《第三方评价报告》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第三方评价报告（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、XX人才培养第三方评价总结人才培养是职业学校的主要任务，人才培养质量是衡量学校的 天平，人才质量的高低直接关系到学生、企业、学校的发展和未来。 根据现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）提出的“健 全职业教育质量评价制度。完善学校、行业、企业、硏究机构和其他 社会组织共同参与的职业教育质量评价机制。注重发挥行业作用，支 持行业协会开展职业院校人才培养质量评估，是高人才培养质量和结 构与行业需求的匹配度。积极支持各类专业组织等第三方机构开展质 量评估”，建立以企业、行业等机构主持的第三方人才培养质量评价 成为衡量职业教育人才质量的发展方向。一、第三方人才培养质量评价体系指标的构建201
2、6年学校建立了第三方人才培养质量评价指标。评价指标是 对人才培养质量评价的重要依据，评价指标的建立围绕科学性、专业 性、可行性、动态性等原则，形成完善的人才培养质量评价体系，提 高人才培养质量。2016年，XX学校与多家行业协会、企业、硏究机构、学校等 单位，根据现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）“以 学习者的职业道德、技术技能水平和就业质量为核心，建立职业教育 质量评价体系。鼓励企业、用人单位开展毕业生就业质量、满意度等 评价”、教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学 发展的若干意见“将毕业生就业率、就业质量、企业满意度、创业 成效等作为衡量人才培养质量的重要指标”
3、，结合行业规范、职业标 准等诸多方面的资料，最后确定了以人才培养目标与方案、人才培养 资源开发与利用、人才培养过程与控制、人才培养绩效4个一级指标 来构建学校人才培养质量评价体系的基本框架，以人才规格定位、人 才培养方案、专业建设规划等18个二级指标和72个三级指标构成 了第三方学校人才培养质量评价体系（见表1 ）。上述评价体系是以企业、行业组织、用人单位等第三方硏究机构 为主导实施评价活动，使评价的过程透明、公开，评价结果公平、公 正、准确，具有较高的权威性，对提高人才培养质量具有督促和指导 意义。二以“雷达图原理”的方法呈现人才培养质量雷达图，因其简洁、精确、具有较强的可操作性等优点而受到
4、大 家的青睐，是一种能够用定量指标较好地反映出定性问题的模型工 具，能一目了然地了解指标的变动情形及其好坏趋向。通过这种评价 方法，能够客观、准确、直观地反映一个专业的优势和劣势。经过评 价汇总，2016. 2017年人才培养质量及对比“雷达图”呈现以下。校内实训叩人单也灯0检外实训-就业能力壬.|込职业发整体素质体素;.校円実-J场方按,74刪、 课程教学2016年人才培养质量一 y淇业境痕T毕业生满2016年人才培养质量；人才规格- 空/X才培养* 专亚富誉建设（图1）2017年人才培养质量100整体素虜;so12017年人才培养履呈-专业栽学资繚库達农孚晳j人才规格定位 教学团队结嶽巴頫
5、幻人才培养方案X捕舜r岐（图2）楼内实7场矿谍g学裟,发展池迹整体素质校园文化感宁专业教学务就业服务教学团队结，.?人厂毛碎丐系 也建设规划入寸别琏左吃J职业发展规迹20丄五丰-十卄牛啮煮愷 20口丰（图3）（一）通过雷达图反映人才培养质量水平状态。基于“雷达图原 理”，2016年、2017年的人才培养质量评价（见图1、图2）， 先建立4个一级指标，然后由一级指标进行细分二级指标和三级指 标，根据所占比重的大小进行赋值（本次统计仅针对二级指标）。图 1、2表示连续两年学校人才培养质量水平状态，图3是对这两年人 才培养质量水平状态的一个对比。（二）具体分析：1.整体情况：由图1-3可知：第一，由
6、各指标维度连线围成的面积为年度人才 培养质量水平状态，围成的面积越大说明其年度人才培养质量水平状 态越优，反之越差；第二，学校在2016、2017年两年间折线所围 成的图形面积呈现逐渐扩大的趋势，说明学校的人才培养质量水平在 2016基础上略有提升；第三，人才培养质量评价体系图形象、直观 地反映了本年度学校人才培养质量水平状态，便于发现人才培养过程 中的不足，能够很好地促进学校相关指标建设，提高人才培养质量水 平。2.具体情况：2016 （如图1所示），雷达图呈现出较扁的形状， 各个指标出现不均衡的发展。学校在校园文化、整体素质用方面占有 很大的优势，对提高人才培养质量起到了保障作用，但是在雷
7、达图中 劣势也体现得很清晰，尤其在专业建设、专业教学几个方面存在较大 的不足。图2所示，与图1比呈现较为饱满的形状，学校在2016年 评价结果的基础上保持优势，对自己的不足之处进行了逐步的改进， 主要体现在校内、校外实训条件明显改善（图形呈现饱满状态），专 业教学、专业调整、教学团队建设评价结果有较大提高，毕业生满意 度在各项指标中持续呈现较好态势，但学校课程体系建设提高不明 显，专业资源库建设还存在较大不足。3原因分析：相比2016年,2017年评价结果有较大提高主要是学校在2017 年的示范建设中，在总结2016年考核的基础上，学校根据调整后的 建设任务加强了各方面的建设力度，进一步调整补
8、充人员配置，明确 职责。校内、校外实训条件明显改善，主要是学校加强了实训条件建 设，加强了校企合作，尤其是引企入校、引智引技工作得到了较好评 价;专业教学方面主要是学校在成立教学督导办公室的基础上加强了 教学巡查，加强课堂及实训课巡查力度，坚持每日教学巡查情况通报 制度，取得较好的改进效果。同时学校立足产业群、产业链开展整合 四大专业专业群，明确各群建设重点亮点,提出新专业建设思路，如： 工业机器人、建筑工程施工（无人机测量方向）等专业的建设设想得 到家长社会的认可。教学团队建设上，学校除了继续充实骨干成员到 管理团队，还加强了学校人才引进力度和培训力度，硏究生学历、双 师型教师队伍人数不断增
9、多，开展青年教师风采展示的教学竞赛活 动，教师教育教学水平得到提升。但在教学资源库的开发和利用上， 我们也看到了不足，主要精品课程数量有限，使用率不高，专业带头 人参与资源开发的人数不多;人才培养定位方面还进一步围绕区域经 济发展，才能得到用人单位、企业的认可。维持原有的水平，加强不 足的方面，使雷达图的面积逐渐扩大，趋于圆形，说明学校人才培养 质量水平达到了一个相对均衡的程度，相比2016年，人才培养质量 水平得到了大幅度的提升。虽然学校人才培养质量与学生、家长、用人单位、社会的期望值 还有较大差距，但通过两年建设，学校人才培养质量有了一定提高， 学校将继续弥补不足、加强优势建设，使学校能够较好均衡发展，让 雷达图的面积逐渐扩大，趋于圆形。
