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1、花钟教学设计与反思冯坡中心小学 符玉妮学习目标：1、学习和积累词语。有感情地朗读课文，了解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知识；语言实践中，学习作者用多种方式来表达句意。2、通过引导学生探究，培养他们获取知识的能力和分析、解决问题的能力。3、初步培养学生留心观察周围事物的习惯，激发热爱大自然的思想感情。教学重点：在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。教学难点：学习作者能运用多种句式进行表达。教学过程：一、创设情境，激趣导入1、鲜花是我们都喜爱的。它装扮着我们的世界，丰富了我们的生活。你们知道哪些花，喜欢什么花，为什么？2、老师搜集
2、了一些有关花儿的资料，想欣赏一下吗？（出示挂图，学生感受花的美。）3、大自然就是这么神奇，用曼妙的鲜花来装点我们的生活。知道么，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学习一篇有关于花的文章（出示课题齐读）二、自主朗读，感悟文意1、选择你自己最喜欢的方式读读课文,要求：读准字音，读通课文，喜欢的部分多读几遍。2、有喜欢的句子吗？读给大家听听吧!(学生边读，边正音)3、只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。你们瞧！（出示日内瓦大花钟）这就是世界上最早发明、最着名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称钟表之乡，瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制
3、造工艺完美地结合起来，别出心裁地创造出了花钟三、研读发现，品花时，赏花开1、同学们，花钟上花儿朵朵，课文中花仙子们更是争齐斗艳，热闹非凡。同学们想不想赶快去看一看呢？自由读课文第一自然段，边读边找花。2、交流：A、边回答边出示带图片的花：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花B、你认识它们么？来叫一叫他们的名字吧。3、那么花是什么时候开放的呢？请找出相关的句子来说一说。A、读这句描写花开放的句子。B、出示句子进行比较。C、带着独特的体验朗读本句(凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花
4、开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放)4、花钟上仅仅有这几种花吗？从哪可以看出来？（省略号）想不想知道还有哪些花也会在整点开放呀？就让我们课后查找资料，找到后，也用小作者的表达方式来描述一下花。5、刚才我们通过认花、了解花是什么时候开放的。现在，你们对花的感受不一样了吧!带上你独特的体验齐读第一段。6、读了这段课文，小朋友们又会很自然地发出哪些问题？(主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”)四、自学探究，寻原因1、过渡语：同学们能用学习第一自然段的方法来自学第二自然段吗？比一比看谁收获最多。如果有问题，可以小组讨论讨论。2、学生汇报，教师适时板书。3、谁
5、能用自己的话说说昙花为什么会在九点左右含笑一现呢？4、大自然真奇妙，其实不同植物开花不同的原因还有很多，感兴趣的同学课后可以和老师一起去探究。5、自学第二自然段。找出花开时间与什么有关。6、组内学生自主学习，老师巡视，随机指导。五、读中感悟，赞花钟1、过渡语：同学们已经探寻了花的奥妙，我们再一起来看看植物学家修建的花钟。2、欣赏世界各国的花钟花钟上的这些花会在24小时内陆续开放，多么有趣啊！3、学到这，你有什么感受呢？让我们带着自豪的感情来夸夸科学家这种伟大的创举吧！4、齐读第三自然段最后一句话。5、这可真有趣！（板书：有趣）用花的开放，就可以表示时间，这才是真正的“花钟”。六、拓展延伸，练手
6、笔1、花的海洋，花的世界，真是奇妙无穷，刚才大家通过读、想、说、记，你们一定学会了很多知识吧！谁想说一说。2、同学们真会学习，都让老师羡慕了。那你知道作者为什么能把花开写得那么细腻，用词那么形象准确吗？3、今天老师也给大家带来了两种老师喜欢的花。（出示实物）同学们，展开你想象的翅膀，相信你一定会写得更精彩的！4、练笔，交流5、课外延伸：继续观察自己喜欢的花或事物，写一写观察日记。六、课堂总结今天，我们漫游了花的世界，通过认真的阅读，积极的探索，在广阔的知识海洋里，学会了思考，感受到学习的乐趣。老师相信，大自然里还有许多许多的奥秘等着你们去发现。七、板书设计： 13 花钟 不同时间开放 温度、湿
7、度、光照 花钟 原因 有趣 动物活动教学反思：本节课我注重了语文学科的特点，引导学生多种形式进行朗读训练，以读为本，让学生在读中感悟，读中发现，读中体会，在读中培养语感，感悟课文内容，让学生感受到花朵的美丽，花钟的神奇，从而激发学生热爱大自然的思想感情；根据三年级学生的阅读特点，我采用了“扶放”相结合的教学方式，通过“自主、探究，发现”的学习方式，教给学生学习方法，体会作者的写作手法，引导学生自己去发现，从而一步步去突破教学的重难点，深入浅出，理解不同的表达句式，达到了水到渠成的效果；同时，在教学中，我注重了学生对知识的积累迁移，结合学生的实际进行课外延伸和知识拓展，教师写下水文的形式引导学生进行小练笔，突出了语文课堂读、说、写想结合的学科特点，注重学生语文能力的培养，激发了学生学习语文的兴趣，初步达到了预期的教学效果。但在实际的教学中，发现还有不足之处。1、教师在引导语言上，可能是重点词语不突出，过高的估计学生的学习能力和水平，造成学生把表示时间的词语说成了句子，应给学生充分的学习思考时间，让学生画一画,然后再读一读。2、在板书设计环节，虽然能够突出教学重点，但设计却不够完美，和原设计有一定的出入。
