《家园共育携手同行》由会员分享，可在线阅读，更多相关《家园共育携手同行（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、家园共育 携手同行幼儿园幼小衔接的现状分析及策略研究摘要：许多幼儿学生在进入小学阶段后，常常会感觉到手足无措，而且会产 生一些焦虑的情绪，面对学习更是没有心思。这样的情况大多是由于学生在幼儿 阶段没有做出良好的铺垫，所以当他们进入到了小学阶段，很难适应小学生活。 为了更好地达到家园共育，携手同行的教育目标，教师在开展教学活动的时候也 要更多的注重帮助幼儿学生衔接小学学习与生活内容。幼儿学生的身心发展极其 重要，教师要在促进幼小衔接的基础上，更多的尊重学生的个性化发展，让他们 能够在相对自主的空间里得到成长、进步，这样他们才能够更好的去学习、实践 为了让幼儿学生能够慢慢适应以后的小学生活，教师要
2、更多的分析幼小衔接的现 状，研究其中的方法、策略。只有了解了幼小衔接的重点以及难点，才能够结合 学生的实际情况进行总体突破教学。教师应该在师生平等的基础上协助学生健康 成长，结合对于幼小衔接的现状分析，提出更加及时的策略，并付诸于教学行动 之中。关键词：幼儿园；幼小衔接；家园共育；携手同行引言：进入小学之前需要做的准备工作还有许多，这需要教师、家长一起共 同努力，这样才能够帮助幼儿学生更加顺利的进入小学学习阶段。现如今，幼小 衔接过程中出现了许多问题与困境，有些家长总会操之过急，家长望子成龙的心 思太重，反而会获得适得其反的教育效果。为了让孩子能够在小学阶段就成为佼 佼者，家长不惜花大价钱报名
3、各种辅导班，完全忽视了孩子的身心健康成长。这 不仅会使教育目的本末倒置，也会让孩子产生抵触的想法。还有一些幼儿教师在 教学过程中常常会更加注重孩子对于科学文化知识的积累，殊不知这只是一些表 层教育。教师要更加注重培养幼儿学生的良好习惯，因为他们尚处在幼儿阶段， 不需要用过多的学业压力压得他们喘不过气，要留给他们更多的自主实践活动空 间。这样他们才能够从真实的实践活动中获得成长，获得进步。、幼儿园幼小衔接的现状分析（一）幼小衔接教学工作进程缓慢现阶段幼儿园幼小衔接工作进行中出现了一些问题。比如，幼小衔接的教育 工作进程比较缓慢，许多幼儿园对于此项教育工作并不重视，认为幼儿学生在进 入小学后，能够
4、自然而然地进行自我调节、适应。但殊不知教师和家长的引导是 他们重要的学习参考依据，如果不能及时的对他们进行教育沟通，他们就无法在 小学阶段更快，更好地进行适应。现阶段许多幼儿园中教师在进行幼小衔接教学 工作时非常不积极，课堂讲解中涉及到小学阶段的内容也是非常少。所以导致幼 儿园中的学习氛围非常零散，不够团结，这不利于幼儿学生养成良好的学习习惯 如果教师并没有积极地为学生讲解幼小衔接内容，那么他们就无法清晰的了解到 小学阶段的学习任务与生活习惯差别。就算是家长也并没有教师了解得多，幼儿 只能从教师这获取到更多的信息，进而为以后做好准备，所以说幼儿教师的教育 工作对于幼儿学生升学来说是至关重要的。
5、（二）幼儿父母对于幼小衔接过于焦急现如今社会飞速发展，人们的脚步逐渐加快起来。许多幼儿父母会对孩子的 未来操之过急，让孩子在幼儿阶段就开始进行大量的课外辅导课程。当孩子在结 束了一天的幼儿园学习后，还要立刻去练习书法、钢琴、舞蹈、游泳等等。回到 家里可能已经八九点了，这比一些上班族的回家时间都要晚。殊不知孩子还只是 处在幼儿时期，衔接小学时有一个好的起点虽然非常重要，但是如果操之过急， 不免会拔苗助长，恐怕只会收获适得其反的教育效果。想要真正的为孩子考虑， 那么就要站在他们的角度上思考问题。许多家长并没有做到这一点，反而会责怪 教师在幼儿园里教孩子的基础知识太少，实践活动太多，这些都是现阶段幼
6、儿园 中幼小衔接进程缓慢的原因所在。小学阶段的学习内容和学习方式与幼儿阶段不 同，如果不去注重培养学生良好的学习习惯，那么就无法从根本上提高学生的学 习能力。过多的课业压力会让孩子对以后的学习产生抵触心理，在教育的过程中 不能够不去顾及孩子的感受，因为他们才是接受教育的真正主体。如果将自己的 想法强加给孩子，那么只会产生相反的教育效果。面对这样的幼小衔接现状，教 师和家长需要共同跨越的问题还有许多，教师也要引导家长去了解幼小衔接的重 点，而不是盲目地将学生放在繁杂的课程当中。二、幼儿园幼小衔接的策略研究（一）从生活习惯入手促进幼小衔接想要更好地帮助幼儿学生衔接小学内容，那么就要从孩子的生活习惯
7、入手来 促进幼小衔接。生活中的良好习惯会让孩子形成正确科学的自我认知，这样他们 才能够更好地独立面对未来的生活问题以及学习内容。遇到困难的题目和从未见 过到情况，孩子都需要积极勇敢的去判断是非，并行动起来。所以教师要更多的 从身边的点点滴滴入手来提高学生的自主意识，培养学生良好的生活习惯，让学 生在迈向新阶段的时候能够有一个更加充实的基础。在小学阶段，高效的进行课 程学习与运动是重中之重。但是如何提高自身行动效率，这就需要学生从身边的 小事做起，比如，不乱扔垃圾、整理好内务、与同学和睦相处不吵架、遇到问题 冷静解决，这些都是非常良好的生活习惯。只有学会独立处理一些基本的小事， 学生才能够在进入
8、新阶段的时候更加顺利。为了让学生以后更好的适应小学生活，李老师在上午的班会中组织学生开展 了“参观小学生”的实践活动。李老师组织小朋友们有序地去了一年级的教学楼， 让幼儿学生们参观哥哥姐姐们是如何上课、下课、进行课前准备和有序上课的。 在参观的过程中，孩子们非常激动，他们看到哥哥姐姐们会在课前准备好下节课 的课本。小朋友们觉得非常神奇，为什么哥哥姐姐们都知道下节要上什么课，他 们好聪明。这时，上课铃声打起来了，小学生们也都井然有序地进行课程学习， 这不免让小美产生疑问。她问李老师，为什么他们的下课时间这么短呢，我们下 课的时候我可以和同学去操场玩一会儿再回来呢。这时，小学生们也开始上课了。 李
9、老师在组织学生们回去的路上，为小美讲解的这个问题。小朋友们，当你们进 入小学之后，就需要按时起床、按时上课，并且最好要学会自己梳头发、自己去 吃饭，下课时间也会变成固定的 10 分钟了。在这段时间里，如果想去上厕所的 要及时的去，这样才不会浪费课上时间。老师话音刚落，小美和同学们就开始沮 丧起来。他们纷纷表示不想去上小学，因为时间太紧迫了，他们都没有去玩的时 间了。随后，李老师有及时的纠正了同学们：“小朋友们，虽然下课时间减少了， 但是到了小学阶段会有更多有趣的课程。比如，美术课程、体育课程、还有音乐 课程，这些都是非常有趣的。而且小学时期你们也能学习到更多有趣的知识，以 后会变成更加厉害的人
10、。难道同学们不想进步，不想成长吗？”同学们听到这儿 才纷纷积极踊跃起来，他们已经迫不及待地成为一名小学生了。回到班级后，李 老师再次为学生们进行实践总结：“通过今天的参观，小朋友们你们有没有对哥 哥、姐姐们的日常学习有一定的了解呢，有问题要及时向老师提出来哦，这样老 师才能更好地为你们提供解决问题的方法，小朋友们你们现在要好好学习，养成 自身良好的学习生活习惯。这样才能够在以后成为一个更加合格的小学生。”（二）从学习态度入手促进幼小衔接教师要注意从学生的学习态度入手，促进幼小衔接，幼儿学生的学习态度决 定着学生未来的学习成效。在学习的过程中，学生要集中注意力与教师同学之间 要形成互动意识、保持
11、交流沟通。对于课堂内容中不懂的问题，也要及时地进行 提问，这样才能够更好地衔接小学课程。在小学课程中，学习内容会更加纷杂， 学生在短时间里需要掌握的问题突然变多。但是只要学生拥有一个积极稳定的学 习态度，那么就不需要去恐惧未知的情况。（三）从自主意识入手促进幼小衔接为了更好地促进幼小衔接，教师要着重的培养学生的自主意识。从幼儿园进 入小学的过程中，最重要的就是学生需要不断地提升自身的自主意识。他们不能 再过分的依赖于教师和家长，面对小学初始阶段比较陌生的教师、同学和上课内 容，学生们要学会自主适应。这样学生才能够在教师的指导下更具积极性、主动 性，但有不会的问题时要向老师及时的请教。如果是自己
12、接触过的已知问题，那 么小朋友们也应该试着独立解决，这样才能够提高自身解决问题的能力。进入小 学阶段也是学生进入社会生活的一步，为了更好地实现这个转折点，教师、家长 更应该携手同行，注重培养幼儿学生的独立自主意识，并帮助孩子更好地适应小 学阶段。为了更好地从实践活动入手，提高幼儿学生的自主意识，教师还开展了“模拟小学音乐课”活动。李老师在课程开始时为学生布置了学习任务，“请同学们 从现在开始，去寻找我们书中的音乐学习内容，并进行联想创作，可以自创歌词 但是每个同学都必须要参与到其中。今天的课程比较特殊，同学们之间不能够进 行交流，要学会自主的分析课本、进行创作。”李老师设置这项任务，是因为许
13、多幼儿学生在班级中会有自卑情绪。他们羞于表达，这让老师感觉到非常担心。 到了小学阶段，如果他们还是对于学习这样不够积极、主动，那么学习效果就无 法得到提升。平时在音乐课上，教师总是与孩子们共同讨论，进行课程，班级氛 围虽然好，但是总有学生混水摸鱼，并没有得到实质性的提升。为了帮助这样的 小朋友更好地提高自身的综合素养，李老师决定让学生们通过这节课的自主学习 获得一定的学习经验。在课程快要结束的时候，李老师请同学们分享自己的学习 成果。这时小刚站起来唱了一首歌，他说他是因为看到了课本中的看大桥， 而联想到了这首歌。随后他便唱起来；“门前大桥下，游过一群鸭”这首歌, 大家都非常熟悉，而小刚也非常勇
14、敢的唱了出来。这说明小刚进行了思考，并且 他的歌声不错，同学们都纷纷表扬了他。但是亮亮却一直一声不吭，李老师开始 关心亮亮：“亮亮，你有什么问题吗？”亮亮告诉李老师，他不知道要找什么， 也不知道要唱什么。这时李老师知道，他担心的情况还是发生了，但是这也属于 正常情况。于是他便极力地引导亮亮，告诉他不要着急。首先从书中的基本儿歌 入手，大声地读出来，随后亮亮开始读；“亮亮的星星相随，天上的星星” 朗读之后，李老师继续问亮亮有没有从自己所读的句子中联想到什么歌曲呢？或 者听父母唱过的也好。亮亮想到妈妈经常为他哼的一首歌，“一闪一闪亮晶晶， 挂在”同学们也纷纷表示听过这首歌，亮亮的情绪明显的变得更加
15、积极了， 这节课给亮亮带来了更多的勇敢。这对于学生以后进入小学学习生活来说，是非 常有意义的。（四）从阶段启蒙入手促进幼小衔接想要更好地促进幼小衔接，那么教师就应该基于幼儿现状从阶段启蒙入手来 提高学生的综合能力。在教学过程中，教师要更多的注重引导启发孩子，把问题 留给孩子自主尝试解决，而不是将知识和盘托出。否则学生就会失去思考的机会 在下次遇到问题的时候，也同样会等着教师给出答案。这样的习惯对于孩子来说 是非常不利的，他们要学会自主探索、自主思考。在教师的引导下，对于问题要 勤于动手、动脑，这样才能让问题得到解决。在小学学习中，他们将会接触到更 多的科目，尤其是像数学科目那样的重点科目，更需
16、要他们勤于思考，才能够得 到想要的学习成效。所以说，幼儿学生的阶段启蒙是必不可少的，这关系到幼小 衔接工作能否顺利进行。结束语：总而言之，为了更好地帮助幼儿学生衔接小学课程、小学生活，教 师不仅要注重提高学生的文化积累、学习能力，更要着重的培养学生养成良好的 行为习惯。这样才能够从根本上帮助学生树立正确的自主理念，无论是教师还是 家长，都无法永久地陪伴孩子。所以尽管孩子还在幼儿阶段，他们仍需要锻炼自 己，培养自身的独立能力。教师应该基于幼小衔接的现状进行分析，做出更加有 益的教学策略，这样才能够将二者有效结合，保证孩子的身心健康成长。孩子往 往会对以后的小学生活充满向往，所以教师应该利用他们这样积极、好奇的心态 来引导他们。为保持他们这份热情的求知态度，教师必须要更多地尊重幼儿学生 帮助学生了解更多进入小学后的基本问题，并督促学生要与教师和其他同学养成 和睦友爱的关系，这样才能够在一个轻松愉悦的氛围下学习、生活。衔接工作的 进行，关系到幼儿园教学能否更好地实现家园共育，携手同行的
