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1、国内外校园欺凌研究综述：概念、成因与对策(通用5篇)摘要：伴随着?悲伤逆流成河?少年的你等电影的热映，校园欺凌现象已普遍存在于人们视野中无法无视的社会问题。随着网络传媒的开展和国民思想素质提高，更多校园欺凌事件被曝光。过往游走于灰色边缘的校园欺凌引起了人们的热议。怎样才能爱护孩子们不被欺凌所伤害怎样找到有效地解决途径在这样事故此种社会背景下，解决校园欺凌问题显得更为迫切。关键词：校园欺凌；社会环境；校园法规引言：校园欺凌现象屡见不鲜，校园欺凌现象特征及危害说明，学校教育、家庭环境、社会环境以及法治观念淡薄等是校园欺凌现象产生的主要原因。由此，本文提出净化校园周边社会环境、构建和谐家庭成长环境、
2、提出重视法制教育与强化心理矫正和爱护等相应对策。以期建构和谐校园，完善学生教育管理工作，促进青少年的健康开展。一、校园欺凌频发的原因学校是培养学生综合能力的重要阵地，是学生在学生进行学习时间最长的地方，在学校里不仅可以学习到各种技能，同时还情感上的交流，而校园欺凌事件发生的原因，在学校里主要由于同学之间产生矛盾，师生关系不和谐、交流不通畅以及教师对校园欺凌现象的关注度不够、处理校园欺凌问题相关措施不够完善所导致的。学生在上学的过程中，难免或因为性格或因为其他原因导致彼此之间的矛盾升级，如弱势的一方忍气吞声，而强势方不依不饶，就有可能出现欺凌现象。学生之间的人际交往也使得一些同学陷入欺凌与被欺凌
3、的深渊而无法自拔，有的迫于强势者的压力或为求自保而参加欺凌一方，面对欺凌行为，多数人的沉默与淡然态度，也将被欺凌者陷入孤立无援的困境。很多教师在教学过程中，把主要的精力的教学办法以及学生成绩的提高上，在一定程度上略了德育的培养，这种情况下压抑了青少年的个性，无视了其身心开展，心理压力过大。同时据研究发现，欺凌现象高发的学校往往对相关事件监管力度不强，相关的情绪管理、心理健康、以及应对欺凌行为的教育不够。教师未及时发现欺凌问题并制止或处理方式不当也是欺凌行为屡禁不止的一个重要原因。如电影?少年的你中老师对欺凌行为并非不知情，但当看到被欺凌者椅子上的红墨水时却只认为是恶作剧，没有具体针对欺凌者的呵
4、斥，事后并未作任何处理，这种不报告、不作为或处置不力的行为都助长了欺凌者的行为。良好的家庭环境是子女健康成长的必然因素，从家庭层面来看，欺凌者与被欺凌者的家庭环境具有一定的显着特征，往往表现为家庭结构功能缺失。从案例实证分析看，在校园欺凌的事件中，很多欺凌者绝大局部来自惯用不足家庭情感的和煦，父母关系不好，家庭气氛紧张，甚至发生家庭暴力，且父母在其殴打别人的行为时，不足对其严厉正规的教育，或经常以打骂作为惩办，还有大局部农村家庭，由于父母外出务工，孩子得不到父母的管教。被欺凌者的家庭特点只要有:家长管教独裁，家庭气氛不和诸，不足民主，父母之间地位不平等，父母和孩子关系不融洽等。研究发现，长期没
5、有父母陪伴的，在学校住宿的学生更容易发生校园欺凌行为，这种欺凌行为高发的人群还包括单亲家庭、留守儿童。父母的缺位使得中国传统家庭结构发生改变，也造成青少年家庭教育的重要功能缺失。二、校园欺凌的防备措施一加强对社会环境的综合统筹治理尤其是加强对校园周边环境和网络环境和的整顿。社会文化环境良好、公民的法治观念提高等大环境可以将校园欺凌行为防备于未然。另外，为家庭结构功能的维持，可以为青少年发明良好的政策环境，比方“随迁子女入学政策“异地高考政策等政策，可以减少留守流动儿童因远离父母得不到管教而导致的校园欺凌行为的发生率。同时促进家庭文化的教育宣传，使家庭在青少年走入社会的过程中发挥积极的作用。二完
6、善校园相关法律法规的制定校园平安法制教育工作要制定专门的实施流程等。学校不仅给学生灌输知识的同时应加强德育工作，重视学生的思想品德、法治教育和心理健康教育，培养学生的道德情操。同时加强宣传教育校园欺凌专题，激励学生勇敢地对欺凌行为说“不。建立惩戒机制，加强“家校-师生-父母子女间的沟通协商机制，及时矫正和预防欺凌行为。还有，加强对教师的“防欺凌培训，内容包括面对欺凌行为的上传上报机制及适宜有效的处理方式等，杜绝不论、不问、不上报或者简单粗犷的惩办等不作为的失职行为。三要关爱个体成长，矫正扭曲心理学生正处于身心开展的关键期，校园欺凌对欺凌者、被欺凌者、围观者都会带来不同程度的心理伤害。对于欺凌者
7、，教师要进行有效地心理疏导，矫正其扭曲的心理倾向，通过人文关心、典范学习激发其宽容、包容的道德品质。对于受欺凌者要增强自身的防备意识，正确处理与同学之间的关系，当发生矛盾是要及时向老师和家长沟通，当发生校园欺凌行为时，要学会拿起法律的武器来爱护自己，不能味忍让，寻求多方面的帮忙，激励学生勇敢地对欺凌行为说“不对于旁观者，教师或者家长应该灌输“命运共同体的思想，学会集体荣誉感。构建“防欺凌机制协商治理机制，搭建防欺凌渠道，及时制止矫正欺凌行为。结论：青少年时期是每个人成长的关键时期，校园欺凌事件发生的影响因素是多方面的，它是当今社会转型下的道德层面的群体性行为失范，这种不良行为，会对社会、学校、
8、家庭和个人造成不可逆转的伤害，因此要对校园欺凌进行有效地防御与治理，对欺凌行为进行的有效分析，找到解决校园欺凌事件发生的原因，找到有效地解决方法，这对构建和谐社会、和谐校园以及帮忙学生养成良好的道德品质、形成正确的价值观提供了重要保障，希望通过本文可以对日后校园欺凌事件的处理带来一定帮忙。参考文献：1单佳楠.校园欺凌系列心理课程的构建J.中小学心理健康教育,2022(36):23-25.2赵宇灵.我国治理校园欺凌立法刍议J.重庆电子项目职业学院学报,2022,28(06):34-37.3周晓萱.家校社合力推进“中小学欺凌预防J.法制与社会,2022(17):139-140.第二篇: 国内外校园
9、欺凌研究综述：概念、成因与对策摘要：校园平安是促进学生身心健康开展的重要因素。近年来，校园欺凌作为威胁校园平安的一大隐患，越来越为社会所关注和重视，国内外学者对这一问题进行了多方面研究。本文通过分析以往学者对校园欺凌概念与成因的研究结果，借鉴国外先进经验与措施，为我国制定完善的校园欺凌干涉制度提供参考，以促进校园欺凌现象的防治。关键词：研究综述;校园欺凌;中小学中小学是学生成长的重要阶段，只有保障校园平安，才能促进学生身心健康开展。2022年6月，李克强总理针对校园暴力频发作出重要批示，校园应该是最阳光、最平安的地方。同年，我国相继出台?关于发展校园欺凌专项治理的通知、?关于防治中小学生欺凌和
10、暴力的指导意见政策文件，将防治校园欺凌与暴力回升到了国家层面，反校园欺凌已成为时下最重要的议题。一、校园欺凌的概念挪威心理学家奥维斯DanOlweus将校园欺凌定义为，一名学生长时间并且重复地暴露于一个或多个学生主导的负面行为之下1。英国政府教育与技能部DFES将校园欺凌界定为持续的、有意的或者反复的，成心制造伤害的行为，某些偶然发生的事情在特定情况下也可视作欺凌行为2。美国预防校园欺凌中心将校园欺凌定义为：“任何破坏教育的使命、教学的气氛以及危害校方预防人身、财产、毒品、枪械犯罪的努力，破坏学校治安秩序的行为。32022年4月28日，我国教育部发布?关于发展校园欺凌专项治理的通知，明确使用了
11、校园欺凌这一概念4。本文认为校园欺凌是在学校管控范围之内，发生在学生之间的，一方通过肢体、语言、网络等多种形式成心对另一方实施持续性的欺负、侮辱，从而造成另一方身体伤害、精神损害或财产损失的行为。二、校园欺凌的成因一国外研究现状纳森尔Nansel等人对美国非裔、西班牙裔儿童的调查结果显示，种族生活环境的平安性越高，发生冲突的可能性就越低。帕顿Potton等人对美国非洲儿童学校的校园欺凌现象进行了研究，结果说明，儿童是否容易卷入欺凌行为之中与家长的教育方式存在很大的关系。奥维斯DanOlweus认为影响欺凌行为的因素包括主要养育人的教养态度、同辈群体的影响、群众传媒、遗传基因和个人气质等5;还有
12、学者指出，受欺凌的学生大多表现为在意他人、冷静、孤独、并且敏感的特征，并且被欺凌后会选择哭泣或退让6。综上，国外学者对校园欺凌的成因研究主要从宏观环境、家庭气氛、同伴关系以及受欺凌者性格特征等方面出发，从不同层面对校园欺凌的影响因素进行分析并得出结论。二国内研究现状社会成因方面，屈生宪2022等认为电视、电影以及网络等媒体对欺凌场面的过度渲染，无形中强化了学生的欺凌意识，增加了欺凌事件发生的频率;李燕秋2022认为社会价值观、社会结构、经济状况以及居住环境等都会影响学生对欺凌行为的认知7。学校成因方面，杨卫敏2022认为，重点中学和位于城市的学校，其校园欺凌发生率要比普通学校、位于农村的学校低
13、;屈生宪2022等认为教师贬低与体罚学生会激起学生的逆反心理，从而发生校园欺凌事件。家庭成因方面，丁一杰2022认为不足父母关怀的学生更易成为校园欺凌的受害者，被家长过度溺爱和纵容的学生那么更易欺凌他人8;李燕秋2022认为如果家庭环境不良且家长的教育方式有误，在这样的环境中成长的学生就更喜欢用暴力解决问题9。个人成因方面，张文新、纪林芹2022提出欺凌者会将欺负他人当作炫耀的资本，对自己的欺凌行为持认可和肯定倾向10;张小华、项宗友2022那么认为学生是否有心理抑郁倾向以及心理抑郁的程度是影响学生遭受校园欺凌的重要因素。综上，我国学者主要从社会、学校、家庭和学生个人等角度出发，对校园欺凌进行
14、归因分析。同时可以看出，校园欺凌的产生往往是多种因素综合作用的结果。三、校园欺凌的对策一国外研究现状奥维斯DanOlweus与其团队共同拟定了?奥维斯校园欺凌预防方案，提出制定全校范围内的反校园欺凌准那么、激励教师设计校园欺凌预防与治理方案、加强社区对反校园欺凌的宣传等来预防校园欺凌现象的发生。英国制定了相关政策来规制校园欺凌，主要包括赋予学校处罚欺凌他人的学生的权力、开设“转介学校帮忙矫正因欺凌被停学的学生，同时开发了网络匿名平台供学生对欺凌行为进行投诉11。美国那么激励各种职业和社会机构人员组成欺凌防治小组，主张通过风险评估来关注学生是否会有欺凌行为12。日本文部大臣要求学校处罚做出欺凌行
15、为的学生，大阪市教育委员会设计出“同伴支持和“预防学生攻击两大方案来防治校园欺凌，主张对有欺凌倾向的学生进行辅导，同时培养教师辨认学生危险行为的能力13。综上，对校园欺凌防治策略的研究虽然因国情不同而存在差别，但从总体上来说都强调联合多方主体、调动各界力量共同防治校园欺凌。二国内研究现状第一，政府层面。王静2022认为，现有立法中的反校园欺凌制度是缺失的，必须制订反校园欺凌法使校园欺凌有法可依。第二，社会层面。庞雪峰2022认为，应当加强对网络的社会监督，降低网络欺凌的比率;王宏2022认为，必须加强社会机构、组织与学校的协作，有效处理校园欺凌事件15。第三，学校层面。李燕秋2022认为，学校应当对学生进行法律知识的教导和道德教育，增强学生法律意识和道德意识;王大伟2022认为，学校应当建立被害人救助机制、设立校园欺凌救助站，为被欺凌者提供康复治疗、心理疏导以及法律援助等帮忙。第四，教师层面。陈振江2022认为，教师应关注班级中存在的小群体，采用
