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1、在低年级语文教学中拓展学生能力的研究广州市荔湾区广雅小学 吴洁仪在小学语文教学中，培养阅读和写作能力是教学的核心和重点，而在小学低年级培养学生的听说读写能力，是学生读写能力形成的最佳时期。在这一阶段，教师可以引导学生逐渐养成善于倾听、有序表达、爱好阅读和乐于写作的良好习惯。的确，语文教育自身具有多特性（工具性、思想性、综合性、社会性、知识性），语文教学任务具有职能性（知识教育、思想教育、审美教育、能力训练），语文能力训练具有项目性（听、说、读、写、看、想等）。小学语文教育是母语教育，是各学科的基础启蒙教育，作为老师更应该把握好它的这些特性，培养学生的思维方法，拓展学生的思维空间，全面提高学生的
2、语文素养。因此我们以课堂教学为核心，向学生的各个领域开拓扩展,全方位地与他们的学校生活、家庭生活有机地结合起来,并把教语文与教做人结合起来，把传授语文知识同发展语文能力结合起来，把“听、说、读、写”四方面的训练有机地结合起来，使学生接受全面的、整体的、强有力的培养和训练。我对小学语文教学我进行了大胆的探研。每学期开学，我就对全期语文进行全面阅读，并根据自己的设想，将其进行有效的归类，如：识字类、书写类、阅读类、活动类、写作类等。本学期，我把风娃娃、坐井观天、“红领巾”真好、酸的和甜的等15篇文章重点列入到职能性和多特性的语文教学实践活动中。下面，谈谈我的具体做法。一、抓住书本内容少，拓展知识多
3、的教学。许多人拿着小学语文课本一看，马上就会说：“这样的课文太简单了，老师都不需要怎么去教，学生一看就能明白。”其实不然。现在我们都在倡导“可持续发展”的教育，我们学校也提出了“绿色科技”的口号。根据要求，如何把这一精神渗透到语文教学中，针对有些课文，我做了自己的思考。如在教“红领巾”真好这一课时，我不仅对学生在进行语文基础教学，更主要地是抓住文章教育的目的对他们进行环保教育。此文是一首非常清新优美的儿童诗，语言生动活泼，课文的主要思想一目了然。二年级的学生已经有了一定的自学、朗读和语言表达能力，但如何能把这堂课上得生动有趣，能让学生更好地体会到小鸟的活泼和人与自然的和谐，这就是需要花心思去好
4、好思考的问题了。为了让学生体会到小鸟的活泼，在教学环节中我设计了： 从诗中找出描写小鸟快乐活跃的句子，学生饶有兴趣地从课文中找出准确的答案，从而很好地考察了学生对课文基础意义上的理解。争当“最快乐最活跃”的小鸟，课堂上学生很快地活跃起来了，“蹦蹦跳跳、飞来飞去、扑棱棱”的动作、形神，孩子们一下子就表现出来了，有的把小鸟快乐活泼的样子表现得真是淋漓尽致。这一活动就是根据孩子天真性、浪漫性和强烈的表现欲创设的。在此基础上学生就很好的理解了“小鸟为什么会这么快乐活跃”的原因，从而深入到少先队员与小鸟、人与环境和谐生存的思考中。接着我就亮出了两张幻灯片：由于有了好的课堂环境，对上面两个问题同学们积极地
5、发言，相互还有些争论呢！最有趣的是下课后有一位学生竟跑到办公室对我说：“我回去一定要爷爷把他关在笼子里的两只画眉鸟放飞大自然！”看到孩子们学有所思、学有所得、学有所做的表现，我由衷地感觉到良好的语文教学对一代代人影响的重要性。虽然只是一篇简单的环保课文，但通过语文活动课的表现形式，让学生在有限的知识空间里，去发现、探索更多的知识。二、抓住学生年龄小，思维空间大的教学。著名的爱尔兰教育家叶慈曾说过：“教育不只是将空桶装满，它是将火焰点燃。”虽然我们面对教育的对象是几岁的孩子，但是我们不能忽略他思维的空间、信息的多渠道，有了这种思考，只要我们努力，他们思维的火花迸发出来是无比灿烂的。如风娃娃一课写
6、了风娃娃给人们带来了很大的帮助可又给人们带来麻烦。二年级的小孩子为什么就要接受事物双重性的利弊教育呢？为了让他们接受这种教育，关键就是要告诉他们做事要有“度”。怎么才能做到有“度”呢？于是我就展开“比比我最行”的活动引导他们如何在快乐中、学习中、生活中把握“度”，并且在活动后组织他们说说“没有把握度的坏处”。学生争先恐后地发言，如：挑食会造成营养不良；贪睡缺乏锻炼使得体质下降；开玩笑过火引起朋友间的误会；车速过快会引发交通事故通过活动的引导，实践的体会和对周围的观察，孩子们把难以明白的“度”很快地融汇到了自己的生活行为当中。 记得教授一分钟这篇课文的时候，很多学生通过学习都明白了一分钟的重要性
7、，知道要珍惜时间，并且许多同学还列举了自己在一分钟内能写出多少字、能踢几个毽子、能洗几个碟子等例子。正当大伙讲的津津有味的时候，一个平时不爱说话的学生吞吞吐吐地说：“老师，我觉得有时候一分钟不重要？”一下子，全班炸开了锅，我马上说“你为什么觉得一分钟不重要？”“有的人迟到了一分钟，就刚好躲过了灾难啊。听我妈妈讲：一次我舅舅起晚了，没赶上班车，结果那天班车出事了，很多人受了伤，舅舅因为起晚了而没有受到伤害。”学生这一提，着实让我窘了一下。随即我灵机一动，马上在黑板上写出一组“一分钟重要/一分钟不重要”的讨论题。大家讨论得更加热烈起来，赞成重要的比比皆是，赞成不重要的也不少。其实赞成和不赞成在许多孩子的心里都同时存在，他们只是年龄小说不出所以然。我告诉学生：如果真是能够避免灾难挽救生命，我们就不看重那一分钟，譬如：因为意外起晚了，一路上绝不能冒险抢道或猛撞他人；如果遇到有人要救助，你能出力出策，耽搁一点时间也是不会受责备的，但是，我们不能消极地去对待“一分钟”，要积极地珍惜每“一分钟”。最后大家举手通过珍惜一分钟更重要。 总之，在低年级的语文教学过程中，抓住教材特点，抓住学生年龄特点，抓住学生思维空间，积极拓展他们的思考能力，培养学生良好的语文文化素养。
