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1、?认识钟表?教学设计一教学内容：义务教育课程标准实验教科书第91、92内容 ,练习十六13题。教学重点：认识钟面 ,能准确、熟练的认出整时。教学难点：时刻的两种记录方法 ,认识刻度不全的表 ,读法。教具准备：电脑课件 ,一个实物钟 ,一个刻度不全的表 ,一个没有刻度的表 ,一个电子钟 ,作息时间表 ,画于纸上的钟面。学具准备：每人一个实物钟和一个钟面模型。教学过程：教学过程学生活动设计意图一、导入新课：1小朋友听这是什么发出的声音？我们一起来欣赏一下这些钟表。2今天 ,我们就来和钟表交朋友。出示课题认识钟表“。二、教学新课：3认识钟面。1刚刚我们看到了很多钟表 ,象我手上拿的是比拟常见的钟 ,
2、你们也带了小钟 ,是吗？这是一块玻璃 ,玻璃里面是钟面 ,请同桌两人仔细观察钟面 ,看看钟面上有些什么？钟的反面有许多旋钮 ,你可以拨一拨 ,动一动 ,有什么发现？2把你的看到的和你的发现和同桌的同学交流一下。3哪个同学来汇报啊？请学生指着钟面说4小朋友们都很能干 ,我们来听听钟的自我介绍 ,好吗？课件出示一个动画钟自述。5小朋友你们认识小闹钟了吗？如果没有小闹钟 ,在老师的钟面上你能找到时针和分针吗？把小闹钟放进抽屉 ,指着我的钟面复习时针分针。时针最短 ,最粗 ,走得最慢；分针比拟长 ,走得也比拟快；秒针最长 ,走得也最快；有12个数字的刻度 ,时针走一格 ,分针走一圈 ,针按顺时针方向转
3、 ,时针走得快、分针走得慢我的钟上还有一根针。定时针让学生在欣赏钟表的过程中 ,激发对学习的兴趣。了解学生的起点 ,以便确定教学起点。通过独立观察 ,小组讨论 ,培养学生的学习能力。用动画钟的形式小结知识 ,容易引起学生兴趣。4认识整时。1、小朋友真能干 ,老师这里有一张图片 ,你认识吗？这是神州6号飞船发射升空的画面 ,你们知道是什么时刻发射的吗？老师这里有个小钟能帮助你 ,这个钟面表示的时刻是多少？2你怎么知道是9点钟呢？39点钟是我们平时的说法 ,9点也叫9时师板书谁来读一读。49时除了这样表示 ,你还见过别的表示方法吗？出示一个表示9时的电子表。9时在电子表上是这样表示的。我们可以这样
4、写：先写一个9 ,然后写2个小圆点 ,最后写2个0“。板书两种方法 ,并将9时的钟面贴于黑板。保存板书。5小朋友我们已经知道了神州6号发射的时刻是9时 ,宇航员在太空中到中午要吃午饭了 ,看这是几时？出示11时的钟面。你认识吗？请你在纸上用2种方法记下来。请你来做做小老师。6到下午宇航员要和地面工作人员对话 ,汇报情况 ,看这是下午的几时？出示钟面7请你帮钟面上的时间找朋友。为什么你们连线可以又对又快呢？你们有什么好方法谁来介绍给大家。8师小结：对 ,我们先要看时针 ,时针指着几 ,就是几时 ,分针指12 ,就表示整时。9判断是否是整时？10小朋友们学得真不错 ,我们再来认一认 ,出示一个时刻
5、不全的钟面。现在你知道是几时吗？5时再出示一个无刻度的钟。10时3现在的钟表除了帮助我们认时间之外 ,还有美化生活的作用。出示一些时尚表 ,运动表等。三、稳固应用：1小朋友真能干 ,已经认识了整时 ,你们会拨出整时吗？拿出钟面我们来拨一拨 ,有小朋友起床7：00 ,中午吃饭12：00下午4：00放学 ,6：00吃饭9：00睡觉。2画钟面。四、课堂小结：a) 这节课你学到了哪些本领？b) 质疑：你还有别的问题吗？3课堂延伸：今天这节课我们学会了如何看时间 ,那么你在生活中见过时间吗？电脑或投影出示生活中的时间。如：商店的营业时间8：0022：00 ,汽车站牌 ,作息时间表等等以后请你去生活中找一
6、找。学生会说9点钟。学生独立书写 ,展示优秀作品 ,集体评价。当分针指着12 ,时针指着3 ,就是3时；时针指着8 ,就是8时；时针指着11 ,就是11时。也就是说：分针指着12 ,时针指着几就是几时。时针指几就是几 ,分针都要指12才对。对其中特殊钟面提问：12时咦？怎么12时的钟面上只有一根指针呢？喔！原来12时 ,时针躲到分针后边去了。6时6时钟面的分针和时针有什么特点？6时钟面的时针和分针在一条直线上。学生自己举例。先看时针 ,再看分针 ,为后面的教学做铺垫。时刻不全的钟在生活中很常见 ,数学应该和生活紧密相连。让全班的学生参与学习活动。本课设计符合低年级学生的心理特点和认识规律 ,有
7、以下几方面特点：1能充分考虑到学生的实际情况 ,根据学生的已有知识确定教学起点 ,对教材进行了创造性的运用 ,真正做到因材施教。2通过独立观察 ,小组讨论 ,培养学生的学习能力。3设计中充分考虑到数学与实际生活的联系 ,导入局部的钟表欣赏 ,结束局部生活中的时刻 ,以及出示没有刻度的装饰表 ,无一不表达除数学生活化的思想。本节课的设计 ,从总体来看 ,既突出了教学重点和突破了教学难点 ,又注重学生动手、动口、动脑和合作学习 ,表达了学生在课堂教学中的主体地位 ,符合当前的数学教学思想。教学目标：1认识钟面 ,能准确、熟练的认出整时。2学会时刻的两种记录方法。我国古代的读书人,从上学之日起,就日
8、诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本结构:提出问题分析问题解决问
9、题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。家庭是幼儿语言活动的重要环境 ,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作 ,孩子一入园就召开家长会 ,给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长 ,要求孩子回家向家长朗诵儿歌 ,表演故事。我和家长共同配合 ,一道训练 ,幼儿的阅读能力提高很快。3体验生活与数学的联系。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和根底。 / / /
