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1、?化工平安工程?课程教学的改革创新：?化工平安工程?是化学工程与工艺专业的根底拓展课程 ,课程组以课程设置的宗旨为着眼点 ,根据课程的实际教学改革方案 ,详细阐述了化工平安工程课程教学讲授的内容和方法 ,将单一的课堂教学分为三局部 ,即化工装置认知平安知识讲授化工装置实例的平安评价 ,教学方式遵循了认知事物从感性认识上升到理性认识再回到实践的认知过程 ,培养了学生解决实际问题的逻辑思维和能力 ,拓宽了学生的眼界 ,到达了预期的教学效果 ,实现了课程的设计目标。一、引言20世纪60年代以来 ,随着新型高效催化剂的创造 ,大型离心压缩机的出现 ,推进了化工装置的大型化 ,其必然结果是生产的连续化和
2、操作的集中化 ,化工生产平安逐渐引起世界关注。平安与生产的密切关系已成为众多学者的研究课题 ,逐步形成各类平安理论 ,与之相关的平安技术日趋完善。?化工平安工程?是化学工程与工艺专业的专业根底拓展课程 ,旨在通过该课程了解化工平安生产的开展与现状 ,认识平安生产与平安管理在化工生产中的重要性；同时通过了解化学工业开展过程中对平安生产的新要求 ,学习化工平安根底知识、化工平安理论和技术 ,使学生掌握发现平安问题、分析平安问题和解决平安问题的科学方法 ,提高学生的科学思维能力 ,培养学生理论联系实际的能力。那么如何实现这些目标就成为本课程教学的重中之重。传统的课堂教学模式是教师讲、学生听 ,大学课
3、程受学时的影响 ,师生之间的教与学互动较少 ,在短时间内让学生掌握与实践紧密结合的平安生产问题成为?化工平安工程?的难点 ,本课题组打破原有的教学模式 ,实施创新性教学 ,将单一课堂教学的满堂讲分解为三个局部：认知、结合实例讲授、实例平安评价 ,该教学方式收到了良好的教学效果 ,受到学生和用人单位的一致好评。二、教学内容按照?化工平安工程?课程的设计目标 ,本课程学习内容主要划分为五大类：1化工厂的最初选址、设计平安；2化工生产过程中涉及的有毒有害、高温高压、易燃易爆等危险化学品平安技术及化工生产工艺的平安可靠性；3化工生产设备的平安 ,涉及压力容器、机电设备、特种设备平安技术；4化工生产操作
4、过程中存在危险或潜在危险的操作及由此而产生的防火防爆、防雷防静电及特种作业平安技术措施；5化工生产过程中的职业卫生防护技术。这五类内容所涉及的知识点根本都是交叉学科 ,我们根据实际教学经验 ,结合工厂的培训经验 ,对课程学习进行了创新性改革。三、课程安排?化工平安工程?共32学时 ,改革后的教学课程安排分为三局部：化工装置认知平安知识讲授化工装置平安的实际评价。即先在教室里讲课程绪论 ,主要介绍化学工业开展对平安的要求 ,化工平安理论和技术的内容 ,按照以上教学内容中的5项内容介绍课程的学习内容和要求 ,使学生对该课程进行初步了解。接下来的第二次课 ,带着学生去现代化的大型化工企业针对单一产品
5、装置进行认知 ,认知装置之前每个学生要有一份认知任务书 ,任务书是根据课程的教学大纲要求结合化工装置实例 ,按照化工平安理论涉及的五大要素“人、机、物、法、环设计 ,认知的主要内容包括：1工厂位置、四周环境；2装置生产的产品规格、产量；3生产该产品所涉及的原辅材料；4该产品的生产工艺；5该装置的主要设备；6装置操作人员的衣着、防护措施；7装置的消防设施。在认知学习过程中 ,要求学生在教师和现场技术人员的指导下完成认知任务书 ,认知结束回到教学课堂 ,教师将教学内容分解 ,根据任务书的内容结合实例对照标准讲授 ,讲授内容如表1。通过表1可以看出 ,教学内容中枯燥的设计标准和法律法规要求全部穿插在
6、实践环节中 ,不再是一条条死背硬记的语句 ,与装置的具体原料、产品、工艺、设备有机地结合到一起 ,将抽象的名词转化为实际的、看得见摸得着的东西 ,该过程符合哲学中的从感性认识上升到理性认识的认知过程 ,表1中的讲授内容即为大纲要求的知识点 ,这种先看例如再学习理论的方法便于学生理解与记忆 ,到达了预期的教学目的。那么如何对学生的掌握程度进行考察呢？将所学的理论知识再应用到实践中去 ,检验理论掌握的程度和水平 ,是最好的考察方法。四、与平安实习相结合解决实际问题考察学习效果当表1的内容全部学完之后再组织学生去另外一个单一产品的化工企业进行平安实习 ,这一次也带一张表 ,这张表格是根据教学大纲所要
7、求到达的知识掌握程度再结合具体应用进行的设计 ,内容如表2所示。对照任务书和表2的内容可以看到 ,如果学生独立完成表2的填写 ,即意味着通过?化工平安工程?课程的学习 ,学生可以从专业人员的角度评价化工生产全过程所涉及的平安问题 ,对平安的理解不再局限于书本内容 ,培养了学生解决实际问题的逻辑思维和能力。在以后的工作中 ,学生如果遇到实际困难就会知道该如何利用设计标准和法律法规去解决问题 ,所学的知识更扎实、更牢固、更灵活 ,使学生建立了全面完善的平安生产意识 ,毕业后既可以参与化工生产 ,也可以进行化工科研和设计工作 ,开拓了眼界 ,培养了多方面化工专业人才 ,到达了课程设置的目标 ,取得了预期的教学效果。五、结语我国各大高校开设?化工平安工程?课程是在20世纪末21世纪初 ,天津大学在2019年开设?化工平安工程?课程 ,迄今为止不到20年。化工平安理论随着化工行业的开展在不断更新完善 ,教学方式也将随着社会的实际需求不断改革创新 ,教学的任务是为社会的开展培养更多、更好、更有用的人才。课程组将单一的课堂教学与实际化工装置相结合 ,利用了高校所在地区独特的化工资源优势 ,所作的一切努力旨在让学生掌握更多的专业知识 ,更好的回报社会。1许文 ,张毅民。化工平安工程概论M.第二版。北京：化学工业出版社 ,2019. /
