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1、张敏同志从教十多年来一直担任小学班主任工作。她深知本身面临的工作的繁杂，但更 清楚肩负的负责。就因为心中有对他们如对本身孩子一样的爱，再累，她总能看到希望，对 工作着并快乐着有了深深的体会。（一）教师率先垂范 树立良好班风：班主任要培养良好的班风，率先垂范是无声的教育力量，是最佳的教育手段。教师身教 的效果往往优于言教效果，班主任平时的言行举止，穿着打扮，音容笑貌等身体语言都不忽 略对学生发生着导行作用。对学生的身心健康发展起着迁移默化的作用。著名的教育家陶行 知曾说过，“以身作则，自化化人、自警警人、自立立人、自达达人、自觉觉人、自勉勉人”。 张敏同志作为班主任处处规范本身，用本身的真情感化
2、学生，用本身的行为影响学生，要求 学生做什么，她首先做到，无论刮风下雨，始终坚持早来晚走，由于榜样的作用，学生也没 有迟到过。平时要求学生使用文明用语，本身首先使用，比如坚持使用谢谢，对不起等。要 求学生随手捡纸，本身首先做到。有一次，课间活动，她发现地上有几片碎纸和几个便利面 袋，就弯下腰顺手捡起来，当她昂首的时候，发现同学的眼睛都盯着她，没想到这一举动在 学生心中影响这样大。于是同学们都不约而同的把学校角落的垃圾捡起来。因此她班出勤方 面、礼貌方面、卫生方面、纪律方面等作得都很出色，正如孔子所说“其身正，不令则行， 其身不正，虽令不从”，为创建良好班集体奠定了基础。（二）利用竞争机制 培养
3、学生集体荣誉感：每学期张敏同志都在班内开展各种评比活动，如比纪律、比学习、比成绩、比卫生、比 手工等，采取同桌比，组与组比，一周一评比，一月一总结，最后评出文明桌，文明组。同 学们个个争强好胜，谁都怕给同桌小组拉后腿，他们互相制约，互相促进，互相合作，形成 合力，班集体内形成了你追我赶，前有标兵，后有追兵的竞争氛围，大大激发了学生的荣誉 感和上进心。每学期都制定计划，无论学习、纪律、体育、卫生等开展的各项活动，她班学生都踊跃 参加，都会名列前茅，在朗读比赛中学生分别取得了第一名和第三名好成绩。参与每项活动 同学们都积极向上，处处为集体争荣誉，并本身创造荣誉，班级的凝聚力增强了，积极向上 的班集
4、体自然形成了。ht（三）组织主题班会 开展各种形式的课外活动：为了适应二十一世纪的需要，培养出综合本质的人才，搞各种形式的活动，学生不但能 学到很多知识，并且能增强班的凝聚力，如组织爱心援助活动；依据榜样的力量助人为乐； 世纪畅想，来激发学生的求知欲。班中成立“小小图书角”、“小小搜集家”、“课前三分钟讲 演”。通过丰富多彩的活动让学生感受到“我能行”、“我很棒”，班级组织的相信我能行 主题班会，充分调动了小学生的积极性，学生是班会的主角，当主持人，自编小品，自编相 声，学生抢着发言，争着表演，培养了学生的组织能力，学到了很多知识，使每个学生都有 的机会展示本身，形成了健康的集体氛围，主题班会
5、开的非常成功，受到了领导及老师的赞 誉，为学校争了光，充分表现了本质教育。四）在班集体建设中 小班干部治理班级：要培养学生创新精神，首先要有创新的老师，这种创新表示在用新的教育方法，在班级 治理上，不能穿新鞋广走老路，班主任必需结合班的实际情况大胆创新，张敏同志在班中让 班干部竞选和轮换，让学生做竞选演讲，一一上台说出本身的特长与个性适合什么班干，本 身怎样做，中、下等生同样竞争，让学生轮换做班干，让每一个学生都爱护保重这难当而又 想当的“官”。这个活动开展了一段，学生的积极性非常高，小班干部竞争上岗后，各司其职。 宋梦琪是其中的一个小班干部，品学兼优，聪明活泼，工作大胆认真，赢得了班内同学们
6、的 尊重和信任。在平时的班级治理中，各方面的本质都有明显提高，是老师得力小助手。其他 小班干部工作也相当积极，有了这些小助手，班内各项工作都取得了优异成绩。（五）、辛勤耕耘 迎来收获：俗话说：“种瓜得瓜，种豆得豆。” 他们班积极地参加学校的各项活动竞赛，并且取得了 骄人的成绩。在校运会中，显示出团结向上、顽强拼搏的精神；在教室环境安排中，发挥了 创新意识，获得了优。在学校进行的行为规范检查、卫生检查等中都获得优秀成绩。2006年 度被评为镜湖区“先进班集体”，班级同学也在市、区、校举办的各类竞赛中获得好名次，个 人撰写的班主任个案评比中也获得市三等奖。他们将不骄不躁，向着更远大的目标昂首前进。
7、今朝，她愿是春风，化做滴滴甘露，浇灌这片片花园，催开蓓蕾，使他们健康成长；明 日，那蓓蕾将绽放成朵朵奇芭，让祖国春日的百花园更加绚丽芬芳！本文以张万祥主编的班主任专业成长的途径一一40位优秀班主任的案例中的40位 中小学优秀班主任为研究对象。通过分析这些班主任案例，发现中小学优秀班主任具有以下 特征。一、不断学习这些班主任在工作的同时，坚持不断学习，通过阅读书籍、期刊、报纸等途径，提升了 自身的专业素养，也提高了班主任的工作水平。他们阅读的书籍有相关专业、教育学、心理学以及其他学科方面。如陈艳是一名小学语 文教师，她阅读的专业书籍有现代语文教学论、透视名师课堂治理、语文学习与教学 设计、新课程
8、名师教学100 条建议、小学语文课堂诊断、小学语文课程与教学论等， 阅读的德育方面的书籍有情感德育论、告诉孩子，你真棒!、告诉世界，我能行、班 主任工作创新艺术100 招、班主任工作漫谈和班主任成长日记等；杨兵阅读教育方 面的书籍有 50 多部，如我的教育理想、教育的理想与信念、走进心灵、民主与教育、 给教师的建议、教师专业成长的途径、为了自由呼吸的教育、班主任兵法等。除了阅读大量书籍外，他们也阅读一些期刊和报纸。通过分析发现，阅读的期刊有教 师博览、师道、班主任之友、教育参考等；阅读的报纸有教育导报、中国教师 报等。这些教师还通过网络及时获取最新的教育信息，并在“教育在线”等网站或通过 QQ
9、、 博客互相交流教育教学经验，共同促进与成长。、善于反思和研究这些班主任在不断学习的基础上，认识到反思对专业成长的重要性，并经常对学生问题 或教育教学工作进行反思。如万玮写到：“我苦苦思索我失败的原因，苦苦思索为什么学生明 知我对他们好还要和我作对!我不断思考一些问题，学生或困难情境该如何处理。”李俊兴写 到：“为了使本身的生活过得更有意义，反思和写作成了我每天的必修课。”在反思和写作的过程中，这些班主任的专业素养得到了提高，他们的教育教学以及科研 能力得到了提高，研究成果颇丰。有些班主任在“教育在线”等网站或本身的博客上发帖或 撰写教育随笔，如孙有新撰写了60 多万字教育随笔；张青云撰写了4
10、0 万字教育随笔。有些 班主任颁发了论文，如陈胜、李俊兴、王立华、张青云的多篇文章颁发在报刊、杂志上，其 中，王立华的两篇论文被中国人民大学复印报刊资料全文转载，李善玉、孙凯等也有文章颁 发在杂志上。有些班主任参编或撰写了专著，如陈艳参编了破解班主任难题；万玮撰写了 班主任兵法和班主任兵法2；郑学志撰写了班主任工作招招鲜和班主任工作新 视角等20 本专著；吴樱花撰写了孩子，我看着你长大；朱国红撰写了没有孩子是差 生；李迪撰写了我班有女初长成等4 本专著。三、勇于创新随着教育理论素养的提高，这些班主任能理论结合实际对班级治理不断探索、不断创新。 如杨兵的德育课堂创新：传统式一一班主任就一个主题颁
11、发言论、观赏式一一学生观赏有教 育意义的视频写出心得、讨论式一一学生就一段材料展开讨论、自主式一一学生自主策划班 会；朱一花摸索的班主任工作之路：读写结合，重新定义成长方程式，换个角度看孩子；丁 如许的中学班级全程系列活动，为学生展现了丰富多彩的生活画面，以及班级文化建设的教 师名言，安排“精神接力”的班级日记；谢明尧的四种班干部治理阶段：任命制、竞选制、 双班委制、班干部虚名制；赖联群构建的学生自主治理体系、“三化六心”模式。这些中小学班主任也负责着中小学语文、数学或其他课程的教学工作，对于教学工作， 也不断创新，如王开东创建了课堂教学“高中语文自读课文小组授课式”，获得了良好的效果。四、处
12、理好师生关系班主任要治理好班级，必需要关爱学生，知道学生的情况，处理好师生关系。在案例中， 这些班主任采取各种方法关爱和知道学生。如，孙有新在学生生日当天给他们写一封生日贺 信，信中有祝福、有鼓励、也有期望；冯婉迪为了和学生进行心与心的沟通，成立QQ群，并 苦练游戏本事，和学生成立了良好的关系，针对一些不上网的孩子，就在作业本上画个笑脸、 小卡通画引导他们沟通；孙凯通过无意中和学生聊聊天、说说话，解决学生心理小疙瘩，和 学生关系更融洽；徐海红在日记中或利用课余与学生进行心灵的对白，倾听他们成长的心声； 许丹红不间断地给全体孩子写信，和学生进行心与心的交流，拉近了师生之间的距离。五、加强与家长合
13、作班主任应注重与家长的合作，以便形成教育合力，共同促进中小学学生的学习。在这些 案例中，也记录了一些班主任的家长工作。如陈艳为了取得家长的信任，与每个同学单独谈 话，知道其家庭情况，开家长会，并通过电话、电子邮件、QQ、博客等方式和家长沟通，经 过努力，与家长成立了密切的关系；丁如许认识到，“教育家长”是重要的工作，并创立了家 校协同教育法：成立“接待家长日”、编写家校协同教育小报、评选优秀家长、构建学习型家 庭等；申淑敏探索了“板块教学”和走班制教学，通过学习，家长转变了教育理念，学会了 科学有效的育子方法。六、对工作执着班主任负责着艰苦繁重的工作任务，尽管工作很辛苦，但这些班主任仍对工作很
14、执着。 如，冯婉迪写到：“班主任工作第二年，给本身一个永不放弃的理由。”朱一华写到：“我曾无 数次请求校长辞去我教导主任的职务，却死死地拽着班主任不放。我已经把班主任工作当成 我生命中的一部分。”徐海虹写到：“我的成长中浸润着苦涩的泪水，然而，这份脱胎换骨的 成长给了我坚强、给了我执著、给了我不屈的信念，让我从此把教师的职业当成了今生的永 恒。”丁如许写到：“我同意尽我的努力为学生的成长贡献力量，为中国的班主任学的发展贡 献力量。”班主任工作的艰辛和复杂并没有使这些班主任感到倦怠，而是使他们在工作中追求或体 验着教育的幸福感。如，杨兵写到：“几年的德育工作，失落与收获同行，痛苦与幸福相伴。”
15、李微写到：“学生成为了我生命的重要组成部分，成为了我幸福快乐的源泉，我为我的职业而 自豪，为我的学生而骄傲。”孙有新写到：“我喜欢班主任工作，喜欢它给予我的挑战，喜欢 它赋予我的成就感和幸福。”孙凯写到：“我幸福，因为我是一名教师。我幸福，因为我是一 名班主任。”黎志新写到：“在成长中，倦怠渐行渐远直至从我的生命中消失，幸福渐 走渐近直至充盈我的整个心灵”焦美玲写到“现在我每天生活在由衷的快乐与幸福之中。中小学班主任的工作是很辛苦的，尽管如此，这些中小学优秀班主任仍然表示出对工作 的热爱、执着、坚持，并追求并体验着教育幸福感。中小学优秀班主任的专业成长是一个长 期的过程，也是一个不断发展的过程
16、，需要不断学习、反思、探索和研究，他们的学习和研 究将会发展和丰富教育理论。我从教三十年来，一直默默无闻地做着班主任工作，全心全意地带好每一届学生，通过 多年的精心、爱心、潜心的教育，培养了学生优秀的道德品质和良好的学习习惯，当昔日的 学生从四面八方用不同的方式向我表达感激之情的时候，我体会到了做一名班主任特有的幸 福感。一、精耕细作，精细治理在多年的班主任治理中，我总是一丝不苟，要求本身做到面面俱到。俗话说：“不以规矩， 不成方圆。”每接到一个班级，我都会花较大精力抓学生的行为规范。我会充分利用校园文明餐桌和三项竞赛评比，对学生进行讲文明礼仪、讲卫生、守纪律 等思想方面的教育。我还动足脑筋，充分发挥教室内板报的教育作用，采用、“快乐之星”、 “我努力我快乐”、“争章园地”等栏目进一步规范学
