3-6岁儿童学习与发展心得体会

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1、3-6岁儿童学习与发展心得体会3-6 岁儿童学习与发展指南应教育实践需要而制定颁布,对我 国幼儿教育事业各方面产生了广泛影响。下面是为大家整理的3-6 岁 儿童学习与发展心得体会，供你参考!3-6 岁儿童学习与发展心得体会篇17 月 7 日，在岳麓二幼的音乐厅中，全区幼儿教师针对3-6 岁 儿童学习与发展指南中的科学领域进行了理解与研讨，并有幸请到 了湖南师范大学的杨莉君教授为我们讲解。一天下来，虽然略有疲惫， 但从中收获颇多，更对科学领域有了更深的认识与了解，对以后开展 科学活动也多了一些想法与自信。一直以来，科学领域是我比较犯难，也一直没有自信开展好的一 个领域。首先是自己本身在这方面的知

2、识有些欠缺，对于书本中某些 科学知识自己也不是十分了解，因此，就更难用孩子们能够理解的语 言对他们进行说明。此外，教参书中有些操作材料并不易于准备，尤 其是在班上孩子人数较多的环境下，因此，这也给开展教学活动提高 了难度。更为重要的是，科学领域中有些知识比较枯燥，孩子们容易 失去兴趣，有时又因为孩子们沉溺在有趣的操作中而使活动秩序混 乱，因此，如何在激起孩子兴趣的同时又保证活动秩序，让孩子们从 中学到东西，考验着每个幼儿老师的教学能力。自指南发布以来，它成为每个幼儿教师的福音，在指引我 们前进的方向的同时，还告诉了我们前进的方法。对于科学领域，在 指南上也对其进行了详细的阐述，并针对不同年龄的

3、幼儿提出了 相应的教育目标和教育建议。通过对指南科学领域的学习，我深 刻的认识到孩子们的科学不是成人世界中的常识，不是公式，更不是 原理法则。它不神秘，也不遥远，它就在我们的身边，而我们要做的， 也不是把我们知道的去告诉孩子们，而是引导他们去发现探索，在他 们遇到困难的时候提供适当的帮助，让他们自己去理解、建构属于自 己的世界。在过去的活动中，我太注重对孩子们知识的讲解，希望他们能从 每个实验中学习到其中的知识，反而忽略了孩子们自己的发现与探 究，更忽略了大自然这个知识的宝库。指南科学领域中第一个目 标就是亲近自然，喜欢探究，幼儿自然的、身边的、熟悉的、生 活中的事物是他们最感兴趣的。在大自然

4、中，每一个孩子都成了小 小科学家，能发现每一片树叶的不同，能想象每一只蚂蚁的不同故 事，更能冒出许多让人意想不到的问题来，而好奇心和兴趣则是科学 探究中的首要目标。因此，在以后的生活中，我会多利用身边的事物 来帮助孩子理解，并经常带他们多接触大自然，激发他们的好奇心和 探究欲望。另外，宽松的教学环境也是不可或缺的。只有在宽松、愉 悦的环境中，孩子们才能快乐地发现，大胆地表达自己的所思所感， 养成敢说敢表达的好习惯，促进师生间与同伴间的交流。总之，我会根据指南中科学领域中的内容及指导原则，用行 动努力改善教学环境，加强教学能力，鼓励、支持幼儿探索科学活动。 从孩子感兴趣的事情入手，尊重其的兴趣需

5、要，让他们在探索中学习 科学。将孩子们生活中的素材以及他们周围的环境中的科学现象渗透到幼儿的日常生活和区域活动中去。3-6 岁儿童学习与发展心得体会篇2本学期我们第一次的读书活动于3 月5日开始了，今天我们周莉 莉老师的组织下又一次解读了3-6 岁儿童学习与发展指南。出了学 习了健康领域外我们还学习了科学领域，在学习科学领域内容后，我 发现在指南中，激发好奇心、求知欲和兴趣观察、动手操作 自主探究思考、交流多次出现，与纲要十分贴近。那么我们 该从哪些方面来体现与开展呢?我认为可以从以下两方面体现：一、创设良好的科学教育环境，激发幼儿的探究兴趣。指南中指出为幼儿的探究活动创设宽松的环境，因此我们

6、 提倡为幼儿创设一个良好的物质环境，那么何为物质环境呢?就是为 幼儿提供各种科学活动所需要的活动材料，能让幼儿人人动手进行操 作试验，并能将不同的观察试验结果进行记录、表达、交流试验的过 程，从而让幼儿体验到试验的乐趣。二、根据幼儿的年龄特点开展科学活动。小班、中班、大班年龄阶段的目标各不相同。小班最简单，对感 兴趣的事物能仔细观察，发现其明显特征 ;中班进行观察比较，发现 其相同与不同;大班能通过观察、比较与分析，发现并描述不同种类 物体的特征或某个事物前后的变化。目标由易到难、由浅入深，目标 层次逐渐递进，根据幼儿不同的年龄阶段，提出不同的要求和目标， 突出各年龄班的培养重点，使我们教师在

7、准备活动时，目的更明确， 同时也更有针对性地对幼儿进行教育。总之，学习了3-6 岁幼儿学习与发展指南科学领域，我会根 据科学活动与科学区域游戏的的内容及指导原则，用主观上的行动， 努力改善客观环境,让家园配合起来，共同鼓励、支持幼儿探索科学 活动。从孩子感兴趣的事情入手，尊重孩子的兴趣需要，支持并鼓励 幼儿探索科学、学习科学。让孩子在与同伴分享中成长，在分享中体 验快乐，在成长中拥有自信。幼儿园孩子年龄小，他们的实际感受、 探索欲望和兴趣非常强。针对这种现象,我们尝试利用幼儿生活中的 素材以及他们周围环境中的科学现象渗透到幼儿的日常生活和区域 活动中。根据科学活动与科学区域游戏的的内容及指导原

8、则，用主观 上的行动，努力改善客观环境 ,让家园配合起来，共同鼓励、支持幼 儿探索科学活动。为孩子的学习和发展提供更好的鼓励、引导和支持， 和孩子共成长!3-6 岁儿童学习与发展心得体会篇3通过在园里学习，了解到3-6 岁儿童学习与发展指南，是一批 幼教专家经历四年多时间，对全国 3-6 岁儿童学习和发展状况进行深 入调查后，吸取国内外先进理念，依据我国幼儿特点起草拟定的。指 南这一代表了国家意志和幼教改革方向的标志性文件，旨在促进教 育公平，提高教育质量狠抓内涵，确保基本，提高教师，指引 家庭。众所周知，3-6 岁是儿童的大脑、神经、肌肉迅速发展并接近成 熟的关键时期，是词汇量发展最迅速的时

9、期，是语言应对能力初始发 展的时期;是认知能力、逻辑能力、自我意识开始发展的时期。3-6岁 儿童教育是全面发展的基础教育，为孩子今后发展奠定基础，这一年 龄段儿童学习与发展的重要性越来越为全社会所重视。3-6 岁儿童学 习与发展指南(征求意见稿)是教育部为贯彻落实国家中长期教育 改革和发展规划纲要(20xx20xx年)和国务院关于当前发展学前 教育的若干意见而研究制定的，旨在进一步帮助幼儿园教师和家长 了解 3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，进一步规范幼教机构 的教育行为，促进教师队伍专业化发展，提高家长教育能力和家庭教 育质量，引导全社会形成关于早期学习与发展的正确认识。下面我就3-6

10、 岁儿童学习与发展指南的学习， 谈谈粗浅的认识：在幼教功能定位上：多年来，我国基础教育定位在学生的知识和 技能，这是不是我们所需要的基础呢?幼儿阶段教育核心价值应该体 现在哪些方面呢?指南鲜明指出学习品质的好坏决定了儿童现在 和今后的学习和发展的质量，当今世界的儿童教育中，越来越多的 老师、研究者和政策制定者将学习品质视作儿童入学准备与持续发展 的一个相当重要的、关键的领域。因此，从小培养幼儿良好的学习态 度，学习习惯，教给孩子正确的学习方法，授之以渔，才是我们教 育任务的核心，更是我们义不容辞的责任。在 20xx 年，我园就鲜明 提出了促进幼儿可持续发展的保教宗旨，力求科学定位幼儿教育功 能

11、，那就是：从生命成长角度，让幼儿生命成长得更自然，不要加 速，不要拔苗助长。从教育预备角度，不仅关注今天孩子学会知 识技能，更为重要的是关注明天孩子会学。呵护激发幼儿好奇心， 激发幼儿学习兴趣，培养幼儿创造力。从生命准备角度，养成幼儿 良好的生活卫生习惯和社会交往习惯。希望通过市幼儿园三年生活， 使幼儿在了解粗浅知识技能的同时，不断开放敞亮心灵，时刻准备吸 收新知识、接受新事物、新感受、容纳新文化。在当今社会多元环境 中培养幼儿不断成为一个具有责任感的合格公民，能够成功而又幸福 的生活。在教育课程指导上：与 20xx 年颁布的幼儿教育指导纲要中 幼儿五大领域的发展总目标相比，指南有了更详细、具

12、体的认识。让我清楚地认识到我们所教育的每个年龄段孩子应该具体达到 怎样的目标，而达到这样的目标，又可以根据教育建议采取哪些有效 的措施和手段，其实用性和操作性对每一位幼教工作者都是非常宝贵 的经验资源。对于我们开展教育教学工作具有非常大的指导作用，也 可以有效防止对幼儿产生一些滞后或者超前的教育行为，从而确保教 育中不违背幼儿自然发展的规律。如在指南中学习与发展目标对幼儿动作发展规定34 岁的孩子能够单脚连续向前跳2米左右;45岁的孩子能够单脚连续 向前跳5米左右;56岁的孩子能够单脚连续向前跳8米左右，这些 小小的数字虽然不同，但是却是根据幼儿的年龄特点层层递进的，正 体现了不同年龄阶段孩子

13、的水平能力发展差异，而也正是这些小小数 字上的差异，让我们教师对于如何根据幼儿年龄特点制定教学计划， 有了更好的参考数值，让孩子在不同年龄阶段得到更好的发展和成 长。又如在指南中教育建议在划分的几个领域中，并没有刻意 强调或突出某一方面，而是更关注幼儿的全面发展，更关注幼儿健康、 心理、社会性交往、生活能力、学习习惯等方面的综合培养。同时也 更强调自主二字，要求我们保教人员俯下身子，倾听孩子的心声， 了解他们的需求，给孩子真正需要的关爱，向孩子们学习，创设符合 孩子发展需要的课程、环境、区域，让课程回归幼儿的经验，提供孩 子操作的机会，让孩子通过与环境、材料相互作用来获得经验，让幼 儿自主参与

14、，引导孩子主动学习、探索，成为生活、学习、游戏的主 人。在教育评价功能上：指南不是尺子，不能把它当成标尺去测 量幼儿;指南不是筛子，不能用它筛除幼儿;指南不是绳索， 不能用它束缚幼儿和自己。我们不能单纯用指南来评估和定性孩 子发展的，而应当把它当作课程实施的路标，对幼儿 知道什么和 能做什么形成基本共识，在教育实践中更全面了解幼儿。指南提 倡我们做一个研究型的老师，要善于观察幼儿，勇于反思自己。指 南指引我们课程教学的方向，创新自己的教育理念，调整自己教育 思路，为孩子的可持续发展打好基础。在家园协作指导上：要做好幼儿教育，光靠幼儿园的教育是远远 不够的，还必须加强与家长的联系沟通，实现家庭教育与幼儿园教育 的同步和谐发展。让家长也要转变观念，老师和家长更要充分的沟通， 用一切可行的方式指导家长教育观点、教育方式都能跟上时代的要 求。家园共同树立对幼儿期望值正确的思想，摆正教育重心，全方位 的帮助孩子成长。不要拔苗助长，更不能把成人的意志强加给孩子， 让孩子学习他该学的东西，做他该做的事情，让孩子真正拥有幸福 快乐的童年。