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1、称赞第二课时教学设计 ?称誉是义务教育课程规范实验教科书二年级上册的一篇融趣味性、人文性于一体的阅读课文。本文以小刺猬和小獾的对话为主要形式，展现出一幅幅融洽、动人的画面。通过朗读小刺猬和小獾富有人情味、富有真情的对话使学生受到触动和启发。设计理念：在设计本节课的教学时，我以学生开展为本，以朗读为重点，使学生在读中有所感悟、在读中受到人文教育。1、学生是学习和开展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自主探索为根底，关注学生的个体差别和不同需求，保护学生的好奇心、求知欲，充沛激发学生的主动意识和进取精神。2、朗读是学生理解课文的重要伎俩。教师在教学中应重视对学生的
2、朗读指导。培养学生的朗读能力，使朗读成为学生学习和探究的重要伎俩。3、评价要以人为本，关注学生多方面的潜能，促进个性开展，教学中充沛发挥评价的功能，创设民主、和谐的学习气氛，使学生身心愉悦地投入学习之中。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会互相称誉带来的高兴。2、学着发现别人身上的优点，能与别人融洽的相处。教学重点：通过感情朗读来体会互相称誉带来的高兴。教具准备：课件、图片、头饰教学过程：一、说一说1、这节课继续学习18课?称誉请同学伸出小手和老师一起板书课题，请同学们齐读课题。2、上节课我们已经初读了课文，还记得课文的主人公是谁吗？贴动物图小刺猬和小獾之间发生了什么事呢？谁能简单
3、说一说？(适时贴图：板凳、椅子、苹果)3、小朋友了解了这么多知识，真了不起这节课我们就来细读课文，通过感情朗读来体会互相称誉而带来的高兴。【评析：通过回顾，加深对课文的印象，利用贴图片的形式再现课文的内容，直观形象，容易使学生进入课文的情境之中,在贴图的过程中激发学生的学习兴趣，为理解课文内容做了铺垫】二、读一读：一自主学习1至4自然段1、请同学们按自己喜欢的方式读课文前四个自然段。2、通过刚刚的阅读，说一说有哪些收获呢？【评析：教者能够从学生的意愿出发，让学生用自己喜欢的方式读书，真正体现了学习方式的转变。】3、指导朗读称誉的话教师适当点拨：称誉别人的话一定要发自内心，请你真心实意再试一次好
4、吗？4、指导读小獾的话指名读、齐读、同桌分角色【评析：?语文课程规范中指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。教者有意为对话创设了轻松、和谐的气氛。老师不是居高临下，而是和风细雨。与学生感受相同时，会表示赞同；学生朗读和理解到位时，就给与褒扬；学生遇到不懂、不会时，就指导、点拨。在这种气氛中，学生敢读了、敢说了、敢想了、敢问了使对话过程富有活力，富有创意。】二小组合作学习5至10自然段1、除了快乐以外，受到称誉的小獾还有哪些表现呢？老师请同学们小组合作学习后面的课文，小组长领着组里同学用你们喜欢的方式读课文，比一比，看哪组读得好。a、一组分自然段读其他同学评一评教师适当评价这个小组的
5、同学每个人都在努力读好自己那局部内容，合作得很愉快。b、指一组分角色读：教师评价：同学们读的真好，不但能正确、流利地朗读，还能分角色读，真了不起。【评析：“阅读是搜集处理信息、认识世界、开展思维、获得审美体验的重要途径。教者充沛把握这一点在教学中引导学生反复阅读，提高了阅读质量。】2、老师请你们再读这段课文，边读边思考：受到称誉以后，小獾除了快乐以外，还有哪些表现呢？想好以后和组里的同学说一说。学生汇报老师适当点拨：称誉给小獾带来了这么大的进步，他该怎样感谢刺猬呢？请读一读？3、称誉的力量多么神奇啊！让我们再来读读课文中他们互相称誉的话，和他们一起来分享这份高兴吧！出示互相称誉的话，男女生分角
6、色读4、师生分角色读全文配乐【评析：教者为学生提供了广大的阅读空间，激励学生独特的感受、体验和理解，真正体现了阅读的个性化特征】五、演一演同学们读的这么好，要是演出来也一定不错，你们想不想试试？好，由小组长分工，先在组里练一练，可以加上自己的语言、动作、进行合理的想像，开始行动吧！指一小组表演哪组愿意到前边来演一演？其他同学当小评委，选出今天的最正确演员。老师适当评价：每个演员都则用心，则认真，而且有创意，你们都是最正确演员【评析：表演是对课文进行再发明。让学生表演课文中的角色，是一种更为深入的体验。学生戴上小獾、小刺猬的头饰，在表演中去体验、感受不同角色的不同个性。小獾的勤劳、朴实，小刺猬的
7、可爱都表现得惟妙惟肖，课堂上氛围十分活泼。】六、谈一谈：1、谈生活经历：同学们，在生活中你得到过别人的帮忙吗？那时你心情怎样？2、学习称誉别人：听到对自己称誉真愉快又兴奋，现在我们来学着称誉身边的人，把这份高兴送给身边的人吧！选择班里的一名同学，想想他的优点，然后发自内心地夸夸他她！【评析：这一环节是对课文内容的扩展与延伸，是课内知识向生活的回归。既训练了学生的思维与叙述，又对学生进行了情感、态度、价值观的培养】七、总结：同学们，互相观赏、互相称誉是多么高兴啊！让我们都学会发现别人的优点，把真诚的称誉送给周围的每一个人，我们的生活一定会更温馨、更美好！【评析】课堂是由教师和学生共同发明的。如何
8、使课堂焕发生命的活力，使课堂成为学生展现个性的舞台是每一位教师都应该关注的问题。传统的阅读教学，几乎所有的设计都指向阅读材料的中心思想，以为把教材的中心思想提炼出来，学生就受到了教育，得到了熏陶，这种做法没有从实际出发，无视了孩子的感受。这样的教学，有何意义而言呢？关注人的存在，关注人的开展是素质教育的基本特征。本节课的教学能以学生开展为本，以读为主关注学生不同的理解和感受，体现了新课标的理念。概括起来有如下特点：一、以读为主，读中感悟。读书是教师、文本、学生之间对话的桥梁，教学中教者十分关注学生对文本的朗读和语感的培养。积极引导学生在读中悟境，读中悟意，读中悟情，使文中内容活化、活现。教学中
9、教师让学生反复的读书，使学生在多层次、多角度、多侧面、多元化的读书中悟到了称誉给别人带来的高兴。激励学生要用自己的行动给别人带来高兴。使学生在无形中受到感染和教育。课堂上以读为主，读中感悟的过程中，屏弃了传统教学的满堂灌、满堂问和提问加串讲的方式，把读书的时间、过程、权利真正还给了学生。使学生成为读书学习的主人。陶行知老先生非常推崇“教学做合一他说做是学的中心，也是教的中心。为强化学生对文本的理解，组织学生在超文本上展开合理想象与发明性表演。一改学生被动阅读的习惯和地位，促进学生动脑、动手主动参与把文读活。既激发了学生的兴趣，又展示了他们的才能。还使学生的个性得以张扬，满足了他们的好奇心，开发
10、了他们的潜能。这一精彩环节，把教学推向高潮。二、以读为主，合作交流。新课标指出：“学生是学习和开展的主体，这是告诉我们在教学中要以学生开展为本，使学生在自主、合作、探究中得以主动开展，这节课充沛体现了这一新型的学习方式，教师为学生创设情境，由学生自主读书，选择自己喜欢的方式读书，然后到小组内读议解决问题。示例：教师组织学生读书时办法的选择是自主的，可以选择喜欢的方式读同桌读、小组读、个人读学习内容的选择也是自主的，把学习的权力空间还给了学生，使不同学生都有收获，调动了他们学习的积极性与主动性。在学习“受到称誉以后，小獾除了快乐以外，还有哪些表现呢？这一问题时，教者组织同学小组合作交流展开讨论，因为这是学生理解的难点。由于学生读书比拟充沛，对这一问题的理解非常深刻。在合作学习中，学生的个性得到了尊重，培养了学生合作意识与团队精神。正是由于教师在课堂上为学生创设了平等宽松愉悦的学习气氛，才使学生的思想得以解放，思维得以活泼、潜能得以发挥，不但养成爱读书会思考的习惯，而且学会了与人合作。.
