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1、大学生学习投入正式问卷亲爱的同学：您好！首先，感谢您能参加此次问卷调查！您可能发现，自己身边有些同学全身心地投入到了学习中，而有些同学没有。本研究正是要和您一起探讨这种现象，以期改善大学生的学习状况。您的珍贵意见对我们的研究十分重要，希望能得到您的热心帮助。问卷不记名，我们也会对您所提供的信息给予严格保密，请放心作答。衷心感谢您的支持与合作！祝您学业进步！江西师范大学心理学院2021年12月例题：1、您的性别OA男B女下面是您的根本信息，请按例题的形式作答，谢谢！1、您的性别A男B女2、您的年级A大一 B大二C大三D大四3、您所学的专业属于A文科B理科C工科D其它下面是有关学习投入的一些问题请
2、用1-5的数字表示工程内容与您实际情况的符合程度，并在相应的数字上划一个“O。1表示“完全不符合；2表示“比拟不符合；3表示“不确定；4表示“比拟符合；5表示“完全符合。谢谢您的合作！符合程度工程完全不符合比拟不符合不确定比拟符合完全符合1、我的学习生活很有规律123452、我认为不断的学习是件很有意义的事情123453、因为学习，我感到很充实123454、我每天都会去上晚自习123455、我上课时经常开小差123456、学习中，我常常体会到“学海无涯123457、通过学习我建立了美好的友谊123458、我难以放下手中的学习123459、学习让我更显成熟稳重1234510、我经常迟到或早退，甚
3、至旷课1234511我根本上是教室、图书馆、宿舍“三点一线的生活1234512、我发现自己还有很多东西要学、要弥补1234513、我能持续学习很长时间，中间几乎不需要休息1234514、学习让我得到了更多人的认可1234515、我制定了详细系统的学习方案1234516、完成了想学的内容后，我浑身轻松，心情舒畅1234517、学习让我更加乐观向上1234518、因为学习，我很少上网玩1234519、对于作业，我常常敷衍了事1234520、因为学习，我选择性的回避了一些课余活动1234521、学习让我很有成就感1234522、课堂上我会认真听讲1234523、我有明确的学习目标123454Scha
4、ufeli 等人的“Utrecht 工作投入量表”the Utrecht Work Engagement Scale,UWES。 Schaufeli等认为Maslach等人使用同一测量工具，将难以考察工作投入与倦怠之间的关系，因此开发了“乌勒支工作投入量表。UWES最初的版本包括24个工程，包括工作投入的三个维度：活力、奉献和专注。但是后来对西班牙的员工和学生两类不同的样本进行仔细的测量发现，其中的7个工程是不稳定的，后来这7个工程被删除，只保存了17个工程17。对活力评估的工程有6个，如果在这个层面上的得分较高，说明他们在工作的时候具有很多的精力、热情和毅力。对奉献的评估有5个工程，如果在这
5、个层面上的得分较高，说明他们对自己的工作具有强烈的认同感，因为他们感觉工作很有意义、鼓舞和挑战，而且他们对自己的工作感到充满热情和自豪。对专注的测量有6个工程，如果在这个层面上的得分较高，说明他们在工作的时候沉浸在了自己的工作中，并且很难使自己从工作中分开，因为他们完全忘记了自己，忘记了周围的一切，感觉时间过得很快。UWES-17已经被翻译成14种语言，并且得到了国际数据的验证，这些数据涉及到了25000个工作投入的员工的纪录。Schaufeli和 Bakker2003编制了 UWES测试手册，其中包括这些国家的语言版本，并且提供了 UWES 的心理测量学的分析31。另外，UWES-17有一个
6、包含有9个工程的简版本，该量表有三个分量表，每个分量表有三个题目，研究说明，简版本的UWES与UWES-17的心理测量学特征非常一致32。但是，简化的版本尚未被推广使用。我国一些学者也将UWES引入中国，并开始使用，如：我国学者张轶文、甘怡群2005采用中学教师样本对中文版UWES 信度和效度进行分析，并发现，两个指标都比拟高，可以应用于国内的相关研究33；焦海涛2021将UWES-17改良为16个子工程，用于企业员工工作投入的影响因素研究34。张姝明等人2007采用UWES-17和Maslach的MBI量表对我国警察的工作倦怠和工作投入的预测作用进行了研究35。可以说，Schaufeli等人
7、的“Utrecht工作投入量表是目前采用最多的。关于学习投入的研究综述根据前面的文献综述可以看出，关于工作倦怠的研究已经非常多，同样，目前关于学习倦怠的研究成果也日益丰富。工作投入研究是从工作倦怠的研究中慢慢衍生出来的，目前相关方面的研究成果依然不是太多，而且研究的对象主要集中在效劳型行业，如教育工作者、警察、护士、社会效劳者等36。随着关于工作投入研究范围的不断扩展，个别研究学者开始将学生这个特殊群体纳入投入的研究范畴，学习投入的概念也随之产生。从目前的文献研究来看，在学习投入领域的研究成果少之又少。在学习投入口4丫 Engagement领域涉及的比拟深入的是Schaufeli的研究团队，他
8、们分别设计出了针对学生的学习倦怠量表MBI-SS和学习投入量表UWES-S173637。最具有代表性的研究是Schaufeli2002对西班牙623个样本、葡萄牙727个样本、荷兰311个样本三国大学生的倦怠和投入进行调查，证实倦怠和投入的三维结构，投入与倦怠负相关；并指出学习成绩同学习投入具有正相关性，同学习倦怠具有负相关性；同时发现由于国与国之间的差异，投入和倦怠各对应维度之间的相关性存在一定的差异37。我国少数的学者也对学习投入进行了研究：方来坛，时勘等2021将UWES -S翻译成中文版本，在79名大学生和188名研究生中进行了有效测量，采用探索性因素分析和验证性因素分析结果交叉验证了
9、学习投入的三因素模型，各量表的内部一致性信度在0.82-0.95之间，相关系数显著，并在0.76-0.77之间，工程荷载在0.42-0.81之间，具有较好的拟合指标38；张信勇等2021探讨高中生的学习投入水平及其与应激事件的关系，采用的是UWES-S量表进行学习投入的测量39；段陆生等2021从积极心理学的视角探讨大学生专业承诺、学习倦怠与学习投入的关系，采用的也是UWES -S量表40；祝蜻媛2006在其硕士论文中，以中学生为调查对象，将学习投入和学习倦怠进行整合实证研究，并进行了促进学习投入和降低学习倦怠的干预性研究29。关于学习投入的定义，目前没有一个确切的定论。方来坛，时勘等2021
10、将学习投入做如下定义：学习投入是一种与学习、科研和就业相关的、持久的、积极的、完满的情感和认知的心理状态38。学习投入作为学生学习心理积极面的重要指标，它能够反映学生积极健康的心理状态，有利于激发学生的乐观主义、抗逆力、意义感和创造力等积极的品质，从而有效地促进学生的成熟和开展，为其走向社会打下坚实的根底38。张信勇等2021参照Schaufeli关于投入的定义，将学习投入定义为“当学生在学习中表现出对学习的一种持续的、充满积极情感的状态时,即是学习投入39。根据以上对学习投入的各种定义，并结合学习与工作之间的区别，笔者将学习投入定义为：学习投入可以看成是学习倦怠的销蚀，是学生这个特殊群体在学
11、习过程中所表现的持久的、积极乐观的、有自律性的、充满情感和专注的、自我肯定和认同的心理状态。目前关于学习投入的研究非常少，国内的研究根本上是照搬国外关于工作投入和学习投入的研究成果，尤其是关于学习投入量表采用的都是灯亚5-5。目前国内的研究现状存在一定的问题，主要表现：1在研究学习投入过程中忽略了学习与工作的区别，完全照搬工作投入的研究成果；2众所周知，西方文化和思维方式同我国有大差异，再加上西方教育体系同我国有很大差异如西方的中小学教育相对宽松，学生负担不重，大学教育实行宽进严出；而我国却恰恰相反，这就使得我们不能完全照搬国外的研究方法，即使在中国国内，中小学生和大学生的学习环境大不相同，能
12、否采用统一的学习投入量表值得质疑。为了适应心理学外乡化的开展趋势，有必要针对我国的特殊国情，按照学习投入的定义，开发出适合中国大学生的外乡化的学习投入量表。学习投入的测量目前，最为大家所接受的学习投入量表是Schaufeli等人开发的UWES S量表。该量表其实就是从工作投入量表UWES改编过来的，即将工作投入量表中17个工程中的“工作改成“学习，这种转换显得相对简单。很显然，Schaufeli等人在进行这种词语转换时隐含了这样一个前提：将“工作和“学习看成是一种同性质的活动。因止IUWES S同样具有三个维度：活力、奉献和专注，其中对活力评估的工程有6个，对奉献的评估有5个工程，对专注的测量
13、有6个工程。Schaufeli将该学习投入量表应用于西方多个国家的调查研究，大局部结果都证明具有较高的信度和效度。但是，笔者对Schaufeli所开发的UWES S量表存在以下质疑：学习和工作能否等同看待，事实上两者之间仍然存在深层次的区别；由于中西方文化的差异，UWESS在西方一些国家的调查研究取得成功，但并不意味着在中国就能获得同样的结果，况且值得我们注意的是，Schaufeli关于学习投入的实证研究对象是一些西欧国家，而几乎没有研究文献说明该量表在北美、南美、东欧等地区的运用效果。目前，我国少数学者将加5S翻译成中文如方来坛等，张信勇等，段陆生等在国内进行了相应的实证研究，但由于选取样本
14、的问题以及翻译过程中语言表达的差异，并不能说明其在我国运用的可靠性。从目前国内的研究来看，方来坛，时勘等2021等翻译的UWES S中文版最具有代表性，该版本量表用于在79名大学生和188名研究生中测量。虽然经过实证分析后，发现该版本量表具有较高的信效度，但仍然存在以下几个问题：1样本选取的范围不一定具有普遍代表性，如被试的院校过于集中、大学生本科生与研究生样本数相差太大等；2将大学生本科生和研究生混合成一个样本集合进行分析的方式不太妥当，因为大学生本科生和研究生学习的方式、内容、情景都有很大差异，理论上应分开来加以考虑。基于以上现实原因，笔者将以我国大学生本科生为调查对象，参照国内外关于学习投入量表的研究成果，依照以上笔者对学习投入的综合定义，开发出一套适合我国大陆地区外乡化的大学生学习投入问卷，供相关的研究学者参考与运用。附录4： UWES S学习投入量表中文版活力：1 .早晨一起床，我就乐意去学习2 .学习时，我感到精力充分3 .即使学习不顺利，我也毫不气馁，能够坚持不懈4 .我能持续学习很长时间，中间不需要休息5 .学习时，即使精神疲劳，我也能很快恢复6 .学习时，我浑身有力而且干劲十足奉献：11 .我发现学习目的明确，而且很有意义专注：12 .学习时，我忘了周围的一切13 .学习时，我感到时间过得很快14 .学习时，我心里只想着学习17.全身心投入学习时，我感到很快乐
