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1、21搭石（第二课时）教学目标：1、指导学生有感情地朗读课文，想象画面。2、感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，体会人与人之间和谐相处的真情，并从中感受美。3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。指导学生发现生活中美的事物，用笔表达美，并倡导学生实践美。教学重点：1、指导学生有感情地朗读课文。2、感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，体会人与人之间和谐相处的真情，并从中感受美。教学难点：感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，体会人与人之间和谐相处的真情，并从中感受美。教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习词语导入：1、这节课我们继续学习第21课，齐读课题搭石。2、复习积累
2、词汇，引出五个画面。（1）首先，让我们来复习一下上节课学习的词语：指名读跟读： 谴责、懒惰 不平稳、合适、踏 协调有序、清波漾漾、人影绰绰 招手示意、相背而行 伏下、理所当然（2）读完这几组词语，在你的眼前出现了文中的哪些画面呢？板书：摆 换 走 让 背 （3）你们可真会学习呀！已经在使用阅读散文的基本方法了。板书：读文字、想画面3、指课题：上节课，我们跟随作者来到他的家乡，了解到了什么是搭石（读句子）。通过第一自然段的文字，我们不但感受到了那里风景如画，更让我们感受到了精心摆搭石的乡亲们心灵中的美。 这节课就让我们通过读语言文字、想象画面、去感受画面中的美。板书：美二、学习课文2-4自然段，
3、感受美1、出示自学提示：默读课文2-4自然段：画下让你感受到美的语句，抓住重点词批注你的感受。反馈：谁来说一说，你从哪儿感受到了美？A、摆搭石：1、抓住“早早地”将搭石摆放好理解：抓重点词、联系上文（投影出示）幻灯片5：秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。（1）预设1：我从“早早地”这个词体会到，这里的人担心秋凉以后，如果人们来来去去还趟着水走，是很凉的。 师：你们看，他不但抓住了重点词语“早早地”，还联系上文想象到了人们这样做是为了他人着想。（提供方便、为他人着想）板书：为他人你体会得真好，能通过朗读表达出来吗？（2）生读句子。2、抓住“谴责、懒惰”理解：勤劳。出示幻灯片幻灯片5：如果别处都有
4、搭石，唯独这个处没有，人们会谴责这里的人懒惰。谴责这里的人是因为（唯独这个处没有，而别处都有搭石），看来，秋凉摆搭石已经成为大家的义务和责任了。你还从哪儿感受到了美？B、换搭石：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。谈谈你的理解如果你就是家乡上了点年岁的人，你当时是怎么想的呀？师：老人家，您不是急着要去看亲戚吗？就别管这块不平稳的搭石了，要不车该误了。生：不过这块搭石活动了，得把它摆平稳。师：您心里始终装着别人，我可真敬佩您啊！ 师：老大娘，您的小孙孙还在对岸等您呢，您就顺手、随便找块石头搭上
5、吧！生答：不行，我必须找来平整方正的石头搭上，否则会给更多的人带来不方便。师：您想的可真周到！（细心）师：大爷，您挑着担不是要去赶集卖货吗？怎么还踏来踏去的？生答：我得试试、踩踩，看看合适不合适。师：您可真负责啊！刚才，我们通过揣摩人物的心理，感受到这儿的人一心想着他人，这是一种看不见的美。那你从哪些文字中感受到这种美的呢？生：无论、只要、一定、再、几、直到、才肯（评价：你看，你们多会学习，能够抓住文中的重点词语深入理解。）师总结：从这些词语中我们能够体会到，在故乡上了年岁的人，把摆好搭石当作一种责任，一种义务，甚至成为了一种习惯，他们一心一意为他人着想。同时也让我们感受到了他们心中的善与美！
6、生读书：谁愿意想象着画面，读读这个句。（2）第3自然段A、师引读：读得多好啊！你们想象着摆搭石、换搭石的画面，抓住了文中的重点词句，感受到了乡亲们平凡举动中的美。你还从哪感受到美了？ 每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。学生谈自己的理解。（1）上节课同学们已经查了字典，你能结合字典中的解释说说“协调有序”是什么意思吗？（配合得适当，有顺序。）（2）谁能联系上下文说说“协调有序”在文中的意思？（3）以读促理解：现在就让我们加入到走搭石的人群中，咱们合作着读一读人们协调有序地走搭石的
7、情景？师：你们现在走在哪？（搭石上。）师：搭石可不好走啊，走不好是要掉进水里的，有信心吗？生：有。师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来师：后面的紧跟上去师：（速度渐快）前面的抬起脚来师：后面的紧跟上去师：（速度再渐快）前面的抬起脚来师：后面的紧跟上去师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去踏踏的声音，像生齐：轻快的音乐。师：踏踏的声音像生齐：轻快的音乐。师：没有人踩脚，也没有人跌入水中，该是有人在指挥吧，（生摇头）没有人指挥，仍然那么默契，那么有序，这样的动作就叫做协调有序师：清清的溪水漾起了粼粼的波纹， 搭石上的人姿态柔美的身影倒映在水中，像画一样
8、。你能想象着画面，把自己的感受读出来吗？ 师：这真是水光、人影两相和的美。你的朗读把我们带到了画前，谁能把大家带进画里呢？指名配乐读：请大家看大屏幕，找两个同学分别来读，其他人静静地欣赏这有声有色的画面。清早，晨雾弥漫，朝霞中，乡亲们说说笑笑地来到搭石前：每当上工黄昏，夕阳西下，余辉中，劳作了一天的人们一路欢歌笑语，又来到搭石前：每当下工（读完之后音乐没停）6、小结：在这人与景、人与人之间我们感受到了和谐的美。板书：和谐让我们想象画面，一起来读读这富有诗意的文字吧！配乐齐读师过渡：踏踏的声响仿佛还在我们耳边回响；清波荡漾、人影绰绰的画面仿佛还在我们眼前浮现。这是一种美，但在后面的画面中我们还会
9、感受的另一种美。（3）第4自然段：A、师引读：经常到上里的人，大概都见过这样的情景：如果有两个人面对面同时走到溪边，（生读）总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。（师读）假如遇上老人来走搭石，（生读）年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。B、指黑板：读得多美，我想这两幅画面肯定给你们留下很深的印象，你们从哪儿体会到美了？C、生反馈让：体会“总会”礼让美板书：谦让背：体会“伏下、总要、理所当然”尊老美板书：助人过渡：从这一让一背中，我们感受到心灵美才是感人至深的美。三、回顾课文，体会最后一段的含义（理解难句）1、我们通过读
10、语言文字，想象着画面，深切感受到那些看得见与看不见的美，那我们联系着全文看看：故乡的人们把_当成理所当然的。（梳理板书的文线）搭石前的一幕一幕画面给作者留下了美的记忆。2、体会最后一段：所以作者发出了这样的感叹：作者看到了一排排搭石任人走、任人踏，他正是发现身边这再普通不过的搭石，从而想到了许多人、许多事，所以在作者的眼中4、出示：搭石，构成了家乡的一道风景。小结：人们就是这样默默的、自觉自愿的为他人着想，这种美，更让人感动，这种美，怎能不被称为是一道风景呢？就让我们再重温这一个个生动美丽的画面吧！（五）师生问读，回读24自然段。师：秋凉以后，人们会怎样做？师：上了点年岁的人，如果发现哪块搭石
11、不平稳，会怎样做呢？师：一行人走搭石时，是怎样走的呢？师：两个人走搭石是什么样的情景呢？四、指导写小练笔，让学生学会发现美、表达美1、作者留意了身边的平凡事物，发现了美。在我们的身边也不缺乏平凡的美，你留意过吗？2、放音乐爱的奉献，出幻灯张铭娟放弃休息时间，主动帮刘展华补习功课。在公共汽车上，一位素不相识的年轻人为孕妇让座位。3、你们用自己的慧眼，发现了那些平凡的美呢？4、让我们拿起手中的笔来去表达美吧！5、反馈评价，你们真是细心的孩子，发现了生活中这么多平凡的美，你们积累下的这些素材也将会为我们本单元的习作做好充分的准备。五、教师总结，倡导学生创造美今天我们沿着作者的笔端感受到了美，并去发现了我们身边的美，同时我们也用笔表达了美，我想，更重要的是我们要用自己的行动，用自己的爱去实践美。你们说对吗？板书设计：读文字 想画面 摆 为他人 21、搭石 换 想他人 走 和谐 美 让 谦让 背 助人
