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1、罗田县三里畈小学深钻教材 精解课标 资源整合教师电子备课忙于课前 精于课中 思于课后学 科 年 级 任课教师 二0一三年秋三里畈小学 年级 班 学科教学工作计划 任课教师 学情分析（主要包括学生上期的学习基础、期末质量检测情况、学生的学习态度、学习兴趣、学习习惯等）教材分析（本册教学内容的地位作用和知识的衔接）教改和提高课堂效益以及提升教学质量的具体策略_小学学科教学进度安排周次日期（具体时间）教学内容教学课时备注1234567891011121314151617181920 三里畈小学集体备课分工一览表学期： 备课组： 周 次备课内容主备人第几单元具体备课内容的名称三里畈小学 科 ( ) 年
2、级（）册第（）单元教案三里畈小学语文科 (六) 年级（上册）册第（七）单元教案 备课人：童月 使用人：XXX 课题老人与海鸥第（一）课时课型：讲读课文修改意见教学目标1. 会读6个生字，会写8个生字，能正确的读写词语。2. 有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，理清课文的脉络。3. 练习以较快的速度阅读课文，抓住重点词句，体会句子的意思，揣摩老人对海鸥的无私的爱。教材分析学习重点1. 掌握生字词。2. 练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言描写，体会蕴含其中的深厚感情。学习难点体会老人对海鸥无私的爱，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。 教具课件课件教学过程教授过
3、程设计一导入。1、课件出示吴庆恒老人的照片。师：同学们，今天老师给大家带来一张照片，请看大屏幕。这是坐落于昆明市翠湖公园的一蹲雕像，在你们的认识中什么样的人才会有雕像？指生说。(鲁迅，毛泽东)师：可是这位老人却是昆明市一位普普通通的退休工人，名叫吴庆恒。吴庆恒老人被昆明市民亲切地称之为“海鸥老人”，他和海鸥之间的故事在各大媒体报道后，感动了千千万万的人。今天，就让我们走近吴庆恒老人，去感受他和海鸥之间的深厚感情。二、自主阅读，整体感知：1、提出自读要求，引导学生自读，。2、检查生字认读情况，扫除字词障碍。（课件出示字词）。3、回答课文主要内容。课文叙述了一件什么事？同时理清文章的结构。（总结：
4、老人十几年如一日喂养海鸥，与海鸥结下了深厚感情；老人去世后，海鸥送别老人，不忍离去。）板书：识老人老人喂海鸥老人唤海鸥老人谈海鸥海鸥送老人赞老人三、提炼问题，合作探究 （一）、读完课文后，你有什么感受？ 指生答（预设：感动、 敬佩老人） （二）、很好，同学们都有自己的感受。我们说：“学贵有疑。”你都有哪些疑问？ 预设问题：第18自然段的省略号的内容指的是什么？ “意想不到的事情指的什么？”为什么会发生这样的事情呢？ 归纳：海鸥有哪些不同寻常的举动？ 老人到底对海鸥做了些什么？（三）要理解海鸥的不同寻常的举动，首先要了解老人的行为。1、请默读课文的113自然段，边读边想，从哪些地方可以感受到老人
5、把海鸥当作了亲人，关心照顾？勾画出相关的语句，并在感受最深的地方作批注。2、小组交流。全班学生交流。学生说到哪，或读到相关句子时，让学生简短地说一说自己的读书体会。四、展示交流，品读感悟： （一）生读句子，谈体会，指导感情朗读。 预设：A他背已经驼了，穿一身褪色的过时的布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。1.从老人的外表描写，你能感受到什么？(抓住“褪色”体会老人生活俭朴，对海鸥无私的爱，并总结此处为外貌描写) 2.从第二句话能体会到什么？（抓住“步行二十余里” “只为了”体会老人深厚的爱
6、。）3.老人仅仅是一个冬天这样来到翠湖边给海鸥喂食吗？看看课文后面哪句话说明他不止是一个冬天来给海鸥喂食？4.出示十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。无论 ，无论 ，老人每天都 。 请学生完成。5.衣服会褪色，甚至老人的头发也从乌黑褪成花白，但老人对海鸥的深情却从未褪色！一起来将这段话有感情地读一遍。（朗读的形式可再多样些）1B老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。1.师范读。2插入练习。画出描写老人动作的词语，
7、从这个片断中你读出了老人与一般人喂海鸥有哪些不同？ 让学生找出描写老人动作的词语进行感悟。3.师：这起起落落的海鸥，翻飞的白色，谱成了一篇有声有色的乐谱。在这乐谱里，你仿佛看到了什么？4.师：你们看到了那么多，感受到了那么多。这一段通过描写老人的动作，写出了老人对海鸥深深的爱。让我们试着把这一部分背诵下来。出示老人喂海鸥的图片，指名背、齐背。5.师：这么和谐的画面，让我们感受到的是老人与海鸥浓浓的亲情呀！还有哪儿你感受到老人对海鸥像亲人一样？ C唤海鸥 在海鸥的叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听原来是亲昵得变了调的地方话“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”1自由读，练习“呼唤”2.这
8、是写老人呼唤海鸥的句子，你从中体会到什么？3.在老人心里，海鸥就是他的孩子，每个孩子都有它的名字。他在亲昵地呼唤这些孩子时，会跟他们说些什么呢？小组练习。（选择两名学生汇报） （1）老人忽然对着水面大喊了一声：“独脚！你在哪里？” 独脚从水面跃起，向老人飞来，好像在说：（2）老人用手指了指手掌，亲切地说：独脚扇扇翅膀，单脚着地，不停地看着老人仿佛在说：（3）老人（用手不停地抚摸着独脚的羽毛，）轻声细语地说：独脚（不停地啄着老人手中的食物）好像在说：4.老人最质朴的语言，就是老人内心情感最深刻的体现。老人虽然不会唱歌，但这一声声呼唤，不就是一首动听的歌吗？有感情地齐读这一段。 D、谈海鸥 谈起海
9、鸥，老人的眼睛立刻生动起来。 1.生动是怎样的表情？尝试换词。 2.老人为什么谈起海鸥就会有这样的神情？ E、企盼 老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。 1.老人在企盼什么？ 2.抓住了“企盼”的眼神就能读好这一自然段。齐读。四、拓展延伸练，体验升华情 5老人的声声呼唤犹在耳畔，但是却离他牵挂一生的海鸥而去了，许多人来送他，没有悼词，没有哀乐，只有那张与海鸥一起的照片相依相随相信，老人对海鸥一定还有许多嘱托，海鸥对老人也有许多不舍，海鸥把自己的不舍化成了一个个动作，海鸥到底有哪些特殊的语言？下节课我们继续学习。板书设计21 老人与海鸥 喂海鸥 老人与海鸥相伴 呼海鸥 无私的爱 谈海鸥教学反思
