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1、促进幼儿语言能力的发展 语言是幼儿与人交流，学习，吸取知识经验的工具。而发展幼儿的语言，不单纯是让幼儿强记大量的词汇和造句的训练，也不是简单的会写大量的文字而是激发他们表达的热情，引导幼儿想说，敢说，会听，会讲，喜欢阅读，愿意大胆表达自己的需要，情感，会用恰当的语言和表达方式与他人交流，沟通，他们在聆听教师在教学语言的同时，不是对语言愿意活动的进行，灵活使用教学语言，不断地去捕捉活动的意外和随时创生的有效信息，从而挖掘只是内容的新见解，新思维。因此，要为幼儿创设主动学习语言和交流的机会，条件，促进幼儿语言能力的全面发展。 在经过一个学期的小班生活，我发现3岁的幼儿具有惊人的语言接受能力，喜欢听
2、成人给他们讲故事，乐于和成人交谈，但是小班幼儿语言能力方面也存在一些问题，有的幼儿在进行语言表达时发音不清晰，像我们班上有很多小朋友说话都不清晰，有一个叫王子涵的小朋友，九月份开学时，一直哭着跟我说，要爸爸，要妈妈，要回家。我听了好几遍才听清楚她在说什么，后来她不哭了，跑过来叫我，“老师，能不能给我一张纸呀？”因为她吐字不清晰，所以让人听起来就好像把老师说成了：老西，能不能给我一张纸呀？有的幼儿有时候在表达语言时，语序颠倒，记得有一次在上课的时候，正好上到新年来到了，提问小朋友喜不喜欢过年，小朋友都抢着回答说喜欢，再问小朋友为什么喜欢过年时，有一个小朋友回答说：“因为过年有穿新衣服。”其实他想
3、表达的意思是，因为过年有新衣服穿，正好说的时候颠倒了。还有就是用词不规范，语句不完整等等。另外还有个别幼儿虽然很愿意与人交流，但是由于想象和表达的内容不统一，语句不够清晰，在交流中产生一定的困难。由此可见，要使幼儿能较快掌握语言，对幼儿加强语言能力的培养是十分重要的。 那么，如何培养幼儿的语言能力呢？提及语言教育，一般人会认为幼儿阶段也就是讲讲故事，说说儿歌，我认为语言不光是要会说，想说，敢说，还要学会会听，会讲，而想要学会会说，就要先学会会听才行，而怎样使幼儿成为一个很好的听众，我是这样理解的，听是学习语言的基础，是人与人之间的沟通与人际交往的基础前提，倾听是幼儿感知，接收语言信息和理解语言
4、具体行动，他们首先是在听的过程中学习和理解的，听是说的前提和基础，听得准确，才会说的明白，倾听是一种能力也是一种交流的途径，一个善于倾听的往往拥有更多的朋友，才能积极体验和积累说的经验和能力，而要幼儿学会听的知识教师首先要成为一名好听众，当孩子在向你说话是，眼睛要看着孩子，不要随便打断孩子的话或不着实际地批评和表扬，并通过认真听的行为引导孩子学习良好的倾听习惯。 怎样让幼儿爱说会讲呢？说话是口语在生活中的运用，即用说话来表达个人的意愿，感受，述说生活经验，发展人际关系，幼儿期说的能力包括发音清晰正确，用词恰当，语句连贯，语法正确，表达清楚流畅。幼儿阶段阶段正处于学习语言的最佳时间，口头语言的发
5、展，不仅是幼儿语言发展的重要方面，也是尊重幼儿的任何表达的行为，包括他们的自言自语，有的幼儿直到6岁自言自语也常常会伴随他们的活动进行，这是儿童语言发展的重要特征。教师不宜过多地评价幼儿说了什么，要让幼儿自己学着理解说得是否完整贴切等，不要轻易地对幼儿说“不”，如果他们的表达总是被排斥和否定，会使幼儿失去表达的愿望和兴趣，要想让幼儿的语言表达能力和会听，会说有所提高就要引导幼儿广泛地接触自然，社会，开展丰富多彩，生动有趣的活动，不断丰富幼儿的各种经验，感受，使幼儿有乐于表达，交流的内容。因此，发展和提问幼儿说的水平和能力是语言发展的重要标志。 让每位幼儿喜欢自己感兴趣的事情，在遇到问题或困感时，会产生倾听的需要和了解幼儿认知水平影响与讲述会依赖个人已有的经验和想象，听到信息后会根据自己的经验和理解的程度来理解，最好还能创设让幼儿自由表达，有话就说的语言环境和丰富幼儿的生活经验，有意识扩展幼儿语言交流的内容，引导幼儿学会与他人平等对话，利用文学作品培养幼儿的语言表达能力与鼓励幼儿进行合作交流的活动，再通过设计，提出问题，引导幼儿有话可说和主动与不爱说的幼儿交谈，争取让每位幼儿都能在语言方面有所提高。
