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1、小学美术教学中创造力的培养小学美术教学中创造力的培养美术教育是向受教育者传授美术的根底知识和技能技巧，完善他们的知识构造，使其获得审美创造的根本才能；培养学生的审美鉴赏才能，进步艺术修养，陶冶情操等。艺术史家奥班恩关于创造等于艺术的论断，应该成为所有要建立的某种艺术观念的基矗然而创造力的培养也不是一朝一夕能完成的，而是需要一点一滴，潜移默化地浸透。一、观察与感知运用直观材料和直观手段使学生获得充分的感性认识，以加深其对学习对象和理论知识的理解，这是美术教学的重要方法，它教给学生观察方法，培养学生观察、思维、想象才能和严密细致的科学态度。观察在小学写生画、透视知识、明暗知识及色彩知识的教学中占有
2、重要地位。学生只有通过观察才能掌握物体的形态、构造等特征。观察也是学生积累表象的根本途径，在对学生进展透视关系初步认识的教学中，首先要带学生到校内外去走走看看，引导学生注意观察路旁的电线杆子，远处的楼房和公路等。通过学生自己的观察他们初步认识到物体近大远小，近宽远窄，近高远低的现象。回到课堂后学生对课本中范画的透视现象和理论知识就易于理解和掌握了。此外，在观察中还应注意几个问题：首先，教师必须告诉学生不要把数学工具带入美术课堂，意在培养学生用自己的眼睛去观察与测量，养成独立观察的习惯。其次，不能误入制图与数学逻辑的误区。学生画一片树叶，第一感觉是树叶的大体形状，第二感觉是树叶有尖尖的角或锯齿，
3、第三感觉才发现树叶有叶筋。我们不能要求小学生的观察像我们一样准确、全面，只要他们通过自己的观察做到根本准确就可本文由论文联盟.Ll.搜集整理以了。二、思绪与记忆要调动学生的思维，可以在课堂条件允许的范围内，尽可能提供实物，并激发学生对实物特征的考虑，还可以通过联络学生的亲身经历，让他们考虑，从而对物体的特征记忆深化。比方教师在指导学生画猫之前，除了观察、感知猫的外形特点，还要激发学生的兴趣，教师可以提出问题：你家里养过猫吗？你观察过猫吃饭、睡觉的样子吗？你和猫之间发生了什么有趣的事？你发现了猫有什么样的特点？学生考虑的同时可进展讨论。这样学生会各抒已见，并引发对猫的各种情感，学生有了情感，记忆
4、会更深化，这种情感运用到绘画中会使作品更有创造性。在对儿童记忆才能、创造力进展培养时，可利用课本中出现的儿童美术日记的形式。儿童美术日记是在儿童语言开展，思维、考虑问题的才能也得到较好开展时，以日记的形式、要求儿童将这一天印象深化的事以图画的形式表现出来，并加以简单的文字说明。这种形式新颖随意，儿童易于承受。在儿童对一天的生活内容进展选择并加以描绘时，既锻炼了儿童的思维力、记忆力，又培养了创造力，是一种实在可行的方法。三、想象联想与创作联想是指人们从此一事物想到彼一事物的心理过程，它是一种迁移思维，将其运用到教学中去能使学生概念明确，帮助其创作。比方，在讲解色彩知识时，教师不能单纯说一种颜色是
5、冷色或暖色，这样学生不易承受，教师可通过对颜色的联想来让学生理解冷暖色定义。如：太阳和火焰给人带来温暖，太阳和火焰又是红色或橙色，我们就把给人们带来暖意的颜色称为暖色。通过学生自己联想，加上教师的引导，学生很容易理解冷色和暖色的定义。联想还可以使学生已有的知识得到升华。比方，教师先让学生观察一片树叶，学生通过观察掌握了树叶的颜色、形状、特征以及画法，这时，教师可引导学生考虑这片树叶假设是侧面对着我们，该怎么画？假设在有风、有雨的时候，这叶子又是什么样的？该怎么画？这样学生开动脑筋，发挥联想，又画出了各种不同姿态的树叶。联想不仅用在学生的绘画造型方面，还可以用在颜色变化的教学中，学生可通过联想，
6、掌握不同的颜色在不同的环境中的变化。联想还可以在添画、记忆画、想象画、组画、工艺设计中广泛运用，从而培养学生的创造力。比方，教师可出一个命题的记忆画?美丽的田野?，要求学生把春游中所记忆的画面再现出来，学生都有春游的经历，这样就可以将春游中的感情也浸透到画中，这样的画就会更生动。在小学高年级阶段，教师可以将美术教学的重点转移到培养学生想象力上。想象从本质上分析，就是把感知到的形象与大脑中储存的现成图式进展改造、组合，重新铸成全新形象的过程。在这一阶段，学生头脑中已经有了一部分表象，教师要一边加强对学生观察与感知、思维与记忆的培养，一边要通过各种生动活泼的教学方式，让学生通过想象去创作。1.要将
7、美术课堂扩大，经常带学生参观一些美术展览馆，讲解作品，介绍优秀画家。在课外举办绘画比赛及开展美术活动小组，让学生热爱绘画，让他们自己感觉到美术的广阔范围，发现自己的美术才能，激发其强烈的创作欲望，培养他们丰富的情感，情感在想象过程中，犹如炼钢用的燃烧炉，没有它，就没有高温，也炼不出优质合金。2.要带学生走出课堂，广泛接触自然、社会，让学生发现自然美和社会美，这对进步他们的思维与记忆才能，增加头脑中的艺术表象是非常有好处的。3.可以在课堂上通过各类手工课来培养学生的想象力。教师可以让学生准备一些旧的挂历、报纸，让他们用手撕、剪刀剪、粘贴等形式，将自己头脑中的表象表现出来；教师也可以命题，如?将来世界?遨游太空城?等，充分发挥学生的想象力去创作。正如奥班恩所说，创造是所有艺术的最终目的，美术不仅仅是为了绘画而设置的课程，美术教育的真正目的不仅仅是培养一些专业画家，更是培养学生感受美、鉴赏美、创造美的才能，而创造才能的培养更是广泛运用于社会各个领域，各种行业。社会的不断进步，是很多人不断创新的结果。美术课正是一门培养创造力的重要根底学科，在小学阶段教师更要将美术课重视起来，加强对学生创造才能的培养，鼓励学生进展创造，努力开展其创造性思维，使学生在头脑中形成一个永久的概念：艺术的真谛在于创造！
