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1、语文新课标培训心得体会 我重复认真地学习小学语文新课标，受益匪浅，收获丰厚，使我加深了对新课程改革的了解和体会，我深入认识到了新课改的必须性和紧迫性，学习新课标心得体会。一、加强学生语文素养的培养纵观语文教学的历史，在古代，说某某能写一手好字，能写书信，这人的语文素养就好;相反，说某某的语文水平差，往往就说这人斗大的字也识不了一筐。可见古代私塾的语文教学目标是何其简单。但尽管简单.却包含了教会做“人”的基础能力这一亘古不变的道理。所以，语文教学必需以学生为中心，提升学生的语文素养，为学生的未来学习和以后工作打下坚实的基础。这种基础，就是读读背背、说说写写。“能说会道”“出口成章”“下笔成文”不
2、就是对一个人语文水平高的最好评价吗? 目前在语文教学中很多老师受教育部门的统考和评价体制的束缚，还没有完全摆脱应试教育的模式。小学语文教学较大程度上仍在“讲”、“练”、“考”中兜圈子。小学语文教学的目标应该回归到培养学生的基础素养上来。培养学生的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全方面发展和终生发展的基础”。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地了解和利用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使她们含有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、
3、口语交际能力。二、重视学生的阅读背诵俗语说：“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的主要性。我们全部知道，古代私塾的教学方法再简单不过了，熟读成诵，积少成多，然后融会贯通，化为已经有。一味的读，一味的背，在硬性读背的戒尺下不也培养出了大量儒生?由此可见“读”在学习语文中还是含有相当的作用的。我们看到有些语文老师却对“读”束之高阁，在阅读教学中去搞新花样。老师纯粹“为讲而讲”，学生纯粹“为学而学”，“方法”看似灵活多样，课堂也颇显热闹，可学生学完一段时间后实质却知之甚少，遗忘很快。正如走马观花式的旅游仅是“到此一游”而已。有位老师在执教一篇游记时，为了激发学生的
4、学习爱好，老师采取小导游的方法让学生先小组合作学习，然后集体交流，抽学生轮番上台用自己的语言向同学们介绍景点的特点，利用优秀的教学媒体，在教课时向学生展示了一幅幅形象直观的画面图，如同身临其境，美不胜收，接着又让学生介绍课前搜集的相关信息。整堂课内容充实，模式新奇，学生饶有爱好，也学了很多。表面上学生收获不少，不过因为缺乏了对文本的朗诵，实质的了解还是缺乏相当的内涵，还有部分学生甚至一节课中没开过口，这显然无助于课文的内容的解读。语文新课标明确提出“要重视朗诵和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
5、激励学生自主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在400万字以上。”读背无疑是积累语文素养的好方法。当代心理学研究结果表明，记忆力是一切智力的基础。 朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。这“三到”是多个分析器官同时参与活动的协同作用。心理学家早有试验结论：多个分析器官协同作用的效果最好。所以读背是自悟的前提和基础。只有重复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。三、重视学生自悟探究目前的语文教学，不论是老牌的“老师讲，学生听”，还是翻新的“老师问，学生答”，或是改革的“老师拨，学生转”，其总体还是以老师为中心，“喧宾夺主”的情况还是显而易见。其实，语文教学是引导学生在阅读中去感受体
6、验，强调的是学生的自悟探究。苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是学生形成自我教育的路径。在“读”的基础上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”学“文”。当然，学生的自悟探究，绝不能采取放羊式的自我领悟，必须在老师的引导、师生的讨论下进行。自悟探究中要有思维培养，自悟探究中要有语言训练，自悟探究中要有创新的火花。我会有效结合“345优质高效课堂”教学模式进行教学，提升课堂教学质量。四、语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支
7、配课余时间的主人。教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大部分作业。为此，要关注儿童的经验和体验，并以儿童的经验、体验为中介，处理语文课程的抽象性、概括性、经典性和儿童生活的详细性、多样性、独特征的矛盾。从儿童的经验世界出发引导儿童进入课文的想象世界、情感世界，以儿童的自我体验为契机、引发儿童和课文表示的思想感情的共鸣。既使是学生发表了部分“异想天开”，有悖于常理的意见，也不要轻易否定。我们经常见到的是，恰恰是学生天真、幼稚毫无忌讳的“童言稚语”，表露了儿童纯真的天性，闪烁着智慧的火花。生活即课堂。培养学生含有日常口语交际能力，也只有在日常生活中不停实践，重复历练，把生活所得的一点一点累积起来，才会形成一个人的口语交际能力。因此，老师要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活到处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。总而言之，在新的课程、新的学习方法、新的教学气氛下，需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，老师和学生将共同成长，不停进步!
