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1、2022教师资格-中学生物学科知识与教学能力考试全真模拟卷（附答案带详解）1. 单选题：下列关于胆汁的叙述正确的是（）。A.胆汁具有消化脂肪的作用B.胆汁中有脂肪酶C.胆汁对脂肪具有乳化作用D.胆汁是由胆囊分泌的答案：C 本题解析：【知识点】本题考查胆汁的相关知识。 【答案】C。【解析】肝脏分泌胆汁。肝脏分泌的胆汁储存在胆囊中，通过胆管流人小肠，胆汁中不含消化酶但对脂肪有乳化作用能把脂肪变成微小颗粒，增加了脂肪与消化酶的接触面积，从而有利于脂肪的消化。2. 问答题：材料：某教师设计的“观察植物细胞的质壁分离和复原”的课堂教学实录片段：师：今天这节课我们就来做“观察植物细胞质壁分离和复原的实验”
2、，为的是我们下节课带着问题来更好地学习“物质进出细胞的方式”这节内容。课前我已经布置给同学们，让同学们带着问题来研究，现在我们一起来复习细胞膜的结构和特点，并讨论一下各小组的实验方案。(师生共同交流，复习细胞膜的结构特点，教师捎带将原生质的概念和质壁分离所发生的现象进行描述。)(一)分析学生的实验方案师：现在让我们将各小组针对不同问题的实验设计进行交流。生(小组1)：我们的问题是：植物细胞发生质壁分离的原因是什么，是水分子从细胞内排出到细胞外还是溶液从细胞内排出细胞外 所以我们的实验设计是生(小组2)：我们想知道不同浓度的溶液对质壁分离的影响，所以我们的实验设计是生(小组3)：我们研究的问题也
3、是不同物质溶液对植物细胞质壁分离产生的影响，所以我们的实验设计是(8分钟)师：同学们说得都很好，说明大家在课前的预习是有效的，但有些小组的实验设计还是有点小问题，刚才别的小组都帮你们纠正了，一会儿做实验时还要注意。师：(简要说明实验关键步骤)好!现在开始按各小组设计的实验方案进行实验。(2分钟)(二)学生独立实验(教师在学生进行实验时，在各小组之间与学生进行交流讨论。)(18分钟)(三)实验结果汇报和交流(四)师生共同总结归纳问题：(1)从教学活动特点来看，该教师设计的“观察植物细胞的质壁分离和复原”的实验属于哪种类型 (6分)(2)根据该教师的做法，简单谈谈在中学生物学实验的准备以及组织实施
4、过程中，教师应该注意哪些方面的问题。(14分)答案： 本题解析：(1)属于探究性实验。(2)准备阶段：准备好实验材料。尽可能选择与教材要求一致的材料，并确保新鲜。准备好实验设备、用具和药剂。实验前教师要仔细检查一遍实验设备、用具，试剂配制要严格掌握一定的浓度、纯度和数量，并注意保存；每种配好的试剂都要贴好标签，标明试剂名称、浓度和配制日期。准备好实验教学辅助教具。使用辅助教具有利于学生尽快掌握操作技能和实验步骤的要点，辅助教具或电化教具，如PPT、录像等。进行预试。培养小助手。在实验前培养实验小助手，上课时注意发挥小助手的积极性。教师要对本次实验中可能出现的问题及难点认真考虑，做到心中有数，并
5、制定好相应的解决措施。实施阶段：精心布置实验室环境，创设实验研究的良好氛围。若是第一次学生实验，则要特别认真对待第一次实验课的教育准备工作。精心编排实验小组，充分发挥合作学习的优势，实现学生的自我约束与管理。教师充分发挥组织者、引导者的作用，在实验时，教师要不断巡视每组的实验情况，以一个平等的参与者的姿态给学生以指导，对学生遇到的困难要及时予以适当的点拨和帮助，使每个小组的实验都能顺利进行下去。教师和学生要认真做好实验课前的各项准备工作，做到忙而不乱。变“验证性实验”为“探究性实验”，给学生提供自我发展的空间。学生有了自我发展、自我展示的舞台和空间后，自然会全身心地投入到探究过程中，而不会有时
6、间去扰乱课堂秩序，课堂自然也就好组织了。3. 单选题：细胞质基质是细胞代谢的重要场所。下列有关细胞质基质的叙述，不正确的是（）。A.含有水分、无机盐、糖类、脂质、蛋白质等B.能为细胞核提供ATP、酶、DNA等C.同一个体不同细胞的细胞质基质成分有差别D.哺乳动物受精卵的细胞质基质主要来自于卵细胞答案：B 本题解析：细胞质基质不能为细胞核提供DNA，因为DNA在细胞质中但不在细胞质基质中，它存在于细胞核、线粒体和叶绿体中。故选B。4. 单选题：夏日晴天中午小明走进电影院观看电影冈0走进电影院时和寻找到最前排18号座位时，眼球内瞳孔和晶状体的变化分别是（）。A.瞳孔放大.晶状体曲度由大变小B.瞳孔
7、缩小，晶状体曲度由大变小C.瞳孔放大，晶状体曲度由小变大D.瞳孔缩小.晶状体曲度由小变大答案：C 本题解析：从阳光强烈的室外进入光线很弱的电影院内，瞳孔为适应室内的光线会逐渐扩大以增加进入眼内的光量，使视网膜得到足够光的刺激，这样才能看清室内的物体；同时，小明在寻找座位号时是在看近处的物体，这时，晶状体的曲度要由小逐渐变大。故选C。5. 单选题：课外活动组织形式不包括下面的哪一项( )A.全体学生参加的课外活动B.少数学生参加的课外生物兴趣小组活动C.个人独立进行的课外活动D.教师作为主体地位的课外活动答案：D 本题解析：生物学实践活动是在课堂教学外，以学生活动为主，以个人、小组、班级为单位开
8、展的活动，是对生物课堂教学的重要补充、发展和延伸。6. 问答题：材料：某教师对于“叶绿体中色素的提取和分离”实验，在选材、提取、过滤、色素分离等方面进行了以下优化改进，且实验效果良好：(1)用女贞叶替代菠菜叶；(2)用95%乙醇替代丙酮；(3)过滤时，原来的做法为“将研磨液倒入有脱脂棉的小玻璃漏斗中进行过滤”优化后的做法为“不用过滤，用尼龙布覆盖在研磨液上面”；(4)色素分离时。原来的做法为“先用铅笔在滤纸上画定位线，再用毛细管吸取滤液，沿铅笔线画滤液细线，待滤液干后再重复23次”，改进后的做法为“用2片盖玻片，外面包裹2层纱布直接在尼龙布上蘸取滤液，印到滤纸上一次即可”。问题：(1)分析该教
9、师改进实验的理由。(12分)(2)根据材料归纳实验教学优化的一般原则。(8分)答案： 本题解析：(1)教师改进实验的理由：女贞叶替换菠菜叶是由于女贞叶不易散失水分，更易保存；丙酮易挥发且有毒，换成95%酒精更安全；改进后，叶绿素提取液不用倾倒在脱脂棉的漏斗中，减少提取液损失，使操作更简便；用毛细吸管划线的环节，操作不方便极易出现错误，改进后用盖玻片蘸取滤液印在滤纸上会减轻学生的实际操作负担，能更好地将注意力放在观察实验现象及其总结归纳上。(每点3分)(2)随着社会教育思想的转变和提升，高中生物实验将会迎来重要的发展阶段，新的教学理念和教学方法也会随之大量涌现。不论是眼下的应试环境还是素质教育培
10、养，高中生物实验课程都将进一步发挥它的教学效果。未来生物实验必将成为高中阶段培养学生实验思维和探索精神的重要手段。实验教学优化的一般原则包括：转变教学理念。以学生为主体的前提下关注实验安全问题，减少对学生造成的伤害。科学的教学方法。通过教师的规范操作，以引导学生思维为出发点，以探究性学习为实验过程的手段。探究的程度与步骤可能是全面的，也可能是只有其中的几步。有据可依原则。以教学大纲为教学的知识目标，以新课程标准提倡的提高学生的科学素养为教学方向，深入了解学生合理处理实验。因地制宜原则。根据当地的条件，主要考虑材料的可获得性，实验步骤的可操作性，实验整体的可行性，从而考虑设计的实验是否可行。保证
11、实验效果良好原则。7. 单选题：甲、乙两种物质分别依赖自由扩散(简单扩散)和协助扩散进入细胞，如果以人工合成的无蛋白磷脂双分子膜代替细胞膜，并维持其他条件不变，则（）。A.甲运输被促进B.乙运输被促进C.甲运输被抑制D.乙运输被抑制答案：D 本题解析：人工合成的无蛋白磷脂双分子膜代替细胞膜。无蛋白磷脂双分子膜也就是没有载体蛋白的膜，所以主动运输和协助扩散都受到抑制，而对自由扩散是没有影响的，既不促进也不抑制。8. 问答题：阅读材料，根据要求完成教学设计。“植物细胞的吸水和失水”是“植物生长需要水和无机盐”一节第1课时内容要求学生探究外界溶液浓度影响植物根细胞的吸水，说明植物细胞吸水和失水的原因
12、。提供的教具是：根尖结构模型；两株生长状况基本相同的植物幼苗；萝卜决(或土豆块)；外界溶液浓度影响细胞吸水和失水的挂图；细胞吸水和失水的Flash动画。要求：(1)设计使用上述直观教具的教学流程。(20分)(2)设计“探究外界溶液浓度影响植物细胞的吸水和失水”的实验方案。(10分)答案： 本题解析：(1)教学流程：【导入】首先，呈现已准备好的生长状况基本相同的带根的植物幼苗：一把是浸在水中的葱，一把是没有浸入水中的葱，请学生观察现象(一个发蔫，一个碧绿)，请学生说出现象，并最好得出结论：植物生长需要水。(板书)其次，再提供一盘糖拌黄瓜和一盘未加糖的黄瓜，请学生观察，说出现象，同时，问学生看到这
13、些现象会产生什么疑问。由学生分组讨论，提出问题。然后，将学生的问题按教学知识点进行分类，逐一在课堂解决。学生的问题有可能是：黄瓜中为什么会有水 水从哪里来葱为什么会萎蔫糖水浇地会怎样植物幼苗为什么会吸水植物幼苗是通过哪个部位来吸收水分对于一些教学知识点以外的问题，可鼓励学生查询各方面资料，以求得解决。【互动一：设疑解惑】问题1：你能举出生活中哪些现象可以体现植物生长需要水 (说明植物离不开水，拓展学生的知识面。)问题2：(刚才有学生提到植物生长需要水)请想一想植物需要水有什么用 (可以从现象上说，学生思考并回答：光合作用；呼吸作用；维持植物体形态；蒸腾作用。)问题3：植物有六大器官是否每个器官
14、都能吸水 (引出根细胞能吸水)学生回答：根能不能，能；菜农把水洒在菜叶上，叶能不能，能；茎能不能，能。(出示摆放了一个星期的插在水中的鲜花，说明茎也能吸水。)那么最主要的器官是什么 (根)(展示根尖结构模型。说明根尖吸水的原理。)根的基本结构单位是细胞，因而是根细胞在吸收水分。根是否在周围有水时都能吸水呢学生：有的可以，有的不可以。师：下面做个小实验来证明。【互动二：实验探究】教师演示实验1：演示溶液浓度的概念。清水中溶解盐的多少可用浓度高低来表示，例如：100ml清水加一勺盐，(约20克)配制成20%盐溶液，100ml清水不加盐，浓度很低。问题1：如果将萝卜块放入这两种浓度的溶液中是否都会吸水呢 会一样吗提示：萝卜块取自萝h的根。问题2：你能设计出一个实验证明植物在不同的浓度中发生吸水与失水现象吗 (请同学讨论、设计并回答)学生有可能会说出几个实验方案，有的可以操作实施的应予以肯定。教师演示实验2：教师提出一个实验方案，将等量(10块)萝卜块分别放入装有100ml清水和100ml20%的盐水中，10分钟后又将100ml清水和盐水
