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1、如何提高 xx 课堂教学质量新课标注重 “动态生成 ”，要求教师把握课堂阵地，以学生为中心，利用自 身的教学素养、机智与智慧，改变教学模式与学习方式，实现生成性课堂教 学。那么，在初中英语教学中，教师应如何开展生成性课堂教学，提高生成性 课堂教学质量。对此，笔者认为教师需要由如下几个方面加以思考。一、重视课前预设，预留生成空间在生成性课堂教学中，预设是首要环节，即做好备课工作，为课堂生成教 学做好铺垫。同时，在预设过程中，教师需要以 “生成 ”为目标，突显学生在课 堂上的主体地位。因此，在备课时，教师既要认真研读教材，又需要认真研读 学生，既要备好课，又需要围绕教材内容适当扩充，融入教师自己的
2、情感与理 解。其中，分析学情是关键环节。这要求教师在预设时坚持以学生为本，关注 他们的自主发展。同时，教师要以学定教，站在学生的视角来考虑教学，明确 三维教学目标，精心组织教学活动，精心选择多样化的教学手段与方法，优化 教学过程设计。比如教师可实行假设型备课，全面预设学生课堂学习过程中可 能出现的情况，然后设计多种应对策略，以便及时而灵活地调整课堂教学，使 英语课堂教学更具弹性，为动态生成奠定基础。如教学8A Un it 4 Wild an imals中的Vocabulary模块，由教学内容看，本节课 的教学内容主要是词汇，在教学过程中，教师可以将本单元中的词汇与句型结 合起来，并将其与所学内
3、容有机整合。在本次教学中，教师需要以学生为本， 解决如下问题：1.尝试词汇趣味教学； 2.巧设语境，引导学生通过具体情境学习与运用语 言； 3.借助多媒体课件引入生活素材，激活学生已有经验，引导学生感受保护野 生动物的重要性。由学生的学情来看，对八年级学生而言，他们已经有了一定 的英语词汇量，也把握了一些学习技巧与策略，形成了一定的英语听说读写能 力。同时，这一阶段的学生有着较强的表现欲，好奇心强，教师需要给他们创 造自我展示的机会，营造宽松、愉悦的学习氛围，引导与鼓励学生大胆而积极 的运用英语进行交流表达。因此，依照学生的心理特征与认知水平，教师可采 取“以学生为中心，训练学生自主学习与探究
4、能力 ”的教学模式，以诱导学生主动参与，在自主探究与合作交流中学习语言，绽放思维的火花，为动态生成预 留空间。二、优选教学方法，激活学生思维在生成性课堂教学中，教学方法与手段的选择也是重要因素，影响着学生 的课堂参与度与整个学习效果。因此，在初中英语教学中，教师需要灵活选用 教学方法与手段。比如 1.任务型教学法。教师展示学习任务，引导学生积极思 考、交流讨论与合作等活动，让他们学习与运用所学语言，解决问题，完成任 务。任务型教学法是常见方法，有 “学中用，用中学 ”的特点，完成任务的过程 也是师生互动沟通的过程，是生生交流讨论的过程，这本身就预留了生成空 间，便于动态生成。 2.情境创设法。
5、语言只有融入到情境中才更具生命活力，学 生才能够真正 “动”起来，课堂教学才更灵动、精彩。在教学过程中，教师可借 助游戏、多媒体等手段来巧设丰富而生动的学习情境，激活学生已有知识与经 验，学会根据具体情境正确运用所学语言展开交际，深化知识，升华情感。3.多媒体教学法。在英语课堂教学中，教师可根据教学需求，适当穿插多媒体技术 教学，以提高教学的趣味性与直观性，诱导学生自主发掘知识规律，敢于质 疑，有效反馈，为动态生成创造条件。如教学 8BUnitIPastandpresent中的 Integratedskills 模块，在 Practice部分， 教师可向学生展示一些有关中国现在与过去的图片，创
6、设问题情境： There are a lot of cha ngesbotwle no IdCh inaandn ewCh in a.Whataboutthecha nges iny ourlife ?然后 鼓励学生运用英语自由表达，举手发言。这样，有助于教师了解学生的口语能 力，适时提示帮助。接着要求学生听录音回答问题： HowdoesMilliecometoschoolnow ? When do they chat with friends ?等。该 环节是本课知识的升华，既可让学生展示本课所学内容，又可引导学生运用课 堂所学知识来分析与解决实际问题，既检测了学生对课堂所学知识的把握，也
7、让教师及时了解教学效果，便于教学计划的调整与完善，有助于生成教学。三、捕捉动态生成资源，促进动态生成课堂因多种因素影响是动态变化的，不会完全跟着预设走。因此，具体的教学过程中，除了精心预设之外，教师还需要发掘与捕捉动 态生成资源，机智应对与处理，从而促进动态生成。在初中英语课堂教学中， 若要利用与开发生成性资源，既需要教师自身的教学智慧，又需要教师丰富的 教学经验。因此，在平时教学过程中，英语教师需要随时关注学生，提高自己 的洞察力，善于灵活调控课堂教学。如对于学生的一些奇思妙想、独特观点 等，教师不可置之不理或者全盘否定，而需要巧妙处理，也许会有意想不到的 教学效果。另外，对于学生的一些错误认知，也是一种生成资源，教师可通过 提问启发等方式来诱导学生积极思考，交流讨论，动态生成。如教学8BUnitIPastandpresentReadingl，教师可要求学生从课文中找出教学目标中的 重点词汇、英语词组与句子。然后小组分析与讨论这些词汇、语句的用法，将 自己的疑惑或不懂之处板书到黑板上，最后教师重点讲解学生不懂的内容。#/ 3
