《注重方法指导加强写字训练1》由会员分享，可在线阅读，更多相关《注重方法指导加强写字训练1（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、灵璧县中小学（幼儿园）教学热点、难点问题和解决对策加强写字训练 提高写字质量灵璧县实验小学 王春红加强写字训练 提高写字质量乡 镇 学校 实验小学 姓名 王春红 任教年级 三年级 职称 小一 一、提出背景：近十年来，我校依据上级教育部门对新课程改革的要求，结合本校实际情况进一步深化改革，继续探索之路。无论是教学管理，还是教育教学质量都有不同程度地提升。在肯定成绩的同时，我们不难发现工作中还存有亟待解决的问题：我们已经加强了写字教学，但是收效不容乐观。在平时教育教学过程中，所有的语文老师都遭遇过或正在遭遇这样的情形：1学生的写字学习很被动，课堂写字练习积极性较低，写字质量下降。2学生对生字掌握不
2、牢，错别字现象较为严重。3大部分学生只求完成作业，不求书面整洁、美观毫无进取之心。二、成因分析：我校虽是全县规模最大，师资力量最雄厚的龙头小学，但是班额较大、学情复杂，大大影响了写字教学的效果。如今社会对母语教育的轻视，应试教育的过量练习而无暇顾及写字质量，电脑的普及对写字也是一大冲击。部分教师片面认为只要设计合理多样的识字方法，引导学生识记生字，学生熟记了字形，就能写好生字。另外，学生自身因素是造成当前状况的根本原因。部分学生置写字质量要求于不顾，随心所欲。久而久之养成不良的写字习惯。没有良好的写字习惯，又怎能写出规范、美观的汉字呢？三、解决对策：义务教育语文课程标准（2011版）中，强调要
3、加强识字与写字。提出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。”课标在“实施建议”中提出：“第一、第二、第三学段要在每天语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常写字中增强练字意识，讲究练字效果。”为此我结合自身的教学实践对关于加强写字训练，提高小学生写字质量提出以下几点建议。一 激发写字兴趣 培养写字热情俗话说兴趣是最好的老师。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。课堂上若能把枯燥无味的生字教变得生动一些，那效果就不一样了。在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生
4、听，特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃、轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。书写的形式生活化能让学生结合实际生活来写，既有兴趣效果又好。比如在“心”字教学时，我们可以说第一点是一个枕头，一个人（卧钩）躺在上面，好心人呢给它盖上了两个圆圆的枕头当被子（两点）。书写内容游戏化也是激趣的一种方式。学生猜字的过程是对信息进行加工的过程，是联想的过程，是组合、分解、分析、比较的过程。教写生字时合理恰当编写字谜，比如：两王今天来相会（琴），清一半紫一半（素），一个大方框里面藏着冬姑娘（图）.学生在猜谜的过程中，不仅对生字的结构特点有深刻的认识，而且培养了学生思维能力，写字时没有再出现把“琴
5、”字多加一点的现象，学生既记准了字形，又产生要把字写得漂亮的愿望，自然有了喜欢写乐于写的热情。为了更好激发学生写字兴趣，培养写字热情，我校语文老师每学期都结合自己班级实际情况不定期在班级举行优秀作业展览，年级组每学年都编有优秀硬笔手抄报集册供全年级学生学习、欣赏。学校每年一度庆元旦、庆六一铅笔、钢笔书法大赛则为孩子提供了表现自我展示书法成果的平台。这些活动大大激发了全体孩子们的练字兴趣，使孩子们的练字热情高涨。 二 注重方法指导 加强写字练习依据课标(2011版)要求，要保证“10分钟随堂练习”我们如何合理安排学生在课堂上练字更有效呢？这不得不引起我们所有语文老师的深思。我们平时都习惯于在课堂
6、教学最后环节，留几分钟时间进行写字教学。这种将写字置于课末作统一处理，表面上看好像凸显了写字教学的地位，但实际上已经上了一节课的学生已经进入疲劳状态，写字质量可想而知。所以我在平时教学尝试拉长练字“战线”，即有时在导入新课结合板书指导写字，有时在理解课文中引导学生理解重点词语指导写字；有时在课末重点指导写字；提示学生要注意的地方，再在写字书上各描两个，临写一个。写一个比一个努力做到一个更比一个好，实践中取得较好的教学效果。可见写字教学贯穿在教学各个环节既保证了学生练字的时间又能提高学生的写字质量。在教学过程中我们要避免心急的现象出现，我们要遵循循序渐进，由简到繁，由易到难的学习规则，一步一步，
7、稳扎稳打，切不可心急，真所谓万丈高楼平地起。我校为了加强写字教学在每周专门开设了一节写字课，一线教师要把这节课真正合理高效的利用起来。实践的过程中我还深刻体会到“身教重于言教”教师端正、美观的板书字，是最好的示范，也是语文教师的魅力之所在。教师有过硬的基本功指导学生就会得心应手。三 关注学生个体差异 因材施教著名书法家陈振濂先生在书法教育学中指出：“书法教育必须尊重每个学生作为个体的人的价值，并在教学过程中用个别原则来保证这种尊重的存在。”由于个性的差异，以及他们的接受能力、悟性、学习方法态度的不同，书写进步的程度也不同我认为要处理个性差异问题，可以采用因材施教。在教学中要多关注弱者，多给予他
8、们鼓励、赞扬多进行个别指导，甚至可以手把手地教。对于书写水平较低和水平高的学生相比，老师就可以适当对水平较低的学生放低要求。对于那些优秀者可以鼓励他们当小老师帮扶其他小伙伴共同进步，让其体会为人师的喜悦与兴奋。而对于书法爱好者要发展其书法方面的潜能，我们要以传承书法文化，培养书法后备人才为己任，要让有才华的小学生成为书法文化的传承人。因此在布置作业的时候可以根据学生不同的发展水平来决定。还可以设置“弹性作业”，由学生自己确定练字数量，有时间则多练，没时间则少练，但必须保证字字都是“精品”。这样每个孩子都会根据自身实际能力尽心尽力锻炼和展示自己的书写本领。久而久之孩子们养成了良好的书写习惯，良好的书写习惯就是提高写字质量的最有力的保证。 写字教学任重而道远，我坚信在我们不懈的努力下，学生们收获的不仅仅是一手好字，还有对待生活学习认认真真的态度。这些不都让我们感到慰藉吗？
