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1、2019年高考数学二轮复习的方向及重点1、重点学问，落实到位函数、导数、数列、向量、不等式、直线与平面的位置关系、直线与圆锥曲线、概率、数学思想方法等，这些既是中学数学教学的重要内容，又是高考的重点，而且常考常新，经久不衰。因此，在复习备考中，肯定要围绕上述重点内容作重点复习，保证复习时间、狠下功夫、下足力气、练习到位、反思到位、效果到位。并将这些板块学问有机结合，形成学问链、方法群。如聚集立体几何与其他学问的整合，就包括它与方程、函数、三角、向量、排列组合、概率、解析几何等的整合，擅长将已经完成过的题目做一次清理，整理出的解题通法和一般的策略，在学问网络交汇点设计试题是近几年高考命题改革反复
2、强调的重要理念之一，在复习备考的过程中，要打破数学章节界限，把握好学问间的纵横联系与融合，形成有序的网络化学问体系。2、新增内容，注意辐射新增内容是新课程的活力和精髓，是近、现代数学在中学的渗透，且占整个中学教学内容的40%左右，而高考这部分内容的分值，远远超出其在教学中所占的比例。试题加大了对新教材中增加的线性规划、向量、概率、导数等学问的考查力度，对新增内容一一作了考查，分值达50多分，并保持了将概率内容作为应用题的格局。因此，复习中要强化新增学问的学习，特殊是新增数学学问与其它学问的结合。向量在解题中的作用明显加强，纵观2019年全国各地的高考试题，对平面对量的考查，每套试卷以两种类型出
3、现：一道是选择、填空题，干脆考查向量的基础学问；一道是或多道向量与三角、几何等其它学问结合的综合题目，主要考查敏捷运用学问，解决综合问题的实力。用导数做工具探讨函数的单调性和证明不等式问题，导数亦成为高考解答题目的必考内容之一。3、思想方法，重在体验数学思想方法作为数学的精髓，历来是高考数学考查的重中之重。突出方法恒久是高考试题的特点,这就要求我们在复习备考中应重视通法,重点抓方法渗透。首先，我们应充分地重视数学思想方法的总结提炼，尽管数学思想方法的驾驭是一个潜移默化的过程，但是我们认为，遵循揭示-渗透的原则，在复习备考中实行一些措施，对于数学思想方法以及数学基本方法的驾驭是可以起到促进作用的
4、，例如，在复习一些重点学问时，可以通过重新揭示其发生过程（这是很有必要的），适时渗透数学思想方法；以专题的形式，在复习过程中提炼概括数学思想方法；再如，通过综合练习中的反复应用，来不断地巩固和深化数学思想方法。其次，要真正地重视通法,切实淡化绝技,我们不应过分地追求特殊方法和特殊技巧，不必将力气花在钻偏题、怪题和过于繁琐、运算量太大（运算量小、思维量大早已成为高考命题的基本原则）的题目上，而应将主要精力放在基本方法的敏捷运用和提高学生的思维层次上，另外，在复习中，还应充分重视解题回顾，借助于解题之后的反思、总结、引申和提炼来深化学问的理解和方法的领悟。4、综合实力，强化训练近年来高考数学试题，
5、在加强基础学问考查的同时，突出实力立意。以实力立意，就是从问题入手，把握学科的整体意义，用统一的数学观点组织材料，对学问的考查倾向于理解和应用，特殊是学问的综合性和敏捷运用，这就要求我们在复习过程中，应打破数学内部学科界限，加强综合解题实力的训练；注意培育学生收集处理信息的实力、语言文字的表达实力及建模实力；力求打破实力学科化的界限，用数学的眼光去分析生产和生活及其他学科的一些详细问题。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面对全体，
6、偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言沟通关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消退幼儿畏惧心理，让他能主动的、自由自在地和我交谈。二是注意培育幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，变更过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多实行自由探讨和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培育幼儿爱说话敢说话的爱好，对一些说话有困难的幼儿，我总是仔细地耐性地听，热忱地帮助和激励他把话说完、说好，增加其说话的志气和把话说好的信念。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清晰，声音洪亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使
7、是某一方面，我都抓住教化，提出表扬，并要其他幼儿仿照。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆识也在不断提高。5.规范解题，正本清源死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素养教化的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生实力发展的教学方式,慢慢为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养挖空心事。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素养并不冲突。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。高三数学的复习效果，最终显化的是一种解题的实力，解题实力的凹凸，干脆确定了复习的成败，如何提高解题实力？笔者建议从下面几方面入手：1、仔细审题自觉化，通过反复读题、对问题重新表述、对
8、数学语言加以表征等加工策略，找寻解题突破口；2、思路探求情境化，通过对问题情境的典型性、层次性、综合性分析，去找寻解法的情境；3、思维过程显性化，听得懂，不会做是没有真正学会思索，解题时要追问：怎样想，为什么要这样想？特殊是理清怎样做，为什么要这样做；4、解题方法多样化；5、格式书写规范化；6、重要结论工具化；7、解后反思制度化，主要内容是：思方法优化，思模式规律，思问题变式，思思想方法。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素养教化的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生实力发展的教学方式,慢慢为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养挖空心事。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素养并不冲突。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
