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1、案例2 小胖没有了“特殊感”之后（心理学类案例） 【案例描述】 小胖是一名特殊儿童，虽然是大班年龄，但是智商只有小班的孩子的程度，由于不适应集体生活濒临退园。考虑到孩子的将来和家长又是多么希望孩子能够像正常孩子那样学习生活，张老师勇敢地接受了他。第一天来到张老师班，正好赶上升旗，张老师特意将他安排在了队伍的中间位置，没有丝毫的特殊感。升旗仪式刚刚开始的时候，张老师观察到小胖的表情是很自豪的，脸上洋溢着笑容。可是没有多长时间他就不自觉的动了起来，眼看他要离开的集体的队伍，张老师面对全体幼儿说：大一班的孩子真棒，给弟弟妹妹做了榜样，尤其是男孩子表现的更棒。当小胖听到老师说的话，已经迈出的脚步又收了
2、回去，站在了队伍里面眼睛不停的看着老师，此时张老师也对他微笑的点头肯定。随着时间的推移，升旗仪式马上就要结束的时候小胖告诉老师要去解小便，此时张老师分析他并不是真正的想要去小便，而是长期养成的散漫的毛病有犯啦。她走到小胖的身边对着他的耳朵说：咱们再坚持一会好吗，要不然小朋友会笑话你的。这句话果然见效，他坚持住了没有再嚷嚷去小便。待升旗仪式结束时，园长表扬了大一班，张老师又抓住了这一契机向小朋友介绍了新来的小朋友小胖：你们知道咱班为什么会得到表扬吗，这是因为咱班新来的小胖小朋友没有中途去解小便，使得咱班的队伍非常整齐，他为咱班挣得了荣誉，我们送给他掌声好不好！当小朋友把掌声送给小胖的一刹那，老师
3、看到了小胖满足的笑容，这可能是第一次获得的赞扬与肯定。【问题】 1.请用幼儿社会性发展的有关知识，分析案例中幼儿的行为表现。 2.从理论与实践相结合的角度，提出有效促进幼儿社会性发展的指导策略。 【案例分析】 对于特殊群体的孩子，他们的行为和大多数孩子相比会有更多的不一样，常常会因为不能够自控而被指责和呼来喝去，长此以往孩子的心灵特别容易受到挫伤，而变得敏感、脆弱，甚至是攻击、易怒。因此这些孩子更需要爱的包容和理解，需要更多的关心和呵护，让他们觉得自己是可以和其他孩子一样幸福、快乐的。张教师采用肯定激励以及暗示的方法帮助儿童增强了自制力，对于一个具有“特殊感”“优越感”而且缺乏自制力的孩子来说，教师应该尽可能的淡化孩子的这种“特殊感”将他看成一名普通的幼儿，用暗示鼓励的方式引导幼儿有意识的克制自己的不良行为，集体面前的肯定表扬对于这样的特殊幼儿来说也是尤为重要的，这样能够增强他的自信心，获得集体的归属感。对于长期生活在指责与批评中的孩子，教师尤为需要关注他们的心理变化，利用日常生活中看似很平常的小事加以渲染，及时给其肯定与鼓励，他就能够感觉到老师的爱与关怀，并且能够感受到自己的点滴进步也是能够得到发现与肯定的，久而久之他的自信心就会加强，自制力也会有所增加了。
