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1、附件:年度编号广东省教育技术研究课题申报评审书课题类别 重点课题课 题 名 称微课在小学一二三年级语文识字教学中的研究课题负责人 邹 丽安负责人所在单位广东省河源市龙JI县老隆镇第二小学填表日期广东省教育技术中心制填写说明1 .封面上方2个代码框申请人不填，其他栏目由申请人用 中文填写。2 .课题负责人：申请单位的课题负责人为1人，有联合中报单位的申请人最多不超过 2名。3 .课题类别：区域（学校）示范、重点、青年、专项4 .课题的研究时间一般为 2年。5 .中报评审书中“二、课题研究设计与论证报告”为 活页，总字数不宜超过 3000字，各栏目空间填写时可根据实际 需要调节。6 .本表按规定时
2、间，将纸质版（一式 3份）和电子版按通 知要求同时报送地市电教站审核、汇总后报省教育技术中心。一、基本情况课题名称微课在小学，一二三年级话,文识字教学中的研究课题分类打，A教学资源B V应用创新C机制创新D评价技术E其他负责人姓名邹丽安性 别男民 族汉出生年 月1981 年7 月11 日行政职务副主任专业技术职务一级教 师研究专长小学语文最后学历最后学位工作单位1、东省河源市龙川县老隆 镇第二小学联系电话（办）（宅）（手机）通讯地址老隆镇第二小学邮政编码517300电子信箱身份证号码44175联合申报单位老P箓镇第二二小学负责人姓名邹丽安联系 电话主姓名年龄职称/职务学位研究专长分工情况工作单
3、位要马柏均44一级教师撰写论文三年级老隆镇第二小学黄小玲37一级教师撰写论文二年级老隆镇第二小学参黄秋兰38一级教师小学语文三年级老隆镇第二小学土菊芥35一级教师撰写论文一年级老隆镇第二小学加袁小兰35一级教师小学语文二年级老隆镇第二小学者预期最终成果A.专著B.译著G.教材cy.论文d.m研究报告E.工具书F.，电脑软件自筹经费（万元）预计完成时间2018年 12月 日二、课题设计论证1.选题：本课题国内外研究现状述评，提出选题的背景及意义。2.目标与内容：本课题研究拟完成的研究目标和主要研究内容，研究内容要对拟解决的问题进行具体化。3.研究思路与方法：本课题研究的技术路线、方法和计划。 4
4、.预期价值：本课题理论创新 程度和实践应用价值。（课题设计论证限 3000字以内）一、选题（一）课题研究的背景在“微课”这个词出现前，国内常用的相似惯用表述有“教学视频案例”、“视频课例”等。苏州大学的鲍建生教授对视频案例的研究是比较全面的。也是国内较早对教学视频案例进行研究者中的一个，他给教学视频案例的定义为：指用计算机和超媒体编辑系统整合课堂教学视频片段和多种相关的教学材料，包含文字（文章）、图画、照片、投影片、幻灯片、音频、视频等，把许多的、各种的数据采用可变的、非线性的、快速提取的方式链接，为案例教学探索提供繁杂的、多元表征环境。其对教学视频案例的探索，目的是探索课堂教学视频课例的制作
5、。国外美国阿依华大学附属学校在 1960年最先开创微型课程，又被称为短期课程或课程单元，它本质上是由一系列的半独立的单元所组成。而新加坡教育部在1998年实施的microless* 计划，是指基于信息技术的、用于教授待定内容的教学素材，是小容量的教学单位，关联多门课程范畴，支持广泛的学习结果。研究微课是国内较为崭新的一个探索课题，它的开发与运用还是需要在教学实践中不断地实践与应用。（二）课题研究的意义微课在小学一二三年级 语文识字课堂教学中的应用研究，可以突破传统教学的缺点，使网络视频在教育教学中发挥的重要作用；促使学案识字教学模式在图形图像处理教学方面的进一步发展；促进微课在小学一二三年级
6、语文识字课堂教学中教育资源的社会化共享； 提高小学一二三年级 学生自主探 究自主学习的积极性。二、目标与内容(一)研究目标1.研究目标是关注微课在小学一二三年级学生识字课 堂的应用发展，改变原来的教学方式。2.随着“班班通” “人人通”工程的开展，微课技术在教育领域的应用已开始出现，使微课在小 学一二三年级学生识字课堂开始得到使用，促使新一轮课改开始开展。3.在信息技术环境下， 让微课在小学一二三年级 语文识字 课堂开始得到应用， 转变教学方式，为 学生终身学习奠定基础。(二)研究内容(1)对小学一二三年级语文科识字课堂教学现状的调查探索；(2)分析影响小学一二三年级语文科识字课堂教学效果的因
7、素；(3)微课教学在小学一二三年级语文科识字课堂教学中的实际意义与应用价值；(4)微课与小学一二三年级语文科识字课堂教学深度融合的案例研究；(5)加快教师学习微课专业知识，提高技能，践行“生本课堂”，更好地服务学生。三、研究思路与方法(一)主要思路(1)努力促进微课与 小学一二三年级语文科识字课堂教学深度融合；(2)利用课题的研究，筑起教师的交流平台，定期组织微课的观看、学习、评课、研讨、反思等活动，实现共享资源；(3)课题研究中制作的微课程因其独特的视角，可以走出思维定势，变换考虑问题的角度，寻找新的问题解决途径；（4）建立微课库，大问题小视角，小问题深追问，返朴归真，积累真正的小学识字课堂
8、教学的微课资源库；对学生和对教师来说， 微课都是一次思想改革。它促成一种自主学习模式，同时还提供教师自我提升的机会。最终达到提高小学一二三年级语文识字教学的课堂效率，提高教师的教学水平。（二）研究方法1 .文献研究法利用文献资料学习建构思想、网络课程开发、教学设计和多媒体课件制作等相关知识，了解网 络课程开发的思路、方法和原则，为本课题的研究打下理论基础。2 .行动研究法把实践和研究紧密结合起来，在探索中不断发现问题、提出问题并解决问题。研究网络模式中教 学模式，在学习中实践，在总结中进步，不断提高完善。3 . 经验总结法对课题研究过程中产生良好效果的经验、方法和做法进行分析判断、梳理总结。提
9、炼好的经验和方法，并使之上升到教育理论的高度，以便更好地指导新的课题研究活动。（三）技术路线2010年，佛山教育局率先在国内组织开展了全市中小学教师优秀“微课”资源征集与评审活动， 首次正式给出“微课”概念并开展了一系列“微课”建设实践与应用研究。此后，随着第一届微课大 赛的成功举办，微课在我国中小学教学应用中不断升温，引起了越开越多的教育者的普遍关注。“微课”学习，在当前小学教学中已逐渐成为一种教师所认可的教学形式。但微课在我国还处于建设初级建设阶段，作为教育领域的一个新生事物， 因为各个地区不同条件的限制， 微课在我国的应用 实践研究方面还有很大的不足。我们希望通过课题研究的方式在大力推动
10、学校信息化工作进程的基础上对微课教学的可行性进行实践探讨，尝试将微课与小学一二三年级语文科识字课堂教学进行深度融合，以满足教师专业成长和学生全面发展的需要。(四)实施计划与步骤1. 主要研究阶段(1)申报与准备阶段(2016年6月一一9月)成立领导小组，确定课题组成员；确定微件课题， 论证并申报实验课题，制定实施方案；学校对参加微件人员进行相关理论培训。(2)实施阶段(2016年9月-2017 年5月)认真研究实施方案要求，制定具体的研究目标、方法；通过专题讲座、集体备课、研讨课，听课、评课等形式开展教研活动，相互学习、取长补短；举办、展示优秀课件、论文、教学案例，推动研究的深入发展。(3)总
11、结阶段(2018年6月一一2018年8月)及时总结好的做法与经验，在校际间、区域间交流推广，形成适合本校实际的小学一二三年级语文识字课堂教学方法和应用模式；撰写结题报告，准备结题工作；进行课题实验总结，申请对实验成果的验收。2. 阶段成果形式：(1)成立课题组，制定方案，组织召开开题报告会，撰写学习心得，分析调研材料。(2)按计划组织开展课题研究，逐步建立微课在小学一二三年级语文识字课堂应用资源库，撰 写优秀案例、论文和阶段小结。(3)全面进行分析总结，撰写结题报告，申请验收。3. 具体研究工作(1)小学一二三年级语文科识字课堂教学现状的调查研究；(2)分析影响小学一二三年级语文识字课堂教学高
12、效性的因素；(3)微课在小学一二三年级语文识字课堂教学的实际意义与使用价值；(4)微课与小学一二三年级语文识字课堂教学深度融合的案例研究；(5)微课如何更好地提高教师课堂识字教学的的效率，使教师能够关注学生，践行“生本课堂”，更好地为学生的成长服务。4. 课题研究具体措施(1)领导重视一一是研究的动力。学校成立课题研究小组， 保证课题研究的各项工作顺利开展；在研究中做到组织到位、制度到位、后勤保障到位、学习到位、宣传到位、培训到位等六到位。(2)开展读书学习等研讨活动。组织教师学习有关微课的教育理论和我校已有的课题成果，实施集体备课，组织上研讨课，开展说课、听课、评课等活动；(3)组织集体观摩
13、、学习活动：包括外出考察、听课，与同行进行经验交流；通过网上远程学 习。(4)举办针对性的讲座：一是请校内外的优秀教师、专家、学者到校作专题讲学； 二是安排“学优教师”进行经验介绍。(5)建立档案，重视过程性资料的收集。专人负责收集整理档案，包括综合档案和教师个人档 案。(6)实行例会汇报制度。通过汇报，对前阶段工作进行总结，听取专家建议进行整改，促进研 究工作的开展。5. 课题组成员主要分工课题负责人邹丽安主要策划和安排课题研究的工作进程， 制定课题研究工作计划，引领学习有关 课题研究的文献资料和名家专著， 组织和开展与课题研究紧密相关的教育教学活动，并进行课题研究成果的分析和总结。其他课题
14、组成员积极配合课题负责人开展各项相关工作与活动，认真学习相关文献资料和名家专著，主动承担与课题研究紧密相关的课堂教学活动任务，并及时进行反思与小结，形成文字性资料， 并上传到课题管理平台。四、预期价值（一）研究和梳理微课在小学一二三年级语文识字课堂教学中的应用的学习理论资源建设模式，强调资源建设的标准化、有序性和有效性，并通过组织微课活动等实践规范建设标准和方法，对完善和变革微课在小学一二三年级语文识字课堂教学中的应用的优质教育资源开发模式、培训模式和应用模式具有重要的理论意义。（二）本课题直接面向一线教师，通过微课在小学一二三年级语文识字课堂教学中应用的学习与活动促进教师个人实践性能力的发展；本课题同时为学习者（一二三年级小学生）构建基于可视化学习资源的智能自主学习环境，进而促进一二三年级学生自主、快乐学习，提高学习绩效；本课题直接面向小学一二三年级教师和学生，对研究在信息技术时代下的数字化学习提供新型途径，具有较高的应用实践价值。三、完成项目的可行性1.相关研究情况：负责人和主要成员曾完成哪些研究课题。2.已取得的研究成果
