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1、2023年画风教学反思(篇)画风教学反思1画风主要讲三个小挚友一起动脑筋想方法，把无形的风生动地呈现在画纸上的故事。本文贴近儿童生活，语言简洁朴实。在教学实践中，有颇多感受。画风这篇课文，干脆让学生感悟到“风，看不见，摸不找，很难画。”这对于平常生活阅历缺乏的少年儿童来说是很难的。于是我让学生进行体验，利用电风扇这始终观的形式，学生很简单便理解了风看不见，摸不着的特点，突出了重点，收到事半功倍的效果。在教学课文自然段时，以学生的读为主，在多样式、多次的阅读活动中，学生理解了宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学会画风的过程，相识到了风与其他事物之间的联系，懂得了遇到问题要擅长动脑、学会合作、勇于创建。在这
2、一环节中把学习的主动权交给学生，体现了学生在学习中的主体地位，让他们选择自己喜爱的句子进行朗读，提高孩子们的阅读主动性，使学生拥有更多的学习空间。同时通过说一说等环节，培育学生的语言表达实力。在课堂教学中我努力创设一种轻松、开心、和谐的氛围，让嬉戏贯穿教学的始终。特殊是在最终一个环节“你还能用其他的方法画风吗？”，学生思维特别活跃：有画气球、画惊涛骇浪、画长发飘扬、画红领巾飘扬、画柳枝随风舞动、画风筝放飞、画树叶飘落、画小草点头、画龙卷风、画炊烟、画晒在竹竿上的衣服、画窗帘、画飘在空中的塑料袋等等，孩子的想象实力不亚于文中的小挚友。学生们真的很聪慧。一节课下来，孩子们猛然间发觉，原来看不见，摸
3、不着的风可以用这么多方法画出来。画风教学反思2画风主要讲三个小挚友一起动脑筋想方法，把无形的风生动地呈现在纸上的故事。这篇课文以一个好玩的题目，引起了课文中小挚友的思索，也引起了我们的思索。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小挚友一起画画，相互启发，相互激励，用不同的方法画出了风。画风一课贴近学生的生活，语言简洁质朴，学生易于理解。本节课在课堂教学中我努力创设了一种轻松、开心、和谐的氛围，以情境、竞赛贯穿教学的始终。在这篇课文的教学过程中，学生能充分活动起来，动脑想一想，动口说一说，动手画一画。特殊是在画风的时候能有自己的见地，从自己的生活认知着手，这就是一个提高。比如，有的画了一个小孩
4、正在放风筝，风筝飞起来了，说明有风；有的画的是一个长头发的小女孩，她的.头发被风吹起来了；有的画了自己家的窗帘被风吹起来的样子等等。同学们不仅能画、会画，还敢于展示自己、倾听别人，这对于今后的学习是有帮助的。在课堂教学中引进竞争机制，使语文教学上得生动好玩。在课堂教学中让竞赛贯穿教学的始终，抓住学生都想争当爱动脑筋的好孩子的特点，让学生进行朗读，引进竞争机制，学生留意力特别集中，语文教学上得生动好玩。当然，也有不足的地方。比如重视了朗读，忽视了特性。在本堂课上，我采纳指名读、分组读、分角色读、表演读等多种朗读形式，让学生领悟文中小挚友的创意，懂得遇事要动脑筋想方法，但是，忽视了学生特性化的朗读
5、。如：学生都通过重读“弯弯的”等词语来表现风，现在想来，只要把表现风的那些重点词“斜斜的、弯弯的、呼呼地转”等再进一步挖掘下去，让学生进一步深化地理解，他们就会有不同的感悟，那么朗读时就会有不同的味道了。画风教学反思3该课我是作为先行课来上的，上完以后组里的老师们赐予了如下的评价：优点：1.教学过程清楚，教学任务按时完成；2.教态亲切，重视了学生的反应；3.课文范读好，有助于学生理解课文；4.对识字部分处理好，能联系生活实际和学生熟知的事物进行识字教学。缺点：1.教学任务应只支配两个让学生自学完成，时间充裕效果会更好些；2.学生朗读没有到位，还没有读熟。自己反思：听了组内老师的看法，我相识到：
6、联系生活实际识字、扩词做得比较好要坚持。对于指导学生朗读还应实行多种形式、多种方法落实到位，读不好不能进入下一个环节学习。比如在指导难读的句子时，应先让全部学生自己先轻声读一读，然后指名情愿读的孩子站起来大声读，别的学生可以再挑战读，看谁能把难读的句子读好，这比光靠老师一个人讲该怎么怎么读效果要好得多。画风教学反思4今日教画风，很美的一篇小文章，与学生生活贴近。生字很少，文中三个孩子的姓名外加一个“显”字。我们集体备课打算的教学设计也颇花了些心思，抛弃一贯学生字的思路，导入课题后干脆识字，支配如下：1.出示三个小挚友的头像，大家试着叫出他们的名字。2.小嬉戏：每个学生与他们三个做挚友，与他们打
7、招呼，并自我介绍。示范:宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫（），很想和你们做挚友。3.开火车认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字并扩词。4.探讨：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些认读名字中能找到。之前布置过学生预习，课堂从揭题到学完生字我们始终没有接触文章，今日的生字是完整意义上的脱离文本，与“字不离词，词不离句”的方法恰恰相反，可是我们的课堂氛围深厚，效果尤其好。反思这节课的生字学习，没有根据惯例读文识字给学生耳目一新的感觉，大家对着图大声与图中人物对话沟通，图中人物好像活了一般，这个小嬉戏学生很喜爱。进入到第4步找名字，课堂一下炸开了锅，很巧的是这些字在我们班学生的名字中都
8、能发觉，当说到“宋”时，学生们还大声说出“宋江”等名字，喜悦与胜利之情溢于言表。课本中学习的内容与坐在教室里的学生之间联系起来了，换句话说，学生的名字成了课堂学习的内容，多亲切啊，识字成了欢乐的事。把要学习的目标与学生的生活尽量联系到一起，是教学的好方法，老师们可以常用。画风教学反思5我在教学此课时，采纳下列方法取得较好效果：一、猜谜语导入课题激发爱好二、动手画风在这一个环节里我把绘画引入语文教学之中，以此激情、领悟、延长、拓展，培育学生的语文素养，这也是一种行之有效的教学方法。特殊是低年级的孩子，形象思维占主导地位，对直观事物感爱好，喜爱明丽的色调，喜爱每天拿着笔描描画画。因此，我让学生找到
9、生活中的风后再动手画风。或许，孩子们的笔法不那么高超，色调也不肯定很和谐，但在这愉悦的.气氛中，他们求新求异的思维得到了发展。三、总结延长，拓展相识。拓展延长中，我补充诗句“解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。”引导学生想方法画出声音、气味，对学生的思维将是更好的训练。通过这次教学实践，我觉得自己还要多学习一些教学理论，并在自己的教学中去实践、体验，不断提升课堂教学机灵，让自己在以后的教学中能刚好的抓住课堂生成的精彩的教学瞬间，增加驾驭课堂的实力，来更好的胜任语文教学工作。画风教学反思6画风是人教版小学语文二年级下册课文，主要讲三个小学生一起动脑筋想方法，把无形的风，生动地呈现在画
10、纸上的故事，画风教学反思。本文贴近儿童生活，语言简洁朴实。在教学实践中，我遵循以下理念。一、加强读书实践“以读为本”，抓住重点词语和句子教学。新课标指出“阅读教学是学生、老师和文本三者对话的过程”，让学生充分的读，在读中阅读，在读中理解、体验，感悟、思索，受到情感熏陶获得思想启迪，享受审美乐趣。所以在教学中我注意学生感悟语言文字的美。例如：在教学4-8自然段时，设计问题“三个小挚友是怎样画风的呢？”学生带着问题多样式的读，争当文中小挚友。接着我通过飘动的旗子、弯弯的小树、斜斜的雨丝，利用图画去感悟风的存在，找到风的影子。随后相机指导朗读，带着兴奋的心情，自信的口气读。在多次阅读中。让学生理解宋
11、涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程。相识到风与其它事物之间的联系，懂得遇到问题要擅长动脑、学会合作、勇于创新。从而体现学生的主体作用。提高阅读的主动性，让学生有更多的学习空间。二、学科整合、读说结合。语文课程标准指出要“建构课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教化体系”。在拓展延长、启发联想环节，我把绘画引入语文教学之中，以此激发学生领悟、延长、拓展，培育学生的语文素养，教学反思画风教学反思。想风、说风、画风，通过句式问：“你想怎样画风？”先让学生说一说，再把文章的理解想象与写作融为一体，培育了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合、课内课外结合。同时在开心的气氛中，他们求新求异的思维得以
12、发展。三、谜语导入，激发爱好每当学生觉得所学内容与自己的生活实际有亲密联系的时候，他们就会表现出极大的爱好。这是激发和调动学生学习主动性、主动性的规律之一。这就要求我们在教学中肯定要尽其所能地联系学生的.实际生活，启发、调动学生原有的生活积累，创设某种情境引导学生去体验。对二年级孩子来说，假如对他们说，“有些客观事物看不见摸不着，但的确存在着”这样一种抽象概念，还不大能明确地理解和接受，所以我运用了猜谜语的方式，让学生去体验、感受风的存在和特点：通过揭开谜底，调动了学生的生活体验，激发了爱好。在这样的基础上引入新课的学习，学生对课文中的几位小挚友能设法在画面上表现出风的存在，是会感到佩服的。这
13、既具有启发性，又从某种程度上落实了有关情感看法方面的教学目标。四、自主学习，以读代讲由于低年级孩子自己学习的实力和习惯都还没有很好地形成，怎样在小学低年级的课堂教学中培育孩子进行自主的探究性学习、合作学习？本课我在这方面也做了肯定的尝试性探究，比如自己读通课文，小伙伴相互检查相互帮助，同桌读的对的激励他，读的不对的就订正他，老师巡回督促、激励、指导。当然，课堂教学是缺憾的艺术，这节课也不例外。首先教学内容局限学问面窄。如在作业布置中激励他们把“声音、气味”用自己的奇思异想用画笔画出来。再者，学生的活动面不够广。短短的四非常钟虽然过去了，但这节课给了我很多的启示，他让我深深地感受到教学是功夫篇，
14、须要老师专心一点一滴的去学习，去积累，在教学实践中获得成长。同时从以上的教学点滴中，我深深地体会到语文的源头活水就在于生活中，老师要擅长联系生活，擅长利用学生的生活体验，拓展启发学生，构建学问系统，促进学生主动发展，让课堂生动、精彩。在今后的教学中，我会通过请教其他老师、看些优质课和教学书籍等方式努力提高自身素养和实践实力。画风教学反思7今日下午，我在班里试讲了二年级语文下册第15课画风的第一课时。整体进行得还算顺当，学生的反应基本在预料之中，当然也偶有惊喜。但因为想多给学生一些表达的机会，让他们的思想得以碰撞，相互启发，有所创新，以致最终超时了5分钟。事实上，这也暴露出很多不足。虽然我觉得自
15、己对学生的了解和教学预设做得还算充分，但每个环节在时间的把控上却做得不够（如写字时间不足非常钟，每个环节所用的时间没有大致的估算等），对教学流程的娴熟程度还需进一步加强，每一处过渡语也须要再精简提炼。而“读”的体现，更显现出一种“弱化”，即读得不够，缺少朗读的指导。可见在这份教学设计中，过于重视对课文内容及人物的分析，过于重视启发想象、开阔思维，而“读”的地位却没有得到明确的呈现。这肯定是备课时的重大疏忽。因为对于二年级学生来说，理解只是一方面，识字写字及朗读都不啻是教学中的重点，必需在教学设计中加以体现。然而，我却忽视了，或者应当说模糊了“读”，仅仅只是关注了如何启发学生去想象，去创新，激活他们的思维。虽然一节课容量有限，不行能做到四平八稳，然而学段目标却是须要在备课时深化探讨，并要在课中明确体现的。因此，在下阶段的备课过程中，我肯定会仔细研读学段目标，紧密结合教材内容和学生特点，不断修改完善自己的教学设计，不但要把识字写字落到实处，还要领着孩子们把书读好，大胆想象、创意无限。画风教学反思8案例：依据小学生心理特点，结合教材内容，适当运用情境教学不仅更简单激发学生的学习爱好，而且对培育和发展学生的想像力和创建力起到了事半功倍的效果。我在教学二年
