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1、2023年校本研修教学反思校本研修教学反思1时间总是在匆忙中不知不觉的度过，一个学期转瞬之间就到了末尾，本学期，本人能依据个人研修安排，以校为本，加强合作，相互切磋，取长补短，不断养成自我学习与反思的习惯。现将本学期个人的研修工作总结如下：一、按时参加校本研修活动，主动反思、踊跃发言。仔细看好学校组织观看的远程下载的优质课例，并记好听课笔记，探讨时踊跃发言，并倾听别人的观点，在交互中学习，在交互中不断充溢自己，提高自己的理论素养。主动反思自己的教学方法，吸取别人的优点，提出自己的见解，形成自己的教学风格。二、用学习得来的先进的教化理论指导自己的教学工作，用学来的现代信息技术为我教学的协助手段。
2、我班的学生有39人，全班学生水平参差不齐，依据我班的实际状况，在教学中适时调整教学手段，辅以课件，敏捷运用跟进策略，使得课堂在动态生成中充溢朝气，学生在鲜活的课堂教学中体验了语文学问的形成过程，在不知不觉中获得了有价值的.语文学问，成果得到逐步提高。在教学之余，我还乐于撰写教化随笔，写教学反思，反思课堂教学设计的有效性，反思课堂生成的问题，各种信息加工所做出的处理是否恰当，反思教学过程本身，教学阅历教学结果等。开展校本研修课堂是主阵地。立足学科实际，依据自身特点，学习有关理论学问，去提高自己的人格魅力。三、网络学习是校本研修的一条路径。上网看看别人的高见，学习一些教化理论，增长了自己的见识，开
3、拓了自己的视野。通过学习和探讨，我相识到只有使自己真正拥有“一桶水”，拥有“源头活水”，才能提高自己驾驭工作的实力，才能更好地做好工作。在研修中我的教化教学水平有了提高，班级学生成果也有了显著的改变。这些都是参加校本研修带来的改变。事物是发展的，过去早已成为历史，而现在转瞬即成过去，回顾是为了进步，我信任只要自己真正把工作落实到实处，校本研修必将是百花齐放的春天。“有志向在的地方，地狱就是天堂；有希望在的地方，苦痛也成快乐”假如要用一句话来表达我对校本研修学习的感受，我觉得魏书生老师的话再合适不过了。我们我们常常说的一句话“要给学生一杯水，自己首先就应要有一桶水”。开展校本研修对于我而言可以说
4、是一个“新课题”。许多的理论须要学习，许多的问题须要探究，许多的争辩须要解决。面对课改新形势，假如我们对校本研修还是一窍不通，或者只是停留在表面的文字上，那么我们的工作怎么能扬帆启航？我相识到只有使自己真正拥有“一桶水”，拥有“源头活水”才能提高自己驾驭这项工作的实力，从而更好地做好这项工作。我必需去学习有关的理论学问，去更新自己的思想观念，去提高自己的人格魅力。用学问丰富我的思想头脑，用理论指导我的工作实践，使我越来越清晰地相识了校本研修，越来越清晰地知道自己须要做什么，须要怎么做，当时“思绪乱如麻”，整日被校本研修困扰，而如今突然有一种“居高临下，胜景尽览”的感觉。作为一位分管教学的领导，
5、我意识到只有勤于思索，乐于思索，擅长思索，才能敢于创新，乐于创新，擅长创新。开展校本研修，课堂是主阵地。立足学科实际，提出“以我为主，博采众长，自创和引进相结合”的思路，依据所教学科和自身特点，使得研修活动全面铺开。开展校本研修工作当中，我体会到了学习的重要性，感受到了团队的力气，贯穿了教化科研的方法。辛勤的汗水与甜蜜的果实之间的距离有多远，唯恐没有一把尺子可以丈量。但抱着最大的希望，作出最大的努力是不行少的。校本研修让我更加觉得“美妙的生命应当充溢期盼、惊喜和感谢”。校本研修教学反思2通过校本培训，我受益匪浅，同时也意识到了自己在教学中的种种不足，我觉得以后教学时应从以下几方面去努力：一、重
6、视领悟编辑意图，这是深挖教材，过好教材关的关键。小学语文教材都是按专题组织教材，我们在备课时也应当仔细研读教材、教参，很好领悟编辑意图，明确每单元、每课的目标，围绕目标确定教法、学法，做到心中有数。首先在钻研教材上下功夫。备课前，先不要看教参，静下心来，仔细地读课文，反复地读课文，像教学生读书一样，划词语、划句子、作批注，整体感悟，读出自己的感受。其次在钻研课标上下功夫。语文课标对小学语文不同学段教学提出不同的要求。所谓课标，就是教学的标准，教学的依据。标准不清晰，就不行能吃透教材的精神，就不行能精确把握教材的训练要求，教学就可能出现盲目性。吃透课标，才能抓住教学目标，抓准教材训练点，抓准情感
7、目标的渗透点，才能依据目标对教材进行处理，加工、设计，才能把语文课教得有效，才能把课讲实、讲活。再次仔细钻研单元训练目标和教学参考。课标是一个学段的目标和要求，单元训练是对一个单元、一篇文章的目标和要求，是对课标阶段目标的分解。单元训练的目标要求，往往就是一篇课文的训练点。即使课标要求弄清晰了，单元目标不清晰，也照样吃不透教材。吃透单元目标的同时，再看看教参。教参教参，只是参考，不要完全当作教学的要求。要学会分析、比较，要有自己独特的见解。二、重新定位阅读课文教学模式。以往阅读课文教学无外乎三步走，初读课文，整体感知；细读课文，理解课文内容；了解写作方法。新课改形势下精读教学应从三个方面入手：
8、第一，初读、自读课文，疏通词句、知其事（即讲了什么事）。其次再读课文，画出最令自己感动的地方？为什么受感动？试着读出自己的感受。第三同学之间沟通，老师适当点拨。采纳批、画、注等形式引导学生自己学习，能够自己投入到读、思、练、议等语文实践活动中。弄清晰你所批画句段是什么、在何处？你为什么感动？又为什么会使你受感动？（探讨写作方法）这些都可以在一个环节完成，有感动，还能传达自己的感动。三、淡化对课文内容分析，不必要进行繁琐的课文分析、人文教学，要强化对语言的积累运用，写法揣摩、迁移及学法的习得。重视语言积累运用。可以让学生摘抄课文中打动自己的词、句、段，从而积累语言。重视写法揣摩、迁移。应当借助文
9、本语言（老师、范读、朗读指导，抓比方句、拟人句体会）。从整体上很好的朗读，再在整体朗读基础上，抓人物的外貌、语言、动作，凸现人物的特点，从而使学生心中的人物形象高大起来。强化对表达方法的理解运用，即归纳可学可用之处，使学生学法上有所习得。可以适时进行小练笔，一个词语、一句话、一小段都可以，不必在课尾去做，与方法的习得一样可贯穿于整堂课，随时去做。总之，通过校本培训我深切地相识到：钻研新教材，推动新课改势在必行。教无定法，贵在得法”，因文而异，因人而异，以学定教，顺学而导，加强语言教学，加强阅读教学容量，讲求实教，才能促进新课改深化发展。校本研修教学反思3通过校本研修活动，使我更加深刻地相识到要
10、当一名现代的好老师是一件特别不简单的事。假如没有新课程的先进教化理论没法教；没有扎实深厚的学问功底没法教；没有勤钻研、善反思和在实践中不断总结的进取精神，肯定教不好。因此在校本研修实践中，我们必需更新观念，勤学理论，不断地敢于否定自我，推陈出新，进行再创建再探究。伴随新课改的进程，越是开放式的教学就越须要我们的细心设计，就越须要我们具有敏锐的视察力、较强的调控实力和教化机灵。学校的各项读书活动、老师们的辅导报告，远程网络研修等等，让我感觉自己的理论水平和教学观念有了很大进步，我在与各种教化改革的理论、优秀老师的教学阅历中反思自己的理念，反思自己的教化教学实践，将读与思，读与教，读与研等结合起来
11、；这样实践也就有了方向，有了信念，有了力气，就能使自己的教学闪烁着睿智的光彩，充溢着创建的奇妙。学校还组织老师参与外乡镇的“同课异构”的教学活动。就语文学科而言，如何实施课堂教学的有效性，是目前语文老师特殊须要探讨的问题。我觉得细心备课是有效教学的关键。我认为语文老师要在四备上下功夫：一备教材即对教材内容进行深加工，依据教学须要，结合新老教材适当增补内容以更好地达成三维目标。二备学生充分考虑学生的爱好和爱好、心理特点等，便于师生沟通；特殊考虑一些对语文学科不感爱好的学生，引导他们主动参加。三备问题从一些语文现象及事物关联上，发觉问题，并细心设置疑问，激发学生探究、思索、归纳、小结；设置疑问的时
12、候，要切合实际，从简到繁，从易到难，层层推动，步步提高。四备教法老师要结合教学内容实际，激发学生学习爱好，让学生主动参加，主动引导学生进行自主、探究式地学习，给学生自主学习的空间。我校要求老师主动投入到教学反思中去，实施二次备课，充分利用网络资源进行整合教学内容，并且把教学反思作为自己成长的阶梯。因此我常常对自己的教学观念、教学方法、教学过程、教学效果等方面进行反思，想一想这样的方法是否可行，能否适合学生特点，有利于学生的发展。在反思教学中自然而然地开展教学探讨，逐步形成了自己独特的教学风格和特色。新课程改革是机遇也是挑战，要胜利应对新课程改革的挑战和促进老师专业发展，不仅须要实现办学理念的提
13、升，学校管理的变革，更须要实现老师培育方式的.转变。而实现提升、变革与转变，须要一个扎扎实实的过程，须要干实事、讲实效的作风。总之，通过实施校本网络研修活动，使我提高了自身的职业道德素养，确立了正确的教化观念，提高了履行岗位职责和实施素养教化的实力和水平，为更好的适应教化发展的须要我愿和同仁一道不断探讨，不断探究和创新，走出一条条校本研修新路，为老师专业发展作出应有的贡献。以上就是我在校本研修学习中的反思。校本研修教学反思4新时代呼喊新的教化理念，现代老师应当了解新的教化理念，只有用新理念指导实践，才会有新的教学方法，适应时代的要求。假如没有扎实的理论功底，不刚好更新教化理念，很简单在改革的浪
14、潮中迷失方向，在纷繁困难的问题面前手足无措。虽然进行个人研修是辛苦的，但苦中有乐，它让我增长了不少教化教学见识，提升了自己的教化教学水平。为了更好地做好工作，现将校本研修工作做一回顾，并总结如下：一、课堂教学的主体是学生，学生的主动参加是关键通过校本研修学习，我们真正地相识到新课程提倡的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的主动参加为前提，没有学生的主动参加，就不行能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参加课堂教学的主动性，参加的深度与广度，干脆影响着课堂教学的效果。每一个学生都发言就是参加吗？专家的观点是：“应当说，站起来发言是参加，但从表面上看，是一种行为的参加，关键要看学生的思维
15、是否活跃，学生所回答的问题、提出的问题，是否建立在第一个问题的基础之上，每一个学生的发言是否会引起其他学生的思索；要看参加是不是主动、主动，是不是学生的自我须要；要看学生交往的状态，思维的状态，不能满意于学生都在发言，而要看学生有没有独立的思索。”那么，怎样调动学生的“思维参加”呢？专家认为，应当创设情景，奇妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。同时，老师要放权给学生，给他们想、做、说的机会，让他们探讨、质疑、沟通，围绕某一个问题绽开辩论。老师应当给学生时间和权利，让学生充分进行思索，给学生充分表达自己思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能
16、多的学生说。条件具备了，学生自然就会兴奋，参加的主动性就会高起来，参加度也会大大提高。只有主动、主动、兴奋地参加学习过程，个体才能得到发展。二、转变思想，更新观念；主动研修，深刻感悟。我主动投身校本研修的学习当中，切实做到了三个“自觉”：自觉参与上级组织的网络学习培训，自觉参与探讨，自觉上交作业。通过研修，使我明确了现代教化的本质，明确课改对于老师提出了什么样的素养要求。我通过深化学习，从而明确了作为一名老师必需不断的提高自己，充溢自己，具有丰富的学问含量，扎实的教学基本功，否则就要被时代所淘汰，增加了自身学习的紧迫性，危机感和责任感，树立了“以学生发展为本”的教化思想，不断进行教学观念的更新，教学行为和学生的学习方式也有了根本性的变更。校本研修培训，这是我人生历程中一段含义深刻的文化苦旅，也是生命
