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1、小学数学可能性的说课稿精选5篇小学数学可能性的说课稿1教学内容：人教版教材三年级上册第104105页教材分析p ：自然界和人们在社会理论中发生的现象是多种多样的。有一类现象，在一定条件下必然发生，这类现象成为确定性现象，有些事件的结果在一定的条件下无法事先预知，即随机现象不确定现象。本节内容旨在引导学生观察分析p 生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生确实定性和不确定性。教材选取了“新年联欢会上抽签表演节目”的现实情境，引入本单元的学习内容。通过例1、例2的教学，使学生初步体验在现实世界中有些事件的发生是确定的，有些那么是不确定的。教学目的：1、知识与技能：1学生初步体
2、验生活中有些事件的发生是确定的，有些那么是不确定的；2学生理解一定、不可能、可能的意义，可以用“一定”、“不可能”、“可能”描绘生活中的现象；3学生感受“一定”、“不可能”、“可能”在一定条件下可以互相转化。2、过程与方法：通过设计一些有趣的实验以及自身的体会使学生理解感受“一定”、“不可能”、“可能”，让学生经历“猜测-理论-验证-推测”的过程3、情感、态度、价值观：让学生在学习过程中体会到数学的乐趣，培养学生的数学思维。教学重难点：理解可能性，建立正确的随机的概念。教学过程：1、教具准备：盒子、5个红球、5个白球、2、创设情境：元旦节晚会上，学校准备了一次摸奖活动。摸奖的规那么是：在一个盒
3、子里放一些球，每位同学都有一次摸奖时机。摸到红球有奖，摸到白球没有奖。假如请你设计，你能想出几种放球的方案？设计意图把教材中呈现的“新年联欢会上抽签表演节目”的情境改变为选择性更少的更现实的摸奖的情境，为更好的引导学生经历将现实问题抽象成数学模型并进展解释与应用作好心理上的准备。板书学生的方案：全放红球 全放白球 既放红球又放白球3、摸球活动，体验事件发生确实定性与可能性小组合作，进展摸球试验，并把试验的结果记录下来。小组合作要求：1、小组长组织，确定记录人和汇报人；2、摸前搅和一下，摸时不能看，按一定顺序来摸，次数不定；3、每摸一次，就把结果记录下来；摸完后，观察记录单，能发现什么。4、组织
4、学生交流，认识“一定”、“不可能”、“可能”。学生汇报试验结论，并说一说你们是怎样试验的。如，汇报全放红球试验时，说一说放了几个红球，摸了几次，每次摸到的是什么颜色的球，能摸到其它颜色的球吗？为什么？5、用“一定”、“不可能”、“可能”描绘摸球试验的结论。6、判断事件发生确实定性与可能性用“一定”、“不可能”、“可能”不仅可以描绘摸球试验的结论，还可以描绘现实世界中的自然想象和社会现象。根据P105图，想一想，这些事件的发生是“一定”、“不可能”，还是“可能”？组织汇报，说说判断的理由。拓展说一说：生活中哪些现象的结果是确定的，哪些现象的结果是不确定的。7、稳固学习效果通过教材108页1、2两
5、个题目稳固学习效果8、总结本节课学习内容课后反思：可以在做完实验总结一定、可能、不可能之后再做一次摸球的实验，首先让同学们进展猜测可能性，然后进展验证，最后再稳固总结可能性，这样会起到更好地使同学们承受的效果。小学数学可能性的说课稿2一、教学内容本节课是北师大版义务教育课程实验教材五年级数学上册第六单元第一课时可能性的大小摸球游戏，见课本第8788页。二、教学目的根据教材的编排意图，结合我们班学生的实际情况，我制定了如下教学目的：1知识与技能A、通过实验操作活动，进一步认识客观事件发生的可能性大小；B、能用分数表示可能性的大小。2过程与方法让学生经历实验操作的过程，在观察、考虑、讨论以及合作交
6、流过程中认识可能性的大小问题。3情感态度与价值观激发学生积极探究、合作交流的学习精神，同时浸透概率的思想，从数的角度体会数学与生活的亲密联络。三、教学重点和难点。教学重点：学会用分数表示可能性大小，体会用数据表示可能性的简洁性。教学难点：学会用分数表示可能性的大小。四、教具、学具准备我准备了盒子、不同颜色的乒乓球假设干个，黑白棋子假设干五、教法、学法：1引导发现法2分组讨论法3游戏和抢答六、教学过程1、情境导入，欣赏乒乓球队员精彩图片，树立向他们学习、为国争光的目的，并调动学生的积极性。突然问乒乓球比赛时，怎样决定谁先发球的？学生有可能不会答，老师告知乒乓球比赛猜球决定谁先发球。并问，这样做公
7、平吗？公平，因为，球在左手和右手共有两种可能性，左手和右手的可能性相等。2、摸球游戏复习可能性的大小首先，我谈谈第一个环节：摸球游戏。贴出五个盒子的图片课堂情境模拟“同学们，老师这里准备了五个纸盒，纸盒里面装有不同颜色的乒乓球，请大家仔细观察，这五个盒子中，哪个盒子摸到白球的可能性最小，哪个盒子摸到白球的可能性最大？”“老师，我认为1号盒子摸到白球的可能性最小，因为里没没有白球！”“我认为5号盒子摸到白球的可能性最大，因为里面白球最多有七个！”“我认为2号盒子摸到白球的可能性最大，因为里面全是白球！”学生展开了剧烈的争论。我让他们进展简短的交流。这样的引入，学生既复习了可能性的大小，又自然过渡
8、到新知识，为进一步学习本课用分数表示可能性的大小埋下伏笔。3、机智问答用0和1表示“不可能、一定”“同学们，请看第一个盒子，能摸到白球吗？”生：不能。“那么，谁能用一个数来表示1号盒子摸到白球的可能性？”老师，就用0表示吧，0就是没有！”好，我们就用0表示不可能发生的可能性在“不可能”边写下0。那么，第二个盒子，可以用什么数表示摸到白球的可能性呢？这时，有的学生说用1表示，有的学生说用2表示，因为里面有2个白球，我让他们进展简短讨论，最后，统一了意见，用1表示一定发生的可能性在“一定”旁边写下1。4、感知数据，体验生活中的0和1：那么，我们生活中还有哪些事物发生的可能性可以用0或1表示呢？这里
9、，课堂气氛一下活泼起来了，有的说母鸡下蛋的可能性为0，有的学这节数学课真有趣的可能性为1这里，我放手让学生去说，目的是让学生进一步深化理解用0或1表示事物发生的可能性，让他们把数数回归到生活中去，表达了数学与生活的亲密联络，有利于激发学生对数学的学习兴趣。有了前两个盒子作铺垫，第三个盒子，学生很快就找到了1/2表示摸到白球的可能性，紧接着，我把问题抛向学生“怎么用一个数来表示第四、五个盒子摸到白球的可能性呢？”让他们自己去先考虑，再讨论，再汇报。最好，学生得出了用1/8表示第四个盒子摸到白球的可能性，用7/8表示第五个盒子摸到白球的可能性，我再引导学生说出，这里的8表示的是盒子里共有8个球，共
10、有八种可能的结果，这里的1是4号盒子里只有一个白球，同样，再引导学生说出这个7/8中的8和7各表示什么。这个环节，是本课的教学重点和难点所在，让学生用数表示可能性的大小，我在给出0和1作铺垫后，放手让学生自己去探究，这些问题由简入难，层层深化，步步为营，学生碰到问题时进展小组讨论，运用小组讨论的学习方法，从而得出用一个数表示可能性的大小，从而突出了难点，也打破了重点5、为了进一步稳固今天所学知识，我让学生小组做课后的“做一做”摸球游戏，并指导学生做好记录，再次调动所有学生的参与热情，课堂气氛到达高潮。然后，让学生解析为什么有的小组共摸了20次球，摸到白球的次数是12次，而有的小组摸了10次球，
11、摸到白球的次数只有3次，而不一定是1/2？让学生认识实际摸球活动中记录的数据和标准概率1/2是有差距的，让学生明白摸球的次数越多，摸到白球的可能性越接近标准概率，这就上升到了理性认识可能性的高度。6、接下来练习题的设计是开展学生的思维，对可能性的大小可以用分数来表示作进一步的认识和理解。7、最后通过听要求给纸盒里增减球来进一步体会可能行的相关知识，搭建一个师生之间、生生之间的交流互动平台。七、板书用分数表示可能性的大小一定能可能性是1不可能可能性是01黄1白黄球1/2白球1/21黄7白黄球1/8白球7/8小学数学可能性的说课稿3说教材：统计与可能性是小学数学第五册9091页的内容，本课教学的内
12、容是用画正字的方法搜集和整理数据以及认识事件发生的等可能性。这是学生在已进展过简单的统计和初步认识某些事件发生的不确定性的根底上安排的为后面研究可能性的大小及进一步理解概率的意义奠定根底。教材先组织学生玩摸球的游戏，袋中装有3个绿球，每次摸1个球，摸出后把球放回原处，一共摸40次，让学生在摸球活动中体念摸到红球，黄球的时机是相等的，从而引导学生在实验中认识一些事件发生的可能性是相等的。同时学惯用画正字的方法搜集和整理数据，使学生再次体会到统计是解决问题的方法之一，想想做做中还通过抛小正方体装铅笔等操作活动引导学生进一步体会事件发生的等可能性，深化理解不确定事件。说教学目的：1、经历和体验搜集、
13、整理、分析p 数据的过程，学会用画正字的方法搜集和整理数据，体会统计是研究、解决问题的方法之一。2、经历实验的详细过程，能对实验可能发生的结果作出简单的判断并作出适当的解释，从中体验某些事件发生的可能性是均等的。3、培养积极参与数学活动的意识，初步感受动手实验是获得科学结论之有效的方法，激发主动学习的积极性，进一步开展与别人合作交流的意识与才能。教学重点：通过活动认识一些事件发生的等可能性。教学难点：理解任意摸一次球摸到红球绿球的时机是相等。说教法学法：充分利用老师导的作用，充分发挥学生的主观能动性，在教学过程中，尽可能结合学生的生活经历，为学生创设生活和活动情景，为他们提供各种时机，让学生经
14、历动手理论、自主探究、合作交流的活动，使学生体验探究的的过程，体会学习数学的乐趣。这局部内容的学习适于学生展开观察、猜测、操作、比拟、交流、归纳等数学活动，为了更好地指导学法，老师采用了小组合作形式组织教学，教学形式多样，一方面可以让学生自己去发现、体验创造的过程，另一方面，也可以增强学生的合作意识，激发了学生的学习数学的兴趣，在学生互动的过程中迸发智慧的光辉。说教学流程：1、通过复习旧知，唤起学生对有关可能性知识的记忆，为学习新课做好心理及知识两方面的准备。2、用画正字的方法记录数据的引导非常自然，产生于学生记住摸球结果的需要来于学生的生活经历，取于学生的生活智慧，利于学生的生活应用。3、就
15、小学生而言，认识某些事件发生的可能性是相等的，需要在获得直接经历的根底上初步体会，而实验活动是学生直观感受事件发生的可能性是均等的重要步骤。为此，老师精心组织活动，明确活动的要求，再自主分工，让学生通过操作亲身经历并详细感受到摸到红绿球的次数差不多，并进而启发学生想象，继续摸下去的结果。4、让学生经历猜测验证归纳反思这一过程，不仅增强了探究活动的神秘感，增强了学生的探究欲望，而且使学生深化感受到实验是验证猜测、获得结论的重要策略之一。5、抛小正方体的活动贴近学生的生活实际，能使学生继续保持探究的热情，通过活动进一步直观感受事件发生的等可能性。6、课后学生自主总结，既能把所学知识结合获取知识的过程与方法进展回忆与反思，又能培养学生的概括才能和语言表达才能。综观整个教学活动，充分表达了以学生开展为本，以学生为主体，思维为主线的指导思想，充分关注学生的自主探究与合作交流、游戏贴近生活实际，学生通过本课的学习，培养了运用知识解决实际问题的才能，更使学生领悟到数学于生活、用于生活的道理。小学数学可能性的说课稿4教材内容：大家好，今天我要说课的内容是北师大版课标实验教材三年级上册第八单元可能性。教材分析p ：
