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1、参加MS-EEPO有效教育培训学习心得陆爱萍我有幸作为学校的一名年轻教师参加了中国教育协会专家孟照彬在县城中学举行关于教育教学改革的培训会，（孟照彬教授教育教学改革理念又简称MS-EEPO有效教育），还参加了我们乡镇的教师运用MS-EEPO有效教育模式展开教育教学改革的课堂观摩培训会 ，现在我把两次的学习收获及在教学中的体会写下来，与同行们共勉。 一、有效教育的学习方式1、首先学习学习方式的概念：学习方式是指组织学生在学习活动中和社会活动中的经常使用的一系列方法的总称。2、MS-EEPO有效教育系统第一期目标的学习方式主要是指学生的学习方式。主要包括：单元组（也就是平时说的小组）、团队合作、约
2、定、板卡、表达呈现。那么学习方式的这五项内容又怎样来理解呢?3、具体学习学习方式的五项内容：（1） 单元组也是小组合作学习，它是MS-EEPO有效教育的学习方式之一，也有人说它是MS-EEPO有效教育学习方式的灵魂。它是以学习小组为基本单位形式，充分利用教室与人力资源，在互相关注、互相关照、互相倾听、有亲和力的氛围中，为了完成任务，有明确责任的互助性学习，一般是2-6人为一组。那么，组建学习小组有五个基本元素，即小组成员之间要互相关注、小组成员之间要互相关照、小组成员之间要互相倾听，要小声地讲话，小组成员之间要充分利用资源空间，而且要做到不影响身边的成员、小组成员之间要像一家人一样有亲和力。（
3、2）团队合作也是MS-EEPO有效教育的学习方式之一，它是在学习小组合作的基础上，更为高级的学生学习组织形态，它更关注团队中的角色与分工以及学生才能的发挥，一般是8到12个人为一个团队。那么团队合作也有五个基本元素，即：标识团队的名称、出示团队学习的目标、确定角色与分工，同时教师讲规则与约定、然后团队成员共同完成任务、最后全体成员共同分享学习成果。（3）约定是在组织学生活动中对活动纪律、活动方式、活动内容、活动时间等细节的统一信号要求。如：击掌要求学生安静、当学生完成小组学习任务时出示“OK”手势、要求本次活动在2分钟之内完成等。（4）板卡是用于呈现小组学习成果的一种学习用具。包括大卡、中卡、
4、小卡、小小卡、微型卡。（5）表达呈现就是把小组学习的结果呈现出来，同时也是我们教师检测学生学习效果的有效方式。表达呈现的方式是灵活多样的，有如：气泡图、树状图、蜘蛛图等。二、要改变我们教师的教学课型方式MS-EEPO有效教育课型方式主要有三种，第一种方式是要素组合方式，第二种方式是平台互动方式，第三种方式是小综合方式，孟照彬教授关于教育教学改革现阶段只讲了第一种方式要素组合方式，它是MS-EEPO有效教育的第二期目标，它改变了以前传统的教学模式，就是老师讲学生听、学生记的形式，要素组合方式它不是老师讲，学生听、学生记，它是把课堂的主动权交给了我们的学生。那么要素组合方式具体包括哪些因素呢？就是
5、听、看、讲、想、做、动、静，也就是说课堂上训练学生的学习方式时，怎样去培养学生们的听、看、讲、想、做、动、静以及各要素的综合使用，从而改变我们教师的课堂教学方式。那么在两次的学习中，孟教授和县教育局的领导都强调:一节课，学生单纯看，效果是20%，教师讲，学生听、看，学习效率只有30%,学生听、讲、看、想结合，学习效果达50%，如果听、看、想、动、静转化，学习效果达70%，如果听、看、讲、想、做、动、静巧妙结合使用，教学效果达90%.传统的教学模式，都是老师讲，学生听、学生记，学了MS-EEPO有效教育理念后，我认为我们教师的课堂模式也就要做相应的改变。三、教学评价的方式MS-EEPO有效教育教
6、学评价的方式不再是之前评课时老师们常说的教态自然，基本功扎实，课堂气氛活跃，重点和难点突破之类的评价语，它主要包括经典性评价和项目性评价。经典性评价和项目性评价对我们来讲都是新的名词，那么这两种评价包括具体的什么内容呢?（1）经典性评价包括三性和三动：知识性-个性-创造性，简称三性，具体的说，知识性就是教师对知识的传授情况，个性就是学生个性的发挥，创造性就是学生创造性的发挥。互动-主动-能动，简称三动，互动就是师生互动、生生互动，主动主要是看学生学习是否主动，能动是看学生是否能动，是否会动。（2）项目性评价，是看对要素组合方式的有效利用，即听、看 、讲、想、做、动、静及各要素的交换使用率情况。
7、已上是MS-EEPO有效教育教学评价的两种方式，那么今后我们老师的教学评价就要从这两方面去评。四、我们教师的备课方式MS-EEPO有效教育的备课方式不再是以前的教案式，主要 是图文结构式，即：从这个图文结构式中，我们可以很清楚的看出，首先是简单介绍教学素材，包括科目、内容、目标、重点、难点、课型、课时，然后设计教学过程，并把教学过程中每一步的设计意图、策略，教学反思呈现出来。学习MS-EEPO有效教育给我带来了教学理念的变化，使我认识到在教学中，由强调教师的“教”转移为关注学生的“学”，虽然教学改革的起步现在存在很多方面的困难，但我坚信只要每一位教师都认真努力在自己的课堂上去实践若干次，然后在团队中互相交流学习若干次，再去实践实践若干次，相信最后教育教学改革一定会取得有效成果。终于，经过一年的教学实践，我认为有效教育真的给我的课堂注入了生机，调动了学生学习的积极性，每节课结束我都有很多的感慨，使我越来越热爱这一份工作。
