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1、五年级教案丰碑 小语第十册22课?丰碑教案一、教学目标：1、学习本课13个生字，正确读写下面词语：“冰坨、吼叫、残酷、严峻、丰碑、恶劣、袭击、倚靠、湿润、覆盖、晶莹等。2。深刻领会文章所叙述的思想内容，从中受到感染和教育；正确理解“丰碑的含义。3、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。二、教学重点：1、理解课文的第七自然段，参军需处长冻死时的动作，神志、穿着中，体会他的献身精神。2、弄懂大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。三、教学难点：1、参军需处长冻死时的形象，体会军需处长的崇高精神。第一课时一。教学目标：1、认知：学习生字词，理解课文大意，通过感情朗读，体会军需处长那种毫不利己、专门
2、利人的精神。2、情感：激发学生的爱国热情，受到爱国主义及革命英雄主义的教育。3、能力：感情朗读，体会文中含义；勾、画、标、注重点词句；质疑、解难，想象等综合能力。一、导入新课1。课件出示红军爬雪山过草地的情景，配乐?长征组歌师用消沉的声音描述：为了新中国的诞生，多少英雄儿女不惜抛头颅洒热血，用自己的鲜血和生命谱写了一曲曲可歌哥泣的英雄赞歌。今天，我们将把份飞的纷飞的思绪再一次拉回到那艰苦卓绝的战争岁月，去聆听发生在红军长征中的一个感人至深的故事。板书22.?丰碑生齐读课题。2。读了课题，你想知道些什么？生质疑生围绕课题质疑，问题可能为：什么是“丰碑？文中“丰碑是指什么？为什么说被大雪覆盖的军需
3、处长“成了一座晶莹的丰碑？二。新课1。那为什么课题是?丰碑？同学们，要想理解好这层含义，就得好好读课文，从字里行间去体会这种感情。课件出示自学提示请同学们根据自学提示用自己喜欢的方式读课文。自学提示：a。勾出生字词，难读的多读几遍。b。查字典或结合高低文理解词语。c。思考：课文主要讲了一件什么事？作者是按什么顺序写的？2。检查自学：a。认读生字词。b。解词c。这篇课文主要讲了_,是按事情的开展顺序写的。3。自学质疑要求：用自己喜欢的方式再读课文，看看还有什么不懂的问题，在小组讨论后，把认为有价值的记录下来。 1/2 1 2 下一页 尾页a。小组讨论：每人提出自己的问题后，小组进行整理，写出几个
4、有代表性的大问题。b。小组汇报，归纳整理出几个大问题让学生写在黑板上。问题1。为什么说红军队伍面临的考验是严峻的？问题2。将军的态度发生了怎样的变化，为什么？问题3。为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑？4。重点研读解决第一个问题a。以四人小组讨论，组长组织，争取每个成员都参与讨论，并选派代表发言。b。交流讨论结果。主要知道学生体会“环境恶劣“装备差以及他们“可能遇到的困难，并启发学生想象还有哪些“可能？同时相机指导学生感情朗读第一、二自然段。c。同学们想象得很合理，是啊，可能太多了，前进途中困难重重，红军所面临的考验确实非常严峻。正因如此，将军非常担忧，非常忧虑，则，在困难面前，将
5、军是怎么做的？让马表明将军是个什么样的人？保护战士，勇敢三。小结在恶劣的环境和残酷的战斗面前，我们的将军英勇无畏。这支队伍在前进途中会发生怎样的事情呢？将军思索着。同学们也一定很想知道，我们下节课继续学习课文。 e。军需处长一心为公、舍己为人，将军被深深感动了。只见他出示将军敬礼的动画图，引导看图，说图。并出示文字，比拟“他敬了一个军礼和原文的不同，体会军礼的庄严。f。此时无声胜有声，一个军礼饱含着无限的崇敬和哀悼！屏幕动画展示军需处长变丰碑风更狂了，雪更大了，被大雪覆盖的军需处长的身体，生接读2。研读问题3为什么说被大雪覆盖的军需处长的身体成了一座晶莹的丰碑？a。请同学们默读课文，思考：被大
6、雪覆盖的军需处长和晶莹的丰碑之间有什么相似之处？小组讨论交流。b。面对此情此景，将军还用说什么呢？引读最后一段你读懂了什么？还有疑问吗？重点理解“惨重“坚决和最后一句话的含义。c。胜利当然属于这支队伍，二万五千里长征，解放战争的炮火，社会主义建设，抗洪抢险的第一线历史证明，他们以钢铁般的意志经受了一次又一次严峻的考验，胜利将属于这支革命的队伍！三。作业如果为“丰碑写碑文，你想写些什么？想好后，先说一说，再写下来。四。结束语。第二课时教学目标：1。重点感悟第七自然段，参军需处长冻死时的神态、穿着体会他的献身精神。2弄懂为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑？3、有感情地朗读课文，背诵自己
7、喜欢的段落。教学构想：一。导入我们继续学习第22课?丰碑板书课题请同学们回顾一下，?丰碑这篇课文主要写了一件什么事？生答课件展示画面，教师随着音乐和画面有感情地讲述略二、新课回顾上节课未解决的问题问题2。将军的态度发生了怎样的变化，为什么？问题3。为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑？1。研读问题2课件展示要求：用画出描写将军动作、神态、语言的句子，用。标出反映将军神态变化的词语。汇报交流：a。将军“愣了一下是为什么？b，将军为什么由“愣了一下到“发怒？我们先看看老战士冻死时的样子。屏幕出示军需处长的画面和第七自然段的内容。引导学生读第七自然段，边读边勾画描写军需处长神态的语句，思考他为什么会有那样的神态？c、将军看到这样的情景，认为是引读，于是他引读。d、正当他怒不可遏时，有人小声告诉他，学生接读。这时，将军“愣住了。“愣住了和“愣了一下有什么不同？“他久久地站在雪地里，他在想什么？启发学生联想.
