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1、说课稿模板集锦5篇说课稿模板集锦5篇作为一名优秀的教育工作者，时常会需要准备好说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。那么你有了解过说课稿吗？以下是我为大家收集的说课稿5篇，欢迎阅读与收藏。说课稿 篇1教学过程：一、复习同学们同过上节课的学习，你知道了什么？根据回答板书： 九色鹿：舍己救人不图回报调达：见利忘义恩将仇报二、指导表演课本剧。（一）、指导人物性格分析。1、这是个很有意思的故事，大家想把它演出来吗？（想！）2、要演好课本剧可不简单，我们应该诊所好哪些准备工作呢？首先我们要知道剧中有哪些人物。（根据回答板书：王妃、国王、乌鸦。）3、知道人物后我们就要着重分析体会任务的性
2、格特征。请同学看课本总结王妃、国王、乌鸦的性格特征，并告诉同学你是从哪儿看出来的。4、交流，王妃性格特征。她缠着国王要他去捕捉九色鹿。缠体现王妃的任性。国王的性格特征。国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏九色鹿。无奈、只好说明国王良知未泯。语文课程的“开放”、“拓展”，都必须建立在对文本理解的基础上，因此，我们要正确处理文本的价值取向和珍视学生的独特体验。教学中，我紧紧抓住课文语言文字引导学生感悟体会、朗读说话，从字里行间体会两个人物的截然不同的性格特点，潜移默化地培养学生的语文素养和正确的人生观、价值观。（二）、指导台词表白。1、表演课本剧除了要知道人物的性格，更重要的是什么呢？是台词，有感情有
3、个性的台词是一出好的课本剧必不可少的因素。我们怎样才能读好、背好、表达好台词呢？首先请大家画出课文中的台词。2、根据回答出示：救命啊，救命！谢谢你的救命之恩。终身受你的驱使我救你并不是要你做我的奴仆知恩图报了。如果用这只鹿的毛皮更加漂亮。九色鹿，捉你来了！陛下，你知道吗？天下人笑话吗？1、要想很好的表达出台词，首先必须熟记台词。2、生读台词。3、光读熟是远远不够的。还通过读是别人认识人物是怎么样的4、指导感情朗读提示加上动作，配合神情（三）、指导修改剧本、要想是我们的课本剧引人入胜，我们还需要适当改动课文老师送你们一句话板书： 增加台词 减少旁白、指导修改。出示：调达郑重起誓，决不说出九色鹿的
4、住处，然后千恩万谢地走了。如果你是调达，你会起什么样的誓言？怎么样是千恩万谢呢？生尝试表演。、学生分小组合作学习，仿照修改剧本。为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，渗透学习方法的指导，从而让他们获取快乐学习的体验。三、当众表演，学会评价。、自由合作练习进行表演。、点名上台表演。、点评。、评选最佳演员，最佳合作组。四、诚信格言的补充一方面有利于学生进一步感受故事所蕴涵的做人的道理，同时，与当前所提倡的诚信教育相结合，具有一定的现实意义，另外，为学生用精炼的语言写出学了故事以后的内心感受起到了示范作用，有利于学生学以致用，真正形成语文能力，提高语文素养。五、总结：老师
5、还告诉学生：九色鹿壁画至今还完好地保存在敦煌莫高窟，建议同学们有机会去观赏。旨在鼓励学生走进学习语文的大课堂，在生活中学习语文。说课稿 篇2一、说教材杜牧的赤壁这首诗是苏教版八年级下册第一单元的，这是一首七言绝句，这首诗是作者经过赤壁(即今湖北省武昌县西南赤矶山)这个著名的古战场，有感于三国时代的英雄成败而写下的。诗以地名“赤壁”为题，实则是怀古咏史之作，作者抒发了对国家兴亡的感慨以及个人怀才不遇的悲愤。二、说学生初二的学生已经具有借助注释和工具书理解诗内容的能力，已经知道有关绝句的常识。三、说目标义务教育语文课程标准(20xx年版)中对第四学段(7-9年级)关于诗歌教学的要求是“诵读古代诗词
6、，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。”基于这一指导我设计的目标如下：(一) 知识与能力：回忆“折”这个字的三个读音并区别用法掌握“戟”的读音解释“销”、“将”、“与”等字的意思理解每句诗的含义(二) 过程与方法：识别并掌握“兴、用典”这两修辞手法及其表达效果懂得分析诗歌要知人论世，学会分析诗歌“以小见大、虚实结合”等表现手法的运用通过对该诗结构(由记叙引发议论)的分析使学生掌握一定的议论文写作技巧：条理清晰、有理有据(三) 情感态度与价值观：理解文章所抒发的情感懂得在生活中要抓住机遇的道理四、说重点难点重点：了解“咏史诗” 诗歌结构的分析以小见大、虚实结
7、合表现手法的运用难点：以小见大、虚实结合表现手法的分析、讲解“二乔”的象征意义作者所表达的深刻内涵五、说教学方法课程标准指出“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。”“阅读是学生的个性化行为。”基于这一理念，我采取“诵读涵泳法、揣摩语言法”让学生在反复朗读中通过对语言的细致揣摩来体会作者的情感，感性的认识这首诗。“没有问题的课堂不是成功的课堂”因而我还运用“提问对话法”共同挖掘、深讨该诗，理性的认识本诗。六、说教学流程提前布置好预习：划出自己认为不认识或不理解的词，做到会读会写。导入：导语：大家还记得小学时学过的一首诗吗?”清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村
8、。”这首诗的作者是谁啊?以此引出作者，我们先来了解一下杜牧(看屏幕)我们今天呢再来学习他的另外一首诗赤壁。这首诗呢作者不再描写眼前的雨景通过借景抒情抒发内心的苦闷而是带领我们穿越时空亲临历史的战场。 亮标：让学生対本课学习要求做到心中有数 切入：解题：幻灯片展示赤壁的图片并介绍赤壁之战让学生对赤壁有直观的认识从而激发学生的学习激情学生自由朗读诗歌，然后教师幻灯片展示准备的字词，完成目标1、2，检查预习情况。教师范读诗歌，学生注意领会，把握古诗的诵读节骤。请学生读诗，其他同学注意听。全班一起朗读。分析诗歌内容落实字词：幻灯片展示“戟”、“销”、“将”等字让学生回答这些字词在诗中的意思完成目标3理
9、顺诗意：请一位学生读诗，其他同学注意听并思考每句诗的意思接下来请学生翻译诗意完成目标4推进：分析结构理清作者思路：让学生默读该诗并思考问题“前两局和后两句分别使用了什么表达方式?有什么联系?”完成目标7分别研究前后两句让学生知道前两句记叙是实写，后两句议论是作者的感慨是虚写从而引出“兴”这个修辞手法和“虚实结合”这一表现手法提问“诗人的感慨因何而发?”引出“以小见大”这一表现手法老师指出这首诗写了历史事件介绍“用典”这一修辞从而完成目标5、6 深入：提问：“二乔”在诗中有几层涵义?分别是什么?提问：作者写了“赤壁之战”这个历史事件，他仅仅为了写历史吗? 完成目标8 收束：小组讨论：有人说作者写
10、这首诗是为了抒发对国家兴亡的感慨以及个人怀才不遇的苦闷，不过还有人说作者假设东风不帮助周瑜历史就将重写来论证机遇对人生的重要性，你觉得呢?完成目标9七、说板书设计：赤壁 杜牧 折戟沉沙铁未销， 自将磨洗认前朝。东风不与周郎便， 铜雀春深锁二乔。八、说课外作业布置：背诵并默写这首诗 比较阅读：咏史赤壁胡曾烈火西焚魏帝旗，周郎开国虎争时。 交兵不假挥长剑，已挫英雄百万师。说课稿 篇3（一）教材分析亲亲长颈鹿这个故事选自小班下学期，有趣的动物这一主题中。该故事选用了小朋友生活中比较熟悉并喜欢的小兔子和长颈鹿为角色，讲述了一个长颈鹿阿姨助人为乐的故事，特别是小兔子们亲亲长颈鹿阿姨这个情节既让人觉得有趣
11、又很符合小班小朋友的年龄特点，生活中我们也会经常看到自己班的小朋友亲亲老师的小手或者脸蛋来表示他对老师的喜爱之情。又考虑到现在的小朋友大多数都是独生子女，特别是小班幼儿年龄小，个个都“以自我为中心”，缺乏友爱互助的品质，所以我觉得这个故事既符合小班幼儿年龄特点，又符合孩子的现实需要，因此，我选择了这个故事，并将它与语言和社会两个领域相结合。（二）教学目标幼儿园教育指导纲要语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。”根据这一目标和要求，结合小班下学期
12、幼儿的年龄特点和语言发展水平：幼儿年龄小，注意力容易分散，以自我为中心。我从认知、能力和情感三方面提出了本次活动的目标。1、认知上：在游戏情景中理解故事内容，加深对长颈鹿的认识。2、能力上：积极参与故事清洁的讨论，愿意大胆地表达自己的想法。3、情感上：体验友爱互助给大家带来的快乐。（三）教学重、难点目标中提到：在游戏情景中理解故事内容，体验友爱互助带来的快乐。因此，在活动中，我把这点作为教学重点。小班幼儿在语言表达方面不完整，有时只说了半句话就无法再说了，或表达不出心中的想法，根据幼儿的语言发展情况，我确定本次活动的难点是：用比较完整的句子表达自己的想法。a)教学具的准备为了更好地服务于本次的
13、活动目标，完成活动内容，我做了以下准备工作：i.物质上的准备我给小朋友们准备了小兔头饰，这是为了让幼儿更能进入到小兔这一游戏角色中；根据故事，我布置了小河、森林等情境以及道具长颈鹿，这是为幼儿在情境中游戏，并能加深故事的理解而准备的；音乐，是为了进一步营造游戏的气氛而准备的。ii.知识上的准备我让幼儿先认识长颈鹿，了解了长颈鹿的基本特征。幼儿练习过爬及滑这两个基本动作。（四）说学情小班幼儿年龄在4岁左右，他们处于典型的游戏年龄阶段，是角色游戏的高峰期，他们对游戏特别感兴趣，平时总喜欢把自己想象成故事中的某一角色，但由于词汇贫乏，幼儿在游戏中想说又不知该怎样说，即使说了也很难把自己的意思表达完整
14、。因此，我想通过活动，让幼儿体验游戏的乐趣，给幼儿提供说话的机会。（五）说教法教育心理学认为：“学习者，同时开放多哥感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效地掌握学习对象。”根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了情境教学法、角色游戏法、体温法等。i.情境教学法：我尝试打破以往仅用图片进行故事教学的传统模式，而是根据故事内容，为幼儿创设情境，幼儿就仿佛置身于真实的环境中，许多不能理解的问题也就迎刃而解了。幼儿有了时间的经验，联想也就丰富了。如小兔子马上要去参加演出了，又过不了河，这让幼儿觉得多么着急啊，他们会主动地想出各种方法过河。当他们真正过了河，参加了表演，这种心情和我们以往用图片江湖上，
15、让幼儿通过图片理解的效果是完全不同的。ii.角色游戏法：角色游戏是幼儿最喜欢的活动，特别是善良、可爱的兔子形象，深受小班幼儿的喜欢，让他们自己来扮演这一角色，不仅能增强幼儿参与活动的兴趣还能充分让他们表现自我、大胆说话。iii.提问法：这是语言活动中都能用到的方法。在教学中，我尝试改变以往语言教学总是先讲完故事再进行提问的模式，将单一性、回忆式、封闭式的提问方法改成多样性、启发式、开放式的提问。如小兔子应该怎样过河呢？我们该怎么感谢长颈鹿呢？等等这些问题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿根据自己的生活经验表达自己的想法。（六）说学法整个活动我以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”，让幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松氛围中掌
