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1、 触摸春天教学设计 【课文分析】触摸春天是人教版小学语文六年制下册第五组的一篇课文，本组课文以“热爱生命”为主题，选编了4篇有关生命的课文，从而使学生感受生命的美好，学会善待生命，热爱生命。触摸春天讲诉了盲童安静用自己独特的方式，用心灵去感受春天的气息，触摸春天的脉搏，感受春天的美好这样的一个故事。编选本课的意图一是引导学生体会盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，明白每个人都拥有生活的权利，只要你用心去感受生命的美好，就能创造一个属于自己的春天；二是学习联系上下文和生活实际，体会文中含义深刻的句子，并体会其表达的效果，增加语言积累。【设计理念】语文新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，教师
2、应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读代替学生的体验和思考。”所以，在本课的教学中，我主要通过创设情境，以读为本，强化体验，激活想象等方法，引导学生在自读自悟，反复诵读、理解想象中与文本充分对话，做到读中感悟、读中积累、读中迁移，真正走进文本，把握课文内容，理解课文思想。【学情分析】四年级的学生已有前三年的学习经验，已经具有一定的阅读能力 和学习方法，他们能够较好的把握课文的主要内容，但对于中年级的学生来说，在抓住关键词句，体会其在表达情意方面的作用上还是有一定困难的。另外，学生缺乏对盲童生活方式的体验，他们很难真正体会盲童春天、对生活、对
3、生命的热爱，所以教师要充分发挥引领作用，积极创设情境，一步步引领学生走进文本，理解课文。【学习目标】 知识目标 1会认“畅、磕”等7个生字；会写“径、绊”等9个生字；能正确读写“浓郁、流连”等词语。 2能背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 3.理解文章的主要内容。了解其它表现热爱生活的事例作品。方法目标 1.运用联系上下文和生活体会的方法理解字词。 2.在多种形式的朗读中体会文章的情感内容。 3.有感情地朗读课文，能理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”含义深刻的句子和蕴含的道理。情感目标:1.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生命，珍惜生命。 2
4、.培养学生热爱生活，乐观向上的情操。【学习重点】体会文中一些含义深刻的词句，并自主发现、总结体会句子含义的方法。【学习难点】从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。 第一课时 一、创设情境点燃激情1.同学们喜欢听故事吗？那好，听我讲个故事，听后给这个故事加个合适的题目。一个视力正常的人与一个双目失明的人一起走在崎岖的山路上，视力正常的人接连摔了几跤，而双目失明的人走起路来四平八稳。视力正常的人深感疑惑，于是问盲人：“为什么你看不见路却能够走得如此稳健，我看到路却不断摔跤呢？”盲人不假思索地回答：“因为你有明亮的眼睛，而我什么也看不到。”视力正常的人一听更 加疑惑不解了。盲人
5、不慌不忙地接着说：“就是因为你拥有明亮的双眼，能看清楚远方，却也往往忽略了自己的脚下，对于眼前坎坷的道路还没有看清楚就大步地走了过去，所以一不小心就被绊倒了。而我与你相反，因为看不到路，所以我全神贯注，将脚下的路探清楚后再踏出每一步，因此才走得很平稳，不会摔跤”。视力正常的人听了连连点头.2.今天我们学习的课文也是讲述一个双目失明的人的故事的，题目叫17触摸春天（板书课题，生读课题）3.读了课题，你们头脑中也许产生了一些疑问，请说一说你们的疑问。（谁触摸春天？怎样触摸春天的？为什么要触摸春天？春天怎么触摸？）一、创设情境 点燃激情 1.上节课我们初读了课文，假如让你用一个词来概括你对这篇课文的
6、感受，你会用哪个词？为什么会选这样一个词？其实安静创造的奇迹远不止这一个，这节课就让我们抓住“奇迹”这样一个词，细细地读读课文，找一找安静在触摸春天时都创造了哪些奇迹？画出相关的句子多读几遍，想一想安静为什么会创造这些奇迹呢？可以在书做批注，一会儿来交流。（板书：找、画、读、想。）2.学生按要求细读理解课文。二、阅读质疑 自主探究 1.请同学们仔细阅读课文，边读边想，文中哪些字词或者哪些句子让你觉得神奇、不可思议？引导学生研读课文第4自然段。2.“神奇的灵性”到底指的是什么呢？先别告诉我，请同学们 自由朗读课文2-3自然段，圈一圈，看一看，哪些词句在像你透露着答案。3.默读课文，边读边在书上做
7、出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。三、多元互动合作探究好，我们就读到这吧，让我们来交流一下你的学习成果，谁来说说安静在触摸春天时都创造了哪些奇迹？ 1.“她走得磕磕绊绊” （1）说得真好，如果我们闭上眼睛，什么也看不见，走路时会是什么样子的？可安静却能走得很流畅，没有一点磕磕绊绊，这的确是个奇迹。谁能读出这个奇迹？谁还想读？ （2）安静为什么会创造这个奇迹呢？这个女孩整天在花香中流连。联系上下文理解句子，你真会读书。安静在花丛中穿梭。你能抓住重点词，理解句子，了不起。你能用穿梭说个句子吗？ （3）一个盲女孩不是呆在家中，而是整天在花香中流连，穿梭，你觉得这是个怎样的女孩？让我们带着对安静
8、的敬佩之情再来读读这个句子。 2热爱生活的安静还创造了什么奇迹？“她慢慢月季花”哪个词最能体现这是个奇迹？“极其准确”这分明不是一个盲人能做到的，但安静却做到了，这又是一个奇迹。谁能把这个奇迹读出来？谁再来读读，齐读。 3.在这个春天的早晨，奇迹还在继续，谁找到了？“安静抓住了。”（1）安静会拢住蝴蝶，你想过吗？这太出意料了，哪个词表达了这个意思？你能读出这种语气吗？（2）同学们，你们抓过蝴蝶吗？抓住了吗？说说你的经历。是呀，抓蝴蝶对于我们正常人来说都是不容易的，而一个盲女孩却做到了，所以作者说“真是一个奇迹”奇迹后面是什么标点？谁能读出这个奇迹。谁能读得更好？（3）安静为什么能拢住蝴蝶，创造
9、奇迹呢？对，这种神奇的灵性就是安静对春天、对生活的热爱。让我们再来读读这两句吧！（4）这是安静第几次抓住蝴蝶，你从哪看出来的？此刻安静的心中经历着什么、体验着什么？来，让我们合拢双手，闭上眼睛，你就是安静，蝴蝶在你的手指间扑腾，让我们细细地体会吧！（范读）安静，你感受到了什么？想象为我们插上了翅膀，让我们飞进了安静多姿多彩的内心世界。让我们用朗读来表达心中的感受吧！（自读）谁想读？（男女分别读）。能试着把它背下来吗？（生背、齐背）4.安静通过一只小小的蝴蝶，触摸到了春天的气息，生命的灵动，这个充满奇迹的女孩，还会有怎样的举动呢？快到文中找一找吧！“许久张望”“张望”是什么意思？明明看不见，为什
10、么还要张望呢？上帝为安静关闭了一扇门，就会在心中为她开启一扇窗，这是一扇心灵之窗。随着蝴蝶的飞舞，安静她张望到了什么呢？是啊，安静这个盲女孩，用心灵的眼睛张望到了多姿多彩的春天、张望到了整个缤纷世界，她的心随着蝴蝶飞翔的轨迹，感受到了飞翔的快乐、生活的美好。让我们带着体会再来读一读这段吧！5、站在一旁的作者被安静的举动深深地打动了，在这个清香袅袅的早晨，安静用自己的经历告诉我们一个道理，谁找到了？“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这里的谁都包括哪些人你是怎样理解这句话的？让我们大声地读出这句话，让在场的每个人都听清安静告诉我们的这个道理。四、训练检测目标探究1.我能读句
11、子,按要求作答。（1）我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。此刻安静的心上,一定划过一条美丽的弧线,蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线,述说着飞翔的概念。请写下来。（2）安静在花丛中穿梭.她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。“穿梭”的原意是像织布的梭子来回活动.在这句中是指_。从“穿梭”“流畅”“没有一点儿磕磕绊绊”这些词语看出安静虽然是盲童,但是_。从中我们可以体会到,她是个_。（3）在这个清香袅袅的早晨,安静告诉我这样的道理。“这样的道理”是指_。安静是怎样告诉“我”这样的道理的？五、迁移应用拓展探究 1课文非常感人，让我们再一次通
12、过课文走进安静的心灵，感受她内心多姿多彩的世界。 2安静对生活的热爱打动了作者，也触动了老师，让我想起了这样一群女孩。（播放）同学们，你们知道吗，她们都是聋哑人，一直生活在无声的世界里，但是他们凭着对生活的热爱，对生命的渴望，经过刻苦训练，终于用美伦美幻舞蹈千手观音带给世人艺术的享受，也为自己创造了一个用心灵感受音乐奇迹。 3同学们，看了这些，我想你一定有很多感悟，你想对自己或安静说点什么？拿出笔来写下来吧。4生汇报。 5同学们，在我们的人生历程中，我们会无数次地面对困境，面对失败，当我们处在人生的低谷时，当幸运不再倦顾我们时，我们要大声地对自己说： 6同学们，你们听说过海伦凯勒吗？她就是一个热爱生活的人，尽管命运这神夺走了她的视力和听力，她却用勤奋和乐观战胜命运，创造了自己的人生价值。今天，老师给大家推荐的假如给我三天光明就是她写的书，课后同学们读一读，我想对本单元后几课的学习也会大有帮助的。 请同学们记住：只要我们心中有爱，热爱生活，热爱生命，我们就会像安静一样创造奇迹，只要我们心中有爱，就会创造出属于自己的缤纷世界。
