《人教版二年级数学下册有余数的除法说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版二年级数学下册有余数的除法说课稿（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、二年级下册数学第六单元有余数的除法例、例2说课稿、说教材本课内容是在学生学习了乘除法的意义，学会用乘法口诀求商的基本上进行教学的,也是学生学习多位数除法竖式及进一步应用除法解决问题的基本。表内除法重要研究正好分完的状况,而有有余数的除法重要研究分后有剩余的状况。有余数的除法这部分学习内容是表内除法知识的延伸和扩展，也是此后继续学习除法的基本,具有承上启下的作用,必须切实学好。例1研究的是有余数的除法的含义,例2研究的是余数和除数的关系。基于此，我拟定了本节课的教学目的是:1、通过度草莓的操作活动,使学生理解余数及有余数的除法的含义,并会用除法算式表达出来，培养学生观测、分析、比较的能力。2、借
2、助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义,并通过观测、比较摸索余数和除数的关系,理解余数比除数小的道理。3、渗入借助直观研究问题的意识和措施,使学生感受数学和生活的密切联系。【教学重点】理解有余数除法的意义和理解余数比除数小的道理【教学难点】理解余数要比除数小的道理【教具及学具准备】教具：多媒体课件、 小棒、草莓、说教法 针对二年级年龄小本节课我重要采用的是引导、探究、讨论、发现的教学措施,通过师生、生生互动等方式，自由地、开放地去探究，去发现，去“再发明”新知识。、说学法借助摆草莓、摆正方形,放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验,用合伙的方式,通过观测，操作，探究,
3、讨论，发现比较等措施进行自主学习。通过练习，提高学生解决问题的能力，体验学数学用数学的乐趣。、说教学过程为了贯彻教学目的,有效地突破重、难点,我设计了“复习引入”、“新授”、 “全课总结”，三个教学环节。 一、复习引入括号里最大能填几?3( )3 5( ）16 （ )25( ）60 （ ）42 6( )0设计意图：几乘几不不小于几的题，是有余数除法的思维前奏,这样的引入为新授作了铺垫。二、新授(一）学习例、把下面这些 每2个摆一盘，摆一摆。问题： .读一读,你懂得了什么?. 摆一摆，说一说你是如何做的。能把摆的过程用算式表达出来吗？3（盘)设计意图:沟通操作过程、语言体现、算式之间的转换，使学
4、生明白它们的意思是同样的，只是体现形式不同。2、那个 每2个摆一盘，摆一摆。问题: 观测,你发现了什么？ 摆一摆，你发现了什么？互相说一说你打算如何做?这1个草莓怎么不摆了? 教师简介算式表达措施余余数7（盘)1（个） 、比一比，初步感知有余数除法的意义问题：比较，有什么相似？有什么不同?解说:算式里的“”表达剩余的1个草莓,在算式中称为“余数”,今天我们研究的是“有余数的除法”。追问:余数表达什么?设计意图:在动手操作的过程中,充足调用学生的已有经验，在对比中让学生更好地理解余数及有余数的除法的含义,为继续探究奠定基本。4、练习 圈一圈,填一填，及时巩固设计意图:通过练习让学生巩固有余数的除
5、法的意义及除法算式的书写。(二）学习例21、初步理解余数与除数的关系 用小棒摆正方形问题： 用8根小棒，你能摆几种这样的正方形？请你动手摆一摆。 能用除法算式表达你摆的意思吗？ 如果用9根小棒来摆呢？10根、11根、12根呢?余数和谁有很密切的关系？是什么关系？ 小结： 余数除数设计意图:在学生理解有余数的除法的意义的基本上,通过用不同根数的小棒摆正方形的操作过程:一方面巩固除法和有余数的除法的含义,感知除数和余数之间的关系;另一方面向学生渗入借助直观研究问题的意识和措施。2、练习 活动思考,加深理解用一堆小棒摆 。如果有剩余,也许会剩几根小棒? 填一填 最大能填几 4=（ ) 最小能填几 （
6、 )4设计意图：练习题具有层次性，既有基本题(1）,巩固所学知识,又有拓展题（2），满足了不同层次学生的需要。遵循了学生的认知规律,关注了学生的心理需要，让学生从中体验到运用知识解决问题的成功感,感受到了在练习过程中自我提高的喜悦。三、全课总结 这节课你有什么收获？设计意图：这样的小结有助于学生巩固本节课的重点，引导学生学会学习，鼓励她们更好地学好数学。、说板书设计：有余数的除法例2：例1：84=2（个）94=2（个）1（根）104=2（个）2（根）114=2（个）3（根）124=3（个）余数 除数72=3（盘）723（盘）1（个） 余数设计意图：整个板书设计简洁明了，具有高度的概括性和条理性，有效地强调了这节课的教学重点，突破了教学难点。二年级下册数学第六单元有余数的除法例1、例说课稿石龙完小 杨英米-4-8
