《如何做一个幸福的班主任》由会员分享，可在线阅读，更多相关《如何做一个幸福的班主任（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、做一个幸福的班主任为师三十多年，担任班主任也三十多年，也算是老班主任了。对于班主任工作的酸甜苦辣深有体会，说到班主任，所有的班主任，所能想到的字眼大概都是“辛苦、繁杂、事多所有没有当过班主任的老师可能也会一味地排斥、逃避班主任这个岗位。的确，现在人们冠之人类灵魂工程师称号；家长期望高，家长把一切希望寄托在教师身上；再加上一个班上的孩子多，每天给你出点小乱子，心情的确好不到哪里去。面对如此重的压力，班主任该怎么办呢？苏霍姆林斯基的理想是“让每一个学生终生都拥有幸福的精神生活”。我认为，班主任也应该在重重压力之下努力改变自己，努力拥有幸福的精神生活，只有这样，我们的学生才会感到幸福。那么如何做一个
2、幸福的班主任呢？一、创建特色班级1、特色管理班级管理是一门艺术工作，学生犹如弹簧，你压得太紧反弹力就越强，因此我对学生的管理转化为放手让他们自己管自己。只要调动学生把一些制度、要求内化为自己的需要，才能激发他们的自觉行为。例如：每个学生都需要老师的赞美、赏识，抓住这一点，我会大面积让学生当“官”，我班的班干部是官最大、最小，也最多。最大的官是副班主任，他实行执勤班级管理的全面工作，对班级中的一些突急事件随时处理，如果处理不了马上向我报告。小到桌长，这是同桌之间相互管理，相互制约。新学期伊始，我和他们一起明确任务、目标和基本工作方法。在实际工作中，我时常和他们讨论最佳工作方案，针对管理中的棘手问
3、题，讨论解决办法，每周一次总结。班级管理实行副班主任、班长、组长和个人多层管理相结合的机制，避免了班主任一人唱独角戏的情况，实效性强，师生关系比较民主、融洽。同时，也把班主任的威信融进了他们的心窝里。2、特色发展网络是学生学习的一个好园地。我们班于2006年6月1日儿童节之际，开通了湖北省首家一级域名的班级网站-“阳光中队”。通过这个网站及时的向家长反馈学生在学校的思想状况，学习情况，学生也可以在此网站及时向老师及家长提出自己的想法，班级中的好人好事，及时地在此网络上予以表扬，学生取得的一点进步，也在此予以肯定，学生写得好的作文、日记要求学生及时在网上发表。通过两年的运行，创建班级网站以来，现
4、有182名小会员，每个会员都自己的习作，多的达几十篇，少的也有几篇，而且质量都上乘。班级网站成了学生成长的大舞台，极大地调动起了学生写作的积极性，也收到了良好的社会效果。搭建了家校互通，家家互通，师生互通，生生互通的平台。这个网站也成为家校合作的桥梁，同时也是家校合作是好的见证。而且，这一平台日益发挥着巨大作用。我和学生、家长的关系也因此更加和谐。3、特色活动针对班上学生的一些不良习惯，我的班创立智慧中队、环保中队、礼仪中队之后，又在开始创立银行中队、节约中队，以创特色中队活动，规范孩子的行为。在我的倡导下，在家长委员的组织下，我们班家长和学生组织了一系列活动，近游青龙山，远足鹿耳山，游大泉沟
5、，去穷困山区毛铺小学进行手拉手活动，暑假期间进行了长达一个星期的阳光少年西部行红色之旅，在活动中父子共同学习，母女共同成长，通过活动的体验，孩子们学会了合作，学会了宽容，学会了关心他人，学会了热爱大自然。最近，我们班上针对卫生差这个现象，开展“卫生示范区”活动，如：今天值日的同学，哪个学生做得特别好，这个卫生区就以他的名字命名。二、有爱就有幸福 著名教育家夏丐尊说过：教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。爱心是班主任工作的第一块基石，但爱也是一种艺术，一门学问。刚上任的班主任，可能想着要成为孩子们的好朋友，但可能很快就发现，自己在学
6、生面前是亲密有余而威严不足的，班级也常常会出现一些这样那样的小问题。于是，开始接近孩子，体贴和关心孩子，和他们进行亲密的思想交流，了解他们的所思所想，为他们排忧解难，与他们同喜同悲，孩子们真切感受到了老师对他们的亲近和爱，他们也开始“亲其师信其道”，于是班主任的工作异乎寻常地顺利。关心双困生是班主任工作的焦点。工作中我提醒自己给他们更多的赏识，小心呵护他们求上进的愿望。我给他们找帮扶对子，让帮扶对子把他们的进步不定时地汇报给他们的父母。一周下来，在班会上我对进步最大的同学进行表扬。指出他们进步的方面。当然表扬不只对后进生，而是面向全体学生，侧重后进生。 这样后进生就有了不断进步的动力，激励效果
7、非常好。 班主任，在学生的心目中有着神圣的地位。班主任的一言一行无不影响着学生的心灵。我关心、呵护学生的一桩桩、一件件琐事，同学们看在眼里，激动在心里。他们懂得了：人与人之间的真情，友情是那样的美丽，班主任的爱是那样的细腻：如：1、我们班上的毛秋悦，她是一个林黛玉似的人物。一天下午，上课铃响后，我带着阳光的味道走进教室,可教室里少了往常的那份活跃,我感到有点奇怪.于是,我从前到后扫视一番,当我把目光落在一个瘦少的女孩子脸上时,发现她带着泪眼低下了头。“怎么啦？”我忙问道，这个同学一言不发,而旁边的同学七嘴八舌地说开了,原来是B同学一小心把她的语文单元测试卷给弄破了.接着我就让他们都到前面来把他
8、们俩发生的事情一五一十的告诉了我。我这才知道，事情经过：B同学看到地上有一本书,拾起一看是她的,就扔给她,她拿起一看是自己,还撕破了一个角,就说B同学不该把她的书扔来扔来,还故意把她的书给撕破了.于是走到B同学的桌前,不管三七二十一拿起他的东西就扔.正在扔的时候,可班上的一个同学对同学叫他别跟女孩一般见识,B同学只好捡起自己的东西,生气地坐着.可她还是感到委屈,撅起小嘴,流着泪.事后我教育她，扔你书是不对的,而你不应不问青红皂白的就上前动手扔别人的东西。同学听后知道自己错了，认为自己没有向她解释清楚,也不应该乱扔,就主动转身向她说了声“对不起”，在我的协调下，他们握手言好了。2、李吕月，我当了
9、她粉丝。一个课外活动，班上又进行男、女生的五进三的酷残赛。比赛开始了，第一位上台的是班上小巧玲珑的明晨辰同学，她以我们都要环保为主题，赢得了经久不息的掌声，博得了小评委的一致好评。接着是班上的铁齿铜牙朱本佳上场，他的劝学劝在坐的各位同学，多一些求知欲，少一些对物质上的追求，劝同学们别去跟别人比吃、穿，而是去跟别人比学习，比奉献，比创造。同学们被他的劝学劝得目瞪口呆，自愧不如。紧接参赛的选手，一个接着一个登上讲台。每位学生的演讲都非常精彩，个个显得落落大方，可以看出他们都是通过精心设计，作好充分准备的。可毕竟有成功就有失败，有竞争就会有淘汰。比赛快要结束了，也到了最关键时刻，参赛的选手都站到了讲
10、台前，从他们的神情可以看出，都显得很紧张，生怕自己被淘汰。当我对台下的学生说道：“如果你认为，今天谁是最棒的，请你站到谁的身后，投上神圣的一票。”说完后，同学们一窝蜂似地跑到了台前，并站在他们心目中认为最棒的同学身后。只见选手们，转过头，瞪大眼睛望着自己身后，关注到底有多少同学在支持自己。可李吕月的身后空空如也。我看到她一脸的难过，忙对她说:“你别急，还有柯老师当你的粉丝。“她听后，脸上强露笑容，可眼泪在眼眶里打转。走进孩子们的世界，我的烦恼被抛到了九霄云外，我的心是快乐的，我听惯了他们的声音，看惯了他们的眼神，在他们的表情里，使我享受到了音乐悠扬，小说中的传奇，诗歌中的韵味，散文中的那份恬静
11、，所以我百看不厌。对学生的爱已深深根植被我的心里，我幸福着他们幸福。三、合作产生幸福1、与科任老师的合作做到常与科任老师沟通，有事与科任老师商量。如：每周三是我值日，不能按时到班上去。何老师总是早早地去教室给学生分早餐，叫组长检查家庭作业。等我来到教室时，一切都被她安排妥了，没有半句怨言地离开了教室。2、与家长的合作 教育学生是一项工程。学生素质的高低很大程度上取决于家庭的整体教育素养。因此，班主任一定要把与家长的联系、沟通当作一项重要的日常工作来做。通过与家长的接触，不仅要使家长重视对孩子的教育，而且要使家长能够协调一致地配合自己的教育工作。 除了常用的电话联系、便条联系等方式外，我还成立了
12、家长委员会。调动家长的积极性，即让家长参与管理、教学，也利用家长的关系服务于教育管理，把教育、教学做到实处、明处。家长委员会随着每学期的工作重点而随之发生变化。班级网站这个学生成长的大舞台，家长也极为关注，同时也撰写了家教心得。究其原因是我调动起了有写作潜质但又太懒惰或不重视的这部分学生和家长的热情。我先跟家长谈，希望家长督促孩子先写好一篇作文，发到网站上。然后我和同学们积极地回复，多鼓励之词。孩子受到鼓舞，便慢慢树立起写作的兴趣。为此，有的家长在平时的交流中表示感谢，并在论坛上给我留言-将美文进行到底。我们班的家长都是把班级当作一个大家庭。一些家长说：我们喜欢这样的教育方法，我们随时听从老师
13、的召唤，只要是有利于孩子成长的活动，要钱我们出，要人我们来。 都说现在的家长难伺候，其实不然，关键看你有没有把教育做到他们的心坎上。孩子成功，父母成就。作为班主任，就要努力让每个孩子成功，自然会赢得家长的支持。3、师生的合作谈到合作学习，人们想到的多是学生之间的合作学习。其实，合作学习也应包括师生合作学习。“教学相长”，师生合作学习自在合理之中。主体教育理论认为：教学过程，既是学生主体建构的过程，也是教师主体建构的过程，其中教师主体建构较多的是由于受学生的影响、启发或通过向学生学而实现的。合作学习的教学方法，可以给我们许多有益的启示：第一，师生合作学习是现代教学发展的方向，因为它反映出现代教学
14、的最基本特征：（1）学生真正成为学习的主人，学习的主体；（2）师生关系的民主、平等与和谐。教师的教为学生的学服务；（3）实现学生探索式、研究式、发现式学习；（4）实现学习主体的主动建构与充分发展。这是传统教学所无法实现的，也是单纯的学生合作学习难以实现的。第二，师生合作学习，对教师的主导作用提出了更高的要求，主要有：（1）教师必须确立教学是实现学习主体充分发展的观念；（2）教师不再是课堂上的“讲师”，而是学生学习的“导师”；（3）教师对学生学习的积极性、主动性不能满足于语言激发，而要将学生带入学习、探索的情景使之自然产生；对学生思维的启发不能满足于指点、引导，而要将学生推入思维的旋涡迫使其进行积极思维；对学生的探索不能满足于一般性的思索，而要通过教师巧设疑点，诱发学生深层次的探究发展；（4）教师不能再满足于对传统教学中学生质疑回答得左右逢源，而必须是在与学生的合作学习中，对学生学习的难点、思维障碍的突破，对学生个性发展作出及时、有利、有效的指导、引导与疏导。最后我以一首诗歌我幸福，我是一名班主任中的最后一节作为结尾：因为我的爱这样深沉，我的心牢记着责任。只要我的幼苗能长成大树， 我不悔粉笔染白我的双鬓。 用我的付出换来学生的成功，这就是我最大的幸福。
