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1、2023年三年级英语上册Unit1Hello教学反思三年级英语上册Unit 1 Hello教学反思1教学目标与要求为：1、能够听懂，会说Hello./Hi. Goodbye./Byebye。 Im Whats your name？ My names 并能在实际情景中运用。2、能听说、认读crayon， pencil， pen， eraser， ruler， pencilcase， book， sharpener， bag， school，并能用英语介绍文具。3、能听懂所接触的指示语，并能根据指令做出性相应的动作。由于在小学三年级阶段，学生是第一次正式在课堂上接受英语课的学习。我首先实行了和学生
2、交谈的方式与学生探讨了英语的作用和学习英语的意义。这样做的目的，便于让学生认清英语的重要性和功能，适当地激发他们学习英语的爱好，从而作为一个导言引入。三年级的孩子年龄普遍在8至10。因此，不必要让学生从理论上知道很透彻，只要擅长激发他们想要学习英语的爱好和建立他们的信念就可以。在起先教学新学问的课堂上，我利用课文内容，通过在试验小学的实际生活，创设真实环境，让学生能够明白我所教学的内容，让他们在实际运用中渐渐习得，然后通过方式丰富的不断跟读和反复仿照加以巩固。其间，我充分利用了我自己的个人资料，让学生学会和老师用两种方式打招呼以及三种方式说再见。从现在收到的效果来看，基本上学生完成了教学目标中
3、的第1条，即在实际情景中运用所学的简洁英语打招呼和说再见。下课后，学生饶有兴致地和我说Hello./Hi. Goodbye./Byebye.鉴于要教学到文具的单词，我事先让学生打算好上课时要用到的文具。在课堂教学中，充分利用实物，让学生快速抓住要点，直观而且生动。从初步地让学生学会说10个文具的词语，到老师打乱单词的依次，让他们找出正确的文具，学生就不知不觉地驾驭了是个单词的识读。我常常利用师生英汉互译的方式来让巩固单词。第一课时教新词，利用到有彩色图片提示的卡片，其次课时复习新词，利用没有彩色图片提示的卡片（只出现单词），第三课时联系听力测试，通过习题再次复习新词。这样的按部就班，让学生一步
4、步加深对所学单词的理解和记忆力。从所作的习题看，95%的学生完成了教学目标中的第2条，即能听说、认读crayon， pencil， pen， eraser， ruler， pencilcase， book， sharpener， bag， school，并能用英语介绍文具。每一次上课我都在进入新课前，同学生一起训练英语课须要用到的英语指令，其中包括课本上要求的和我自己觉得须要的。给学生适当的激励和表扬，三年级的孩子很简单学会。但也存在以下不足：1、由于刚起先接触，对学生的个人状况和班级的整体水平不熟识，所以还处于英语教学的摸索和试验中。比如课堂上不能够点出学生的名字，甚至混淆几个班的学生，造成
5、了教学上的困扰。2、学生年龄在810岁间，自我限制实力。上课时，经常使课堂陷入“到处开座谈会”的现象。这给我的教学组织提出了挑战。组织教学上的不得力和不得法，使得在英语课上的一些嬉戏和活动无法有序开展，是个缺憾。3、通过批改练习册，发觉学生的书写习惯差，对英语句子的理解远远不如英语单词，不会做句子的题目，比如给句子选择正确选项填空，相当多的学生无法下笔。这也是我今后教学中要留意的一个突破点。三年级英语上册Unit 1 Hello教学反思2本单元学生刚刚接触英文字母，但是他们对于英文字母歌曲，很熟识，所以课堂一起先学生们学习这个板块时，爱好很高，很情愿跟唱，甚至see、say的发音，他们也改正得
6、很快，所以这首英文歌曲，很快结束了，补充了一首其他英文字母歌曲，学生学习很快，可以快速跟唱大部分内容，字母读音这里驾驭的很好。对于后面找字母的练习，许多学生情愿尝试，但是许多学生其实对于英文字母，单个出现，还是不相识，所以许多学生找起来困难，最困难的是读单个字母。在课程中间，应当设计一些小嬉戏，让学生从不同物品还有标识中，找到英文字母，设计成小组竞赛嬉戏，激励学生将认读字母，并且能快速反应读出字母。英语真正起先起步阶段，字母的认读，特别重要，须要不同形式的嬉戏，让学生参加到其中，不断巩固练习，才可以收获好的效果。三年级英语上册Unit 1 Hello教学反思3教学重点：询问对方的姓名及回答的用
7、语Whatsyourname?Mynameis的学习，以及另一种表达道别的表达法：Seeyou.教学难点：Whatsyourname?Mynameis中name的发音和欢迎用语Welcome!的发音。教具打算：1老师应打算自己的名字卡及本课主要人物的头饰；2要求学生打算一个面具，并制作一个写有本人姓名的头饰。教学过程：1热身、复习(Warm-up/Revision)(1)唱“Hello”歌(2)师生相互问候Hello!/Hi!(3)学生将胸卡戴在胸前，分别起立做自我介绍。如：a.Hello,ImMary.b.Hi!ImPeter.2呈现新课(Presentation)(1)老师指着自己的英文名
8、卡说Hello!ImMiss/Mr.然后用Mynames反复说三到四遍自己的名字，接着老师对一名学生发问Whatsyourname?（用清楚、缓慢的语调问两遍）边问边指他/她的名卡，并可以用夸张的口型提示他/她回答Mynames.老师对第一个应答学生应重点表扬，并发给他/他小奖品，以次激励学生仔细听别人的问答，努力仿照老师说的新句型。用类似的方法在教室里与学生进行问答练习，留意引导学生用Mynames.回答问题。(2)跟读、仿照Whatsyourname?留意学生对name一词中a的发音。(3)教道别语Seeyou.，告知学生其中意思是“再见”或“一会见”。老师同时可介绍一下英语中有很多单词是
9、一词多意，在不怜悯景中表示的意义不同。Welcome还有不必表示感谢的意思，当对方说Thankyou.感谢的时候，通常可以回答Youarewelcome.表示“不用谢”或“不客气”。学生在此简洁了解一下即可，老师可在今后多说多用，起到引导、表率的作用(4)听录音，放投影或通过录像、VCD来展示B部分Letstalk的内容。3趣味操练(Practice)（1）Pairwork:可让学生戴上头饰，表演书上Letstalk的对话。（2）Letsplay中的嬉戏，可请几个学生站在门外做迎宾先生或小姐，再请几个同学做嘉宾。每位迎宾者用Hello!Whatsyourname?进行发问后，嘉宾须用Mynam
10、es.答出自己的名字，方可入内。教室里的其他同学鼓掌并用Welcome!向他（她）表示欢迎。老师留意提示学生区分发音的正、误，培育学生练习听力的实力，养成会听的习惯。在订正发音时要适度，切不行挫伤孩子的主动性。四人或六人为一个小组，先将学生自制的名卡头饰收集在一起，再由每组的“小老师”通过问Whatsyourname?其他同学回答Mynames的方式练习，答对的同学拿回自己的头饰戴在头上。教学反思：一年级英语Unit1Hello第一教时中，主要让学生能听懂、会说常用问候语：Hello/Hi;会用Im介绍自己，且Im的发音正确。在教授这堂课时，我通过干脆介绍自己引出了Im.同时又设置了情景，引出
11、两个所要相识的人物（SuHaiandMike）.并引导学生用Hello,Hi与所相识的新挚友打招呼，由于所制作的头饰只有两个，所以在操练：Hello,Im.和Hi,Im.时操练的不够多，气氛也不够活跃。在学习完新授内容后，要进行适当的巩固与拓展。于是我就引导学生用Im来介绍自己。T:Hello,ImMissSun.S1:Hello,ImS1.(自己的姓名)。当我问到一男生时，他站起来回答说：ImZhuzhu.刚说完，全班学生哄堂大笑（因为zhuzhu与猪猪发音一样）。我刚想发火指责他，但是转念一想，或许他是有缘由的。果真，问他为什么要这样回答。他就洪亮的说“我的小名叫朱朱”（他姓朱）。我想想他
12、还是挺聪慧的，挺有创意的，不但没有指责他，反而表扬了他（因为他Im的发音很准）。其他小挚友看到我并没有指责他，就纷纷仿效也用Im.说自己的小名，课堂氛围忽然活跃了起来，学生的学习主动性提高了，甚至连一些平常比较内向的小挚友也主动举手。Im.这一句型也得到的足够的操练。这个效果是出乎我的意料之外。假如当时我一顿指责，把他的回答否定了，我不知道效果会不会不一样，但是那个学生的英语学习主动性或许就会被我打消了。三年级英语上册Unit 1 Hello教学反思4以信息化整合英语教学是课堂教学的一种新手段，它能通过动画、声音、色调等来创设情境，渲染气氛，从而调动学生的学习热忱和爱好。一、创设情境，激发学生
13、学习英语的爱好爱好是最好的老师。小学生由于年龄小，留意力不太集中，面对枯燥单调的教学氛围和“填鸭式”的教学方式，他们往往会表现为爱好不浓，随之而来的就是他们被动的学习，而在英语中合理运用多媒体，可以创建出图文并茂，声色俱全、生动逼真的环境，将书本上那些生硬的东西以生动活泼的形式表现出来，给学生供应了更多的实践机会，而且满意了他们的新奇心，让学生身临其境地动起来，唱起来，跳起来，学生就自然而然地敢于说，乐于说，学生说得多了就必定会使他们的英语表达实力得到有效的提高。本节课，我将与本课新授部分内容相关的歌曲以背景加音效的形式引入课堂，使孩子们自然地接受英语，进而萌发想进一步学习英语词汇和句子的爱好
14、；，教学“CanIhelpyou?”这一语言内容时，我设计了一组对话内容，让学生运用该语言自己去参加表演不同的生活场景，如：商场购物的场景、餐厅接待的场景、书店买书的场景、图书馆借书的场景等等，当学生亲身体会时，顿感真实亲切，激情高涨，连平常不爱举手发言的几个学生都特别踊跃地举手想上来表演，从感官上给学生以剧烈的爱好和“要学习”的动力，主动的参加到学习活动中来。二、突破教学重、难点，提高课堂学习效率教学过程中往往会遇到种种教学难点，英语教学也不例外，要实现最优化的英语课堂教学，取得高质量的课堂教学效益，突破教学难点是不行忽视的一个重要方面。很多难以名状而又与日常生活相关的事物、情景通过电教媒体
15、，运用CAI技术，可以跨越时空，成为可感知的“干脆”阅历，同时利用多媒体的音画效果创设情境，激发学生的学习爱好，使学生在轻松开心的心情下快欢乐乐学英语。在教学“Howareyou?”中，交际情景中支配了“Howareyou?”的四种问答，其中第一种问答的应答语是：“Fine,thankyou”其次种问答的应答语是：“Fine,thankyou.Andyou?”第三种问答的应答语是：“Notbad,thankyou.”第四种问答的应答语是：“Notsogood.”依据学生的年龄特点以及已有的学问水平.，可以确定第四种问答是教学难点。教材中第四种问答的交际场景是这样设计的（图片1）：在一个夏日的午后，LiShan遇见了身着羊毛衫的YangLing。LiShan问候YangLing说：“Goodafternoon,YangLing.Howareyou?”而此时YangLing感到很冷，她全身哆嗦，边打喷嚏答道：“Notsogood.”LiShan立即深表怜悯地说：“Imsorry.”在新授后可以运用CAI，拓展教学内容，创设学生问候老师，老师不舒适的交际场景，出示这样一副画面（图片2）：“有一天，Mike到办公室送作业本，老师正皱着眉头吃药。”还可以创设问候受伤的学生的交际场
