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1、课题：第一节生命的诞生教学目标知识与技能1、了解原始地球为生命起源提供的条件。2、了解生命起源化学进化的大致过程。3、了解米勒实验及其说明的问题。过程与方法1 、通过解释米勒实验的设计原理及结果，培养学生进行分析和推理的 能力。2、通过指导学生归纳生命起源的进化顺序，培养学生分析综合的思维 能力。情感、态度与价值观1 、通过了解生命起源化学进化的过程，渗透生命物质变化发展的量变 和质变的辩证统一观点。2、通过了解我国探索生命起源所取得的成就，进行爱国主义教育。教学重、难点教学重点1、生命起源的化学进化过程。教学难点解释米勒实验和描述生命起源的化学进化过程 。课时安排1课时教学设计教学过程教师活
2、动设计学生活动设计备注一、交流预习1、温故知新2、探索新知教师巡视参与师徒 间的交流，以了解各小组 的预习情况。弓1：当我们参观动物园、 植物园和水族馆的时候， 当我们在森林，草原和田 间漫步的时候，我们无时 无刻不在感受生命世界 的奇异和浩瀚。花草树 木，虫鱼鸟兽，万类霜天 竞自由。我们不禁要问： 这样一个种类繁多的世 界是怎样产生的呢？地 球上最初的生命又是如 何诞生的呢？师友相互交流在新 课预习中所掌握的知识 要点概念、例题，课本 习题的情况，以及自学 中遇到的困难。学生发表自己的观点。二、互助探究1、互助学习2、合作探究师友共同学习例题 或导学案中学习提纲，一 起总结知识要点，找易错
3、点，并通过相互讲解加深 对知识的理解。出示有关地球上生 命起源的各种假说：1、神创说：地球上 的一切生命都是由上帝 设计创造的。2、自然发生说：认 为生命物质可随时从非在师友互助学习的 基础上，每个学习小组 的成员合作互动，学生 能在比较充分的时间讨 论交流。在这个环节 中，既有教师设计问题 的交流评台，又有学生 课前预习中疑难问题解 决，也有师友在互助学 习中无法解决的问题。 在学习小组探究的基础 上，每个小组选出中心 发言人，对探索的成果 做展示交流。师生对小生命物质直接迅速产生 出来（如：腐肉生蛆）。3、宇宙发生说：认 为生命来自其他星球，某 些微生物的抱子可以附 着在星际尘埃颗粒上而
4、到达地球，从而使地球具 有初始的生命。4、化学进化说：生 命在历史早期特殊环境 中，由非生命物质经历长 期的化学进化过程而产 生的。教师活动：请同学们 分析这四种假说，说说你 同意哪种说法，看看哪一 种假说发生的可能性最 大？ 思考1、地球产生的年代？2、原始地球的状况如 何？3、原始大气是怎样形成 的？主要成分有哪些？4、米勒等人的模拟实验 是怎样进行的？组发言情况进行评价， 在评价中要鼓励学生发 表不同见解，肯定不同 见解的合理性，要及时 引导点拨，解答学生的 迷惑。学生活动：自由发表看 法，经过议论，大部分 学生会选择化学进化 说。其他三种说法都不 成立。地球从诞生到现在，大 约有46亿
5、年的历史，早 期的地球是一个很炽热 的球体，地球上炙日炎 炎、火山喷发、熔岩横 溢、电闪雷鸣、烟尘滚 滚。原始大气中只有甲 烷、二氧化碳、氨、水 蒸气、硫化氢等简单物 质。于是，生命起源的 化学进化过程便开始 了。1953年美国科学家米勒 做了一个模拟原始地球 环境的实验。实验证明： 在一定的条件下，原始 地球上的原始大气中的 各种成分是能够转变为 有机小分子的。三、互助巩固1、分层练习教师引导学生处理导学案中的巩固提高部交流提咼。学友解 决了不了的题师傅帮忙2、交流提高分的题目。教师订正答案后，基 础题让学友讲给师傅听。 较难的题经教师点拨 后，小组讨论，分层练 习。解决。鼓励学友思考有 难度的冋题，老师在巡 视过程中有针对性的检 查师傅的学习与指导学 友的工作情况。四、总结归纳1、知识梳理：2、知识总结：教师引导学生回顾 知识要点，老师根据情况 补充、纠正、点评。在学 生梳理概括的基础上，老 师出示知识结构，并作简 要强调。师徒交流，总结知 识点和学科思想，学生 集体交流。1、原始生命产生的条 件。2、化学进化过程的三个 阶段。五、巩固反馈1、当堂检测：2、互助过关：教师出示检测题，当 堂限时完成，当堂检查， 或师徒交换批改，或自 批，或教师收取后课后批 阅。师傅根据学友反馈的情况，课后互助过 关。作业布置做课后练习题、练习册。课后反思
