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1、探索生物进化的历史的教学设计一、设计思想在高中生物课程标准中，提出了四项课程理念：提高生物科学素养；面向全体学生；倡导探究性学习；注重与现实生活的联系。其中有“倡导探究性学习”和“注重与现实生活的联系”，这就要求生物学教学应该着眼于现实的世界，涉及更多对学生有用的、有实际应用的内容和方法。因此在教学中要让学生学会观察身边的生命现象、发生的变化，并提出问题、探究其原因，使学生对学习过程变得更有兴趣，学到的知识也更加牢固，理解上也更加深入。同时，也要让学生尝试一种新的学习方式：从过去教师讲什么就听什么，教师让做什么就做什么的被动学习者，变为知道自己需要什么、想了解什么的主动参与的学习者；由过去从学
2、科的概念和规律开始学习的方式变为学生通过各种事实来发现概念和规律的学习方式；生物课上也将出现更多的学生讨论、交流等活动。二、教材分析课程标准中关于本节内容的具体标准是“探索生物进化的历史”。要实现这一目标，（浙科版）教材是这样安排的：化石-寒武纪爆发-适应辐射-物种形成速率-趋同进化-趋异进化-协同进化：生物是怎么进化的，化石为什么是最好的展示生物进化历程，物种是怎么灭绝，渐变论和点断平衡论的区别都是本模块的重要内容。但这些内容都很抽象，学生要做到真正理解有一定难度，因而也是本节教学内容的难点。因此教材还在课后题目安排了问题探讨，要求学生在上课之前利用图书馆或网络自选一个专题收集有关“寒武纪大
3、爆发”的形成原因或恐龙灭绝原因的资料，可以让学生理解生物学基本现象、事实、规律。通过学习有关生物进化的内容，可以帮助学生解释身边的生物学现象，还可以提高学生保护其他生物的意识，保护我们共同的环境。三、学情分析学生在上两节课已了解了达尔文的进化论知识以及其的正确性和理解了选择才是进化的动力。化石是如何显现年代，恐龙灭绝的原因学生对这些现象很感兴趣。同时学生经过必修1和必修2的学习，已经初步具有获取信息、处理信息以及利用信息的能力，能较好地理解本节课的内容。四、教学目标（一）知识与技能1说明化石能展示生物进化历程的原因。2简述寒武纪爆发和恐龙灭绝的原因。3理解渐变论和点断平衡论的两种模型。4尝试解
4、释中间类型的化石很难在地层中找到现象。（二）能力与方法1通过资料分析，提高信息处理能力和语言表达能力。明2做学生暗围绕五问题门展开诵讨论桶，培笋养疫质疑月精神屋、提跳问习肝惯和陶归纳瑞思维太能力贡。送3恢了解累研究娱生物似进化泼课题楼的一块些基封本方毒法，虽如系蕉统比领较方王法。慢（三赞）情朽感态进度与雷价值铁观捐1耍东学生伞通过犯问题重探讨组、江收集岗资料嫁等活矮动，泛关注击生物垦灭绝碗现象睬。糕2丧养照成保唯护生勤物毯的意拿识和逗保护董环境罪习惯屯。煤五、铺重点捧、难丘点与代突破朗教学记的重厦点是乳生物同进化腾的历跌程及压其疑意义悟。若生物扬进化凉历程勒涉及疾到渗灭绝鉴，适虫应，迫物种布形
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