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1、小学数学复习课教学策略三道沟小学 李德伟2014.7.20小学数学复习课教学策略三道沟小学 李德伟2014.7.201、关于复习课的理解复习课是对某一阶段所学知识进行归纳整理，使之条理化、系统化，并通过查漏补缺，进一步巩固、深化基础知识，提高学生的技能，发展学生解决实际问题能力的一种数学课型。复习课是小学课堂教学重要课型之一，在小学数学教学中占有重要的地位。（追根求源） 现代汉语词典是这样解释“复习”一词的：“把学过的东西再学习，使巩固。” 古代大教育家孔子曰：“温故而知新” 现代教育思想认为复习重在一个“理” 字，即使所学的知识“纵成线”，“横成片”，达到融会贯通。 可见“复习”有巩固知识和
2、为学习新知做铺垫的作用，也有通过再学习而获得新的知识或理念的意思。2、复习课的功能（1）查漏补缺。复习课的教学要以小学数学课程标准为目标，对学生掌握知识情况进行查漏补缺，使每个学生都能达到标准的基本要求。（2）促迸知识的系统化。复习课应根据知识的重点、学习的难点和学生的弱点，引导学生按照一定规律把已学的知识迸行分类、梳理、整合，弄清它们的来龙去脉，沟通其纵横联系，从整体上把握知识结构。（3）温故而知新。复习的目的不仅是要使知识系统化，还要对所学的知识有新的认识、提高，包括适当的拓宽和延伸，达到温故而知新的目的。（4）提高解决实际问题的能力。复习课不仅要突出知识的综合性，更要通过各种层次、各种类
3、型的练习，培养学生灵活运用知识解决问题的能力。3、复习课的种类一般分为 小节复习、单元复习、几个单元复习、期中复习、期末复习和学段总复习等几种。4、复习课教学的原则（1 ）自主性原则。在复习中要体现：知识让学生疏理；规律让学生寻找；错误让学生判断。充分调动学生的积极性和主动性，激发学生学习兴趣。（2）针对性原则。复习必须突出重点，针对性强，注重实效。在复习过程中，一是要注意全班学生的薄弱环节，二是要针对个别学生的存在问题。要紧扣知识的易混点、易错点设计练习内容 。 （3）系统性原则。在复习过程中，必须根据知识间的纵横联系，系统规划复习和训练内容，使学生所学的分散知识系统化。（4）发展性原则。复
4、习要重温学过的知识，但不是简单的重温，而应在原有知识的基础上提高、发展，同时向处延伸拓宽，而且方法要灵活，有利于学生创新。（5）基础性原则。 无论哪一种复习都要抓住基础知识复习与基本技能训练。5、原则解析6、复习课常用教学方法（1）、目录引导法。（2）、整理归纳法。（3）、同类比较法。（4）、习题串联法。（5）、一题多解法。整理归纳法（1）不封闭线路的植树问题： 间隔数+1=棵数；（两端植树） 间隔数-1=棵数；（两端不植） 棵数=间隔（一头种一头不种） （2）封闭线路的植树问题： 路长间隔数=棵数； 小学数学一题多解的例证 两辆汽车同时从甲、乙两地相对开出，5小时后相遇。一辆汽车的速度是每小
5、时55千米，另一辆汽车的速度是每小时45千米，甲、乙两地相距多少千米？ 【分析 1】先求两辆汽车各行了多少千米，再求两辆汽车行驶路程的和，即得甲、乙两地相距多少千米。 【解法1】一辆汽车行驶了多少千米？ 555=275（千米） 另一辆汽车行驶了多少千米？ 455=225（千米） 甲、乙两地相距多少千米？ 275+225=500（千米） 综合算式： 555+455 =275+225=500（千米） 【分析2】先求出两辆汽车每小时共行驶多少千米，再乘以相遇时间，即得甲、乙两地相距多少千米。 【解法2】两车每小时共行驶多少千米？ 55+45=100（千米） 甲、乙两地相距多少千米？ 1005=500
6、（千米） 综合算式： （55+45）5 =1005=500（千米）。 【分析 3】甲、乙两地的距离除以相遇时间，就等于两辆汽车的速度和。由此可列出方程，求甲、乙两地相距多少千米。 【解法3】设甲乙两地相距x千米。 x5=55+45 x=1005 x=500 【分析4】甲乙两地距离减去一辆汽车行驶的路程，就等于另一辆汽车行驶的路程，由此列方程解答。 【解法4】设甲乙两地相距x千米。 x-555=455 x-275=225 x=275+225 x=500 答：甲、乙两地相距500千米。 7、复习课误区种种（1）、单纯地列举知识点。复习是一个回顾总结的过程，它必须再现已经学过的知识点。然而我们在教学
7、中往往过分强调了知识点的再现与强化，而忽视了理清知识之间的联系，影响了能力的培养。 （2）、上成了练习课。“复习”课需要练习但不应是为练习而练习。我们在教学中总是练习层层递进，密度不断加大，角度依次变换，难度随之增加。一堂课下来教师很辛苦，学生很痛苦，事倍功半。时间久了，学生对复习也就失去了兴趣。（3）、给学生空间不多。上“复习”课时，老师往往表现得主观意识很强，过度发挥了主导作用，很少照顾到学生会怎么想，会怎么说，会怎么做。不是沿着学生的思路去分析问题、解决问题，而是把学生引入自己的思路中，阻碍了学生的思维发展。在教学中缺少教师与学生的交流、学生与学生的交流、学生与教材的交流，使学生始终处于
8、被动的地位。 （4）、知识迁移不够。教师往往重知识系统本身，很少引导学生思考与系统有关的知识，即很少举一反三，实际上丧失了复习课“温故知新”的功能。8、复习课的目标抓住双基串成线,沟通联系连成片,温故知新补缺漏,融会贯通更熟练，综合能力大发展。怎样上好复习课？“三五四”复习课教学策略一、三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观二、 五个贯穿：1探究体验贯穿始终 2情感教育贯穿始终 3展示交流贯穿始终 4习惯养成贯穿始终 5训练评价贯穿始终。三、 四个环节： 第一环节 创设情境，导入复习。教学目标：沟通复习知识与现实生活的联系，激发兴趣，启迪思维。操作要领：将现实生活与复习的数学知识相关
9、的场景生动地展现在学生面前，教师简明艺术地点出知识与情境的联系。案例 创设情境，导入复习 师：同学们，你们好，很高兴咱们又见面了！老师啊，首先考考你们的眼力。你能猜出老师的年龄吗？生1：22岁。师笑了：小了，不过老师很开心，真想回到22岁。生2：30岁。师：差不多了。生3：不好猜！老师你给点提示吧。师：那好，你今年几岁了？生3：7岁了。师：哦！这位同学7岁了，老师的年龄是他的4倍，你能算出老师的年龄吗？生3：你28岁了！师：太准确了！你是怎样推算出来的？生高兴地说：我7岁了，7的4倍就是4个7，74=28运用乘法口诀四七二十八。师：对，计算74运用乘法口诀四七二十八，能既快又准确地算出得数。我
10、们已经学过19的乘法口诀，今天我们一起来整理和复习表内乘法。板书课题：表内乘法的整理和复习。第二环节 回顾整理，建构网络。教学目标：让学生自主地对复习的数学知识进行创造性地回顾、整理、交流后，梳理成知识网络，并初步内化为良好的认知结构。操作要领：先引导学生通过阅读、回忆等形式再现知识点，并对知识点进行创造性整理；然后让学生通过各种方式交流展现整理成果，教师相机引导学生进行知识系统的再建构，进而形成良好的认知结构。常用的知识整理方法（1）自己或小组整理所学内容（课前或课中），形成体系（表格、图等）（2）设计一系列情境，在具体的情境中解决问题。（3）组织学生通读课本，勾划出重点。（4）自己提出本单
11、元还不明白的问题或者自己认为本单元最重要的问题。（5）试卷讲评。第三环节 重点复习，强化提高。教学目标：进一步促进认知结构的生成，并培养创新意识，提高学生运用知识解决实际问题的能力。操作要领：先呈现能代表知识块重难点的典型例题、习题，引导学生进行析疑解难和重点强化；再呈现具有综合性、探索性、开放性、解决问题等有层次的问题情境，让学生综合运用知识解决实际问题，从而发展综合能力。一方面教师要针对学生在整理、交流中出现的疑难问题作进一步的强化分析，帮助学生解答疑点，弥补缺漏，让学生更全面、准确地掌握学习内容。可用有针对性的典型问题或典型例题进行呈现，重在设疑、答疑和析疑。 另一方面要根据知识的重点、
12、难点，选择具有针对性、典型性、启发性和系统性的问题，引导学生进行强化练习，目的是进一步强化认识，巩固所学，有效地增进系统的构建。 练习时，可通过题组的形式呈现练习内容。在练习内容上要注意知识的纵横联系，在练习形式上要注意抓一题多变。同时在练习中还要注意练习题的层次性，不同层次学生练习的针对性。常用的练习题类型针对性练习。针对学生交流时出现的问题或者教学重点、难点设计，以判断、辨析、比较、改错为主，目的在于澄清学生的错误认识。这是复习课中最基本的练习，体现了练习的层次。所练习题课前应有所准备，练习时可针对学生的情况有所取舍。综合性练习。习题涉及的知识点较多，要求学生能综合运用所学知识灵活解决问题
13、，以检测学生知识掌握的宽度。 开放性练习。开放性练习的形式较多，如练习题的条件、问题或缺少、或不确定；习题的答案不唯一；解决问题的方法多样化等等。开放性练习对层次不同的学生都有训练作用，有利于培养学生结合具体情境合理解决问题的品质。 实践性练习。要求练习题的情节要切合学生的生活实际，让学生在解题过程中进一步体会数学与生活的密切联系，感受数学的重要，进而增强学生学好数学的自觉性。 第四环节 自主检评，完善提高教学目标：通过学生自我检评、自我鉴定、自我反思，进一步完善认知结构。操作要领：呈现有针对性、典型性的测试题，让学生独立解答后，进行多种形式的评价。四、小结。各位老师： 复习课策略现在还很不完
14、善，还需要进一步完善。 策略的准备也比较仓促，疏漏很多。 请老师们在运用时，一定要针对自己学生的实际批判性的运用，不可照搬。请谅解！五、甘于奉献，做一名优秀的人民教师。追求快乐 笑对生活 对一名教师而言，微笑是应该常用的，信心则需要常备，平和的心态能让我们心定神怡，奉献的精神又让我们无怨无悔，快乐让我们的教学充满生机，宽容与包容则让我们的教育能够走进并且引领学生的心灵，而诚实则让教师的人格魅力熠熠生辉充满吸引力 当然，若要好心态在实际生活中表现自如，那就得在教育教学中勤修苦练，好好领会感悟。知足常乐 保持健康 立足当前，着眼未来， 把握现在，享受过程， 快乐工作，接受结果。 不为昨天的事烦恼， 不为明天的事忧心， 重在今天，我快乐、 我开心！ 教育是事业，事业的意义在于奉献； 教育是科学，科学的真谛在于求真； 教育是艺术，艺术的生命在于创新。1
