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1、教师学习心得体会模板集锦篇 教师学习心得体会篇1 4月16日到20日,在最明朗的春光里,来到朴实的合肥，正式开始了为期一周的跟岗学习活动,这次培训学习与以往不同，不仅仅是参观考察，而是通过参与学校的教育教学多个环节,去触摸、去感受、去体悟，当然,这次培训所带来的思想升华和眼界格局也是前所未有的。下面,结合跟岗培训情况，谈一谈自己的几点感受。 、 扁平化管理实现资源有效整合,实行智慧管理让优势最大化。“扁平化”管理是相对于等级式管理构架的一种管理模式。它较好的解决了等级式管理的“层次重叠、冗员多、组织机构运转效率低下”等弊端，加快了信息流的速率,提高决策效率。五十中、四十五中都有几个校区,为了充
2、分体现教育均衡发展,实现优质教育资源共享，学校在行政管理上实行一体化管理,同步发展。三个校区不设“本部”与“分部”,管理模式上实行“条线分工，分块负责”。“条线分工”，就是各位执行校长负责校区的相关工作。“独立管理”“分块负责”，协调和督促各条线工作的落实，对学校教育教学进行统一管理。充分利用好校园网络,整合优质资源，利用各校一起召开的行政会议，及时了解学校管理细节。学校的工作栏中，学校每天的工作安排是一致的,学校各种活动也是同步的。学校的管理权限直接下放到年级，这种管理模式，大量精减了庞大的管理机构,让优质资源达到更大化的发挥,体现了智慧型的管理。 2、 让教师带着尊严、带着幸福工作。 在当
3、今社会环境下，怎样有效激发教师工作的积极性成为摆在各管理者面前的一项重要课题，除了适当的经济杠杆作用于教师评价之外,还有什么方法更有效、更持久,我们一直在探索。教师团队的活力和工作积极性来自教师对职业的认同感,来自从事教师的幸福感，更来自归属感与获得感。不管是五十中、四十二中还是四十五中，都非常重视教师的幸福感，最大限度的调动教师工作的积极性，让教师有尊严的工作。参观的学校教师的传帮带工作，都做得非常细致,教学研讨方面，既重视集中研讨活动，又注重特色发展,既营造出浓厚的科研教改的氛围，又给老师们提供了一个相互学习的平台。让我印象特别深的是他们对于“校区教师调度”的处理手法,让各校区教师均衡发展
4、。将学校的发展与学生的成长都与教师的进步有机结合起来。做到教师的优质高位均衡,才能更好地促进学校的发展。绩效考核制度管理,有力的激励教师增强了责任意识，而定期开展的师德、师风论坛,更是让高尚的师德成为每一位教师的精神追求。重视教师的身心健康，人性化的管理教师队伍。3、以“爱”为核心，传承、创新发展校园文化。行走在校园中，发现每个校园角角落落，都有学生作品或者设置成了读书角,合肥各间市区中心的初中学校共同点是校园面积小，但精致而又典雅，给人以身心愉悦的享受。学校注重人文传承,创新的发展。学校注重文化艺术强校，创办优质品牌学校;实行人本化管理，创建和谐、人文关怀的学校；开展智慧型教育，办质量型学校
5、 、文化性学校、个性特色化学校。学校重视体艺活动，五十中、四十五中、八中等都注重学生分批进行体育锻炼。充分利用校内校外资源，拓展校本课程，培养学生综合素质的能力。让学生在思辨中学习，在愉悦合作与竞争中学习,在充满爱的科城体系下教学生学会聆听，学会交流,学会了学习,设置能注重学生可持续发展的高品质课程。 4、注重校本课程体系架构和顶层设计,大力发展学生社团活动。课程的品质,决定学校的品质和教育的品质。课程设置的高度决定了学校发展的格局和方向，一所学校的优质发展，教师和学生双向选择设置课程将成为素质教育发展的必然。每间学校都设置特色的校本课程,以五十中为例，他们特别重视发展学校的社团，社团活动丰富
6、学生的生活，促进学生智能的全面发展,有助于综合素质的提高,有助于培养学生健康的心理,给学生以温馨的心灵慰藉。 基于社团优点,我们可以说，好的社团诞生于有理想有抱负的高品质学校。合肥五十中学的校本课程都是由社团承担，学校民乐管乐团成立于22X年，至今已经传承了十多年，成为学校突出的特色之一。社团里这些孩子他们酷爱音乐、他们追求美好、他们热爱生活、他们勇于担当、他们善于超越从一个一个音符到一首一首乐曲完美的演奏,从一遍一遍练习到一次一次演出的成功,这中间经历了无数艰辛与磨练,但他们甘之如饴，在社团活动中快速成长。这样的校本课程不仅培养学生的兴趣,发展学生的智慧，而且为他们拓展无尽的心灵空间,积累奋
7、斗的意志和力量，在温馨和喜悦中产生对学校、对生活、对人生、对社会的爱。现场感受合肥五十中学民乐乐团的练习课，被这些媲美于专业团队的执着和认真的孩子震撼住!特色校本课程学业与素养并举,既帮助教师专业发展与进取,又帮助学生个人特长与团队的融合发展，引领教师和学生在人生的道路上走得更加宽广，为明天积蓄力量。这次跟岗活动收获良多,在交流中学习,在学习中成长，只要我们扎扎实实、脚踏实地认认真真的做好教育,多留给教师们研究教育教学的时间与空间,更多的去关注学生的发展、教师的成长,相信我们明天一定会更加的辉煌和美好! 教师学习心得体会篇2 202X年月22日，锦屏县教育局组织全县的学前教育教师学习了3-岁儿
8、童学习与发展指南。锦屏县示范幼儿园潘晓园长和杨小艳园长对6岁儿童学习与发展指南作了详细生动的讲解,认真聆听前辈们的精彩讲授,使我对对指南有了更深一步的理解与认识,下面是我对36岁儿童学习与发展指南的一些心得体会： 指南将幼儿的学习生活与健康发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域都按照内容划分为若干方面，每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。学习与发展目标部分分别对4岁、45岁、56岁三个年龄段的幼儿应该知道什么、能做什么、应该可以达到什么发展水平都提出了合理期望。 在学习3-6岁儿童学习与发展指南中，心里不断感叹,感叹着这次指南的完善,让我们老师在实施中更好的掌握。其中
9、给我留下印象最深的是:实施指南时老师应把握几个方面： 1.关注幼儿学习与发展的整体性。很多老师会忽略孩子发展的整体性，如老师自己是音乐特长，每天不停地唱,而忽略其他领域的发展，那是万万不行的。2.尊重幼儿发展的个体差异。幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达指南所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿,这样对孩子是很不公平的。3.理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要创设环境,创设适合孩子学习的游戏，让孩子在玩中学，学中玩;切忌为了达到
10、某一方面而进行“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。4.重视幼儿的学习品质。在学习中充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣,帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。孩子的学习品质培养好了,那将是孩子一辈子的财富。 教育建议则给我们幼儿老师在环境创设、活动内容、幼儿养成习惯、情绪情感的表达和控制等方面提出了一些合理化的建议。这对于我们今后实现以上的学习与发展目标、开展教育教学工作具有非常大的指导、引领作用,从而促使幼儿更好地得以发展,同时为我们幼儿教师更清楚地了解对各年龄段幼儿大致的发展水平提供了参考依据。 指南中指出36岁，对孩子来说是一个发育的
11、黄金时期,因为这个年龄段是孩子语言飞速发展的时期，是培养幼儿语言表达能力的重要时期。在言语表达上可以自由地与人交谈，它既可以帮助儿童与他人交流沟通，又能暂时满足他们在现实中无法实现的一些愿望。因此,在我们的日常教学中则要通过听故事、讲故事等活动，培养孩子的言语表达能力，丰富他们的词汇量，同时有计划地让他们学习一些书面语言。 我觉得指南是指导教师如何帮助孩子发展的，但不能把它当作标尺来丈量幼儿，伤害幼儿，也不能把它变成束缚幼儿和自己的绳索。它是提倡我们做一个研究型的老师，要善于观察幼儿，勇于反思自己。在今后的工作中,我将认真贯彻指南的精神，努力提升自己的专业水平，创新自己的教育理念，调整自己教育
12、思路,为每位孩子创出一片美好的未来。 通过学习指南，才发现在我们和孩子一起生活、学习时，作为教师的我们，首先要了解孩子的身心发展规律，一切从有利于孩子的发展角度出发,倾听孩子的心声，了解他们的需求，给孩子真正需要的关爱。同时,我们要努力创设符合孩子发展需要的课程、环境、区域，学会追随孩子的兴趣，为孩子提供操作的机会,让孩子通过与环境、材料相互作用来获得经验,引导孩子主动学习、探索，成为生活、学习、游戏的主人。在学习中,我发现其中讲到的每一点内容都是我们现在日常工作中所做、所学、所研究的事情,只有将每件事情真正的落实到位、认真负责完成，才能使得我们的自身素质、工作经验有所提高,教学效果会更好。
13、作为一名教师,我们应该热爱这份事业，对教育充满热情与兴趣,对幼儿充满爱心、责任心。人生童年有几回,孩子的童年是短暂的,是不可逆行的,孩子的心是一块奇妙的沃土，播下什么就收获什么。不要把成人的意志强加给孩子,让孩子真正具有幸福、快乐的童年，我们就要有敏锐的洞察能力,要做到细心、耐心,有责任心和一颗童心,要了解幼儿的需要并给予适时的支持和帮助。有了指南为我们指引方向，我们就有了努力的目标。 教师学习心得体会 篇3 小学教师专业标准明确了一名合格小学教师的道德坐标、知识坐标与能力坐标,它是我国教师专业化进程中的重要里程碑。小学教师专业标准是国家对合格小学教师专业素质的基本要求，是小学教师开展教育教学
14、活动的基本规范，是引领小学教师专业发展的基本准则，是小学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。尤其对于我们这些刚刚踏上小学教师工作岗位的新教师来说,标准更是为提升我们对自己职业的认同,规范教师专业行为,促进我们的专业发展提供了指南和方向以及奋斗的目标。 对照标准,我发现自身在专业素质发展中还存在很多问题，无论是在思想高度还是实践层面都急需按照标准来规范提升自己。标准的基本理念中有一条就是“能力为重”，基本内容的三大块中也着重提出了教师的专业能力方面的要求。就目前对标准的学习而言,我体会比较深刻的正是自己在专业能力上面存在的不足。第一,缺乏“儿童为本”的教学理念。对于教师的专业能力，标准中
15、处处体现“儿童为本”理念，如:根据小学生的反应及时调整教学活动、发挥小学生主体性,灵活运用启发式、探究式、讨论式等教学方式、使用符合小学生特点的语言进行教育教学工作等，无不体现这一理念。而对于我来说,正是由于缺乏“儿童为本”的理念,我的教学在教学方式、教学语言等发面存在很大问题。第二,不能灵活运用评价与激励措施，不能及时发现学生和赏识每一位小学生的点滴进步。标准要求教师要对小学生的日常表现进行观察与判断,运用多元评价以及小学生的积极自我评价来改进教育教学工作。第三，缺乏主动的反思意识和有效的反思能力,对于工作中存在的问题不能及时地改正。标准要求教师不断反思，对于工作中存在的问题进行探索和研究。
16、 针对我在专业能力方面的不足，首先在思想上，我要树立“儿童为本“的教育理念,在以后的工作中，每一个行为都要从学生的角度出发，真正做到以学生为本;其次，及时关注每一个学生的细微变化的同时学习多样的评价策略，利用有效的评价结果来改进教育教学工作;最后，建立反思意识,定期地对自己的工作进行全面反思，利用周围的同事资源以及相关资料的收集,思考今后工作的改进措施。 当然，在专业发展道路上,除了上述问题，我还存在很多不足，需要在今后的工作中,以小学教师专业标准为指标,不断提升自己的专业素养。 教师学习心得体会 篇4 教学作为一种活动形式,它涉及到教师的“教”和学生的“学”,是一种互动的双边关系。“教”和“学“应是紧密联系在一起的,是互相依存、互相促进的。而“教”和学又是通过教师和学生来执行的，所以“
