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1、2022教师资格-中学语文学科知识与教学能力考前拔高名师测验卷（附答案解析）1. 问答题：阅读材料，完成题。诸葛亮出师表原文先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜畀同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏
2、，有所广益。将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之日能：是以众议举宠为督。愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付
3、不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也愿陛下托臣以计贼兴复之效，不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言。深追先帝遗诏。臣不胜受恩感激今当远离，临表涕零不知所言。单元导语这个单元的课文大部分选自历史著作。学习这些文章，不但能增长历史知识，还可以受到古人的历史智慧、勇气和节操方面的感染和激励。学习这个单元，熟读背诵课文，并将精彩的句、段摘抄在笔记本上，积累文言词
4、语，培养良好的文言语感。课文导语诸葛亮为蜀汉基业“鞠躬尽瘁，死而后已”。蜀汉建兴五年(227)，他率师北上伐魏，在出师前写下了这篇传颂千古的表文。陆游曾称赞它道：“出师一表真名世，千古谁堪伯仲间 ”学习时，要反复诵读，体会作者的思想感情。义务教育语文课程标准(2011年版)的相关要求阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味、 欣赏文学作品对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言课后练习一、本文辞情恳切，感人肺腑。参考例句，标示出下列语句的停顿之处。朗读并背诵课文。例句：先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此
5、诚危急存亡之秋也。1然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。2若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。3侍中侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。4愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。二、课文中诸葛亮就国内政治问题向后主刘禅提出了哪几条建议 其中哪一条是主要的 为什么三、诸葛亮在我国是家喻户晓的人物，有关他的事迹、传说、俗语还有很多。课外搜集有关资料，以“千秋诸葛我评说”为题写篇作文。学生情况九年级班级人数45人。教学条件教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放视频、音频文
6、件，投影实物等。问题：根据上述材料，确定本篇课文的教学目标，并具体说明确定的依据(不能照抄材料)。查看材料答案： 本题解析：教学目标：(1)知识与能力目标：了解“表”这种文言文体的一般知识；多层面解读文章，提高探究性阅读和迁移性阅读的能力；掌握阅读“表”这一文言文体的基本方法。(2)过程与方法目标：反复诵读品读语言情感的深切，体会行文构思的明晰的特点；通过合作的方式，共同探讨疑难问题，联系自己的生活体验进行多角度阅读。(3)情感、态度与价值观目标：学生通过对诸葛亮人品、气节的思考解读过程，领悟怎样正确对待他人对自己的恩惠；怎样看待自己的责任等问题。设计依据：符合三维目标的要求，有文言文知识的掌
7、握也有阅读能力的提高。语文需要培养学生的语感，在反复朗读的过程中品味语言及情感，最后从对诸葛亮的解读中提升学生的情感态度与价值观。义务教育语文课程标准(2011年版)指出：“阅读应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”本文文质兼美，情理交融，实在不可多得。教学应该从学生读、背、悟、思等多方面让学生得到提高。单元目标提到需要培养学生的语感，学习古人的智慧气节，从过程方法及情感态度目标充分体现。九年级学生具备思考，探究能力，本目标设置采取合作方式，不仅符合学情，而且可以提高学生语文素养。2. 问答题：案例：阅读下面的作文题目
8、和学生作文完成第题。作文题目请以“冬已至”为题，写一篇不少于800字的文章。立意自定，文体自选，但不要求写诗歌；不得抄袭书写清楚，不要出现表明学校和班级的文字。学生作文冬已至有人说，这是一个出快餐书籍的时代，高雅文人们的冬天到来了。前些日子，香港一家有名的人文书店老板在整理书籍时，被坠下的书压死，其尸首十天后才被发现。报道一出，引得爱书人唏嘘不已。书店老板的死。大概在一定程度上反映了当今书市现状。内容高雅需要细嚼慢咽的书乏人问津，相反，各种奇情、惊悚、低劣庸俗甚至错误百出的书，竞被宣传为适应最广大百姓。美其名日上了“排行榜”的快餐书而不停地再版。这样火热的书籍营销市场背后，是何等刺骨的寒冷!确
9、实是让人感到冬天到了!我曾经试着去追寻前人的读书之路，感受他们经历过的读书四季。那是个飘选着奇幻之梦的书之春。有诗三百的奇异绵长，有老庄的诡伟超绝，有诸葛亮的慷慨激愤，有曹操“方其破荆州下江陵”的霸气。有辛弃疾把栏杆拍遍的惆怅有李清照“惊起一滩鸥鹭”的超脱，有姜夔“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声”的寂僚。有李白的飘逸。有杜甫的沉郁，有陶渊明的菊花盛开，有龚自珍的寒梅怒放。有王维的诗画一体，有王勃的情景交融。书之春是诗词赋的季节啊，她涤荡着人们的心灵，人们变得纯真而高雅。那是个流光溢彩的书之夏。人们饱吸泰戈尔“生如夏花之绚烂”的睿智，激起对“面朝大海，春暖花开”的幸福期待；经受欧亨利精巧结尾的震
10、撼，馨享伏尔泰宏篇巨制的滋润。到雨果笔下巴黎圣母院访古，去杜拉斯曾魂牵梦萦的湄公河畔沉思：随鲁迅到咸亨酒家闻烧黄酒的醇香，跟汪曾祺到他的故乡品尝那甘美的鸭蛋。书之夏啊，让人们思索、感悟，悟出人生的真谛。那是个沉稳而丰实的书之秋。看卡夫卡在城堡里深思，观唐吉诃德大战风车的荒诞：感受铁皮鼓的沉重，沉思追忆似水年华的真意。王小波何以表述建筑的三个时代，周国平为何要构想精神的家园，余华笔下几世几代的中国民众是怎样的不幸，张玮在古船里究竟留下了多少时代的印记，在这思索的书之秋啊，令人们清醒，使人们求索。而如今，冬已至。我曾经勾画过一个美妙的读书之冬的美景：或端坐桌前，有香茗为伴，或围炉而坐，捧卷在手，高
11、诵低吟。可如今，且不说好书难觅，即使觅得，又何能展读 且不说八辈子也做不完的题目占据了我们所有的时间空间就时常要感受到的监视的目光就令人如芒刺在背，惴惴之中，哪来的心情品味享受 我虽不是高雅文人，但也感到饥饿。感到彻骨的寒冷。不过先贤说过。冬已至，春日还会远吗!冬已至，我期盼春天!问题：以上是某位高三学生的模考作文阅读请指出这篇习作最少两个亮点(请结合内容具体说明)。(15分)查看材料答案： 本题解析：【知识点】本题考查写作教学的基本理论，即考查考生的作文评析能力。【解题思路】这是一篇模考作文，作文中一定存在诸多优点和些许不足，但要注意题干要求的是指出亮点而且限制了“最少两个”，考生要注意这些
12、答题限制关键字。然后从中心(立意)、选材(内容)、结构(构思)、表达(语言)以及书写等方面进行思考，选取其突出的优点进行分析。【参考答案】本文亮点之一是立意新颖，思考深刻。学生能够避开一般构思，而从书市现状写起，表达对健康读书生活的神往和对现实没有良好读书生活。的批评。这是一个许多人都能感受得到，但是没去细致思考更可能写不出的问题。该学生能在紧张的考试时间里把对这个问题的思考清晰地表达出来显示了思考的新颖和深度。小作者的思维触角很敏锐，从一则有关书店老板的事情马上想到了书市的不正常现象由此生发出对健康读书生活的向往和对在现实生活中不能读书的痛心表述不温不火却耐人思考。亮点之二是体现了较为丰厚的
13、积累。小作者在考场上能写出那么多的作家、书名和实例，本身就表现了其宽广的阅读面和较为丰厚的知识积累这也正是小作者能够这样善于思考的主要原因。一个没有良好读书体验的人很难有对读书生活的深层思考；没有深切体会，很难感受到不能读书的痛苦。这就是语文素养的体现。教育如果不能让学生读书，那绝对是失败。亮点之三是文章结构很有章法首尾圆合扣题紧密。文章从高雅文人的冬天到了起笔，自然想起那文人的春夏秋该是怎样的话题，待写到冬天，又由前面的铺垫，自然想到“我”的设想，实际这是委婉表达对好的读书环境的渴望对春天的渴望。但是现实却是连“我”这不是高雅文人的人也感到寒冷，既照应开头又把意义推广一层，显示出了写作厚度。
14、3. 问答题：阅读寒风吹彻教学实录片段，回答下列小题。案例：师：我初读课文时就想用音乐来诠释这篇散文，大家来听听这段乐曲寒冬(播放一段混合了风声和箫声的音乐)，你听到了哪些声音，带给你怎样的感觉?生：有风声，有箫声，旋律悲凉。师：对，“寒风吹彻山野”“箫声孤独无助”。寒风吹彻就是这样，寒风吹来了一件件痛苦的事情，箫声便是痛苦之后自我情感的抒发。我们先说说“寒风”它吹来了哪些痛苦的事情?生：我去拉柴禾，脚冻坏了；姑妈没等母亲过来就去世了；母亲拉扯大儿女后，她人生的冬天就已经来临。师：说得很好。我们可以看到，痛苦的事情不仅有自然的，还有人生的，从这些痛苦的事情中，你读出了什么?生：人生的悲苦和孤独
15、。姑妈的等待没有实现，充满遗憾。生：人生的无助。母亲希望和儿女们常常团聚，可是她人生的冬天很快就要来临，谁也无法帮助。师：作者的情感都是基于生命意识的抒发，正如孤苦无助的箫声。请大家勾画课文中的关键语句。我们齐读一遍，试着感受作者对生命的思索。师：每个人都在寒风吹彻中孤独地走向生命的终点。这就是作者传达的悲苦、孤独、苍凉的生命意识。大家知道吗?课文并不是作者写的全文，我们来看看教材编者删除的文段，老师给大家范读一遍。(PPT呈现，教师配着寒冬朗读)师：这里写到一个被严寒冻死的人，他的死亡深藏着对生命的呼唤，作者用炽热的文字传达出自己对这种呼唤的共鸣。请大家朗读PPT上的文段。师：读得很有感情。当人生的寒冬到来，我们应该如何面对?请用一个词表达你的感悟。生(众)：坚持、忍耐、努力、坦然、勇气、迎接师：非常好，大家的感悟很多样，也很深刻。我们回到课文，探讨一下作者是如何担当这种苦难的?首先来看第3段。生：作者是这么写的：“冬天，有多少人放下一年的事情，像我一样用自己的手，从头到尾地抚摸自己的一生。”师：作者对苦难不仅是冷静地回顾，
