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1、六年级上册老师领进门教案 【教学目标】1、认真读文，感受田老师生动有趣的教学，感悟其教书育人的润物无声。2、在阅读中理解“身临其境、“引人入胜的意思;学习用“娓娓动听或者“恭恭敬敬造句。3、在读文中提升情感，理解“插柳之恩的意思，感悟作者对启蒙老师深深的感恩情怀。【教学重点】感悟体验田老师教书育人的润物无声;2、体会田老师对“我的影响力巨大。【教学难点】理解课文中含义深刻的句子的意思，体会作者对田老师的深深感谢之情。【教学过程】一、直接导入，走进人物齐读课题。二、“点点春雨走进田老师1、自由接触文本，力求通顺地读，读出感受来。读后交流：作者笔下的老师有哪些言行打动了现在的你。2、出示：我在田老
2、师门下受业四年，听到上千个故事。这些故事，有如点点春雨，滋润着我。(1)初读。(2)重点词交流：上千个、点点春雨、滋润。(3)引导学生理解田老师的故事和“春雨滋物的关系。(老师的故事多、知识如春雨一样滋润心田。)3、情景重现开学第一天。出示：一去二三里，烟村四五家。亭台六七座。八九十枝花。(1)师范读。(2)请同学们有滋有味地读，指名读。(3)找到相关段落读一读这个故事。(4)选择其中一句，找到相应的故事内容学着田老师娓娓动听的语气讲一讲。学生讲述故事的同时，引导学生体会“娓娓动听的深刻含义，并指导学生努力讲出这种语气。(5)思考当时作者“我听了这个故事有什么感受呢找到这个自然段，尽情读一读。
3、出示：我听得入了迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发愣，直到同桌捅了我一下，我才惊醒。(1)指名读(2)重点词语理交流：身临其境、戛然而止、发愣、捅。(3)引领学生由词至句，体会田老师讲故事精彩、生动的特点。4、田老师凭借着他的好文笔和丰盛的想象力，竟然把一首小诗编成了一个趣味生动的故事，难怪作者发出这样的感叹(学生齐读：“我在田老师门下受业四年，听到上千个故事。这些故事，有如点点春雨，滋润着我。)5、作者“我听到的仅仅是一个个故事吗除故事本身之外，“我还听到了什么学到了什么再读。(读出老师对“我的教育：前人种花，后人观赏;好的东西要一起分享;听从大人的指导)6、教师小结：田老师的故事
4、，多么像春天细雨，无声无息地滋润着我幼小的心田!三、“插柳之恩被“我感恩情怀所感动1、了解刘绍棠其人，出示简介材料。2、指名读，谈感受。3、结合自己的感受，再读课文最后两个自然段，看看刘绍棠又用什么打动了现在的你。4、出示：有一年，我回家乡去，遇到田老师正拄着拐杖在村边散步。我仍然像40年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感激老师在我那幼小的心田里，播下文学的种子。引导学生抓住“40年、恭恭敬敬等词语，感受作者那份真挚的感恩之情。5、田老师讲故事真是引人入胜，使幼小的“我对文学产生了浓厚的兴趣，长大后成了作家。“我深深感激田老师，可老人家却摇摇头说：“这不过是无心插柳柳
5、成阴。罢了。出示：有心栽花花不开，无心插柳柳成阴。引导学生把这句话补充完整;理解这句话的意思;感悟这句话蕴藏着的深刻内涵。四、“师恩难忘，因吟诵而精彩1、岁月匆匆，四十年过去了，但在作者的心中，当年老师的插柳之恩却始终难忘。出示：十年树木，百年树人;插柳之恩，终身难忘。2、指名读，理解高低句的意思。3、以读代讲，情感升华：这插柳之恩对于学生“我而言，终身难忘;可在恩师的眼中不过是无心插柳而已。恩师又一次用自己的言行教育了“我做人要虚怀假设谷，为此：当“我回顾起自己的老师讲述着那娓娓动听的故事时，“我不禁感叹万千，欣然道出了这发自肺腑的激情独白(齐读：“十年树木，百年树人;插柳之恩，终身能忘。)
6、当“我回到家乡路遇恩师，感谢之情涌上心头时，“我深情地写下了这样的话语(齐读：“十年树木，百年树人;插柳之恩，终身难忘。)当“我功成名就，在文学上取得伟大的成就时，“我仍旧时刻铭记这句话(齐读：“十年树木，百年树人;插柳之恩，终身能忘。)4、引导学生轻轻吟诵散见在刘绍棠作品中赞美老师的佳句出示：老师，无论我长成挺拔的乔木，还是低矮的灌木，我都会用生命的翠绿向您致意，向您祝福!忘不了您和风细雨般的话语，荡涤了我心灵上的尘泥;忘不了您浩荡东风般的叮咛，鼓起我前进的勇气。老师，我终生感谢您!即使我两鬓斑白，依然会由衷地呼唤您一声老师!在这个神圣而崇高的字眼面前，我永远是一个需要启蒙的学生。刘绍棠指名读。五、总结全文，升华主题俗话说“一日为师，终生为父。四十年的岁月没有冲淡作者对老师的感恩之情，引导也向所有教育过他们的老师深情地道一声出示：插柳之恩，终身难忘。【板书设计】1、老师领进门娓娓动听身临其境引人入胜插柳之恩，终身难忘
