《读写结合能力培养小课题总结》由会员分享，可在线阅读，更多相关《读写结合能力培养小课题总结（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、读写结合能力培养课题的阶段总结东街小学 范美琴语文作为各门学科的基础，承担着培养学生创新精神的重要任务。在语文教学中，最基本的就是通过对学生的听说读写能力的培养(尤其是阅读和写作能力)，教育学生在习得语言和运用语言的同时，学会学习和创造，一年以来，我们教研组以读写结合能力培养为课题进行研究、探索，现有几点做法总结如下：一、让文本语言去规范、丰富学生的语言“文本的语言是典范，是学习模仿的样本！在阅读教学过程中，唯有关注语言，发现语言，引导学生理解、积累语言，才能日积月累，做到运用语言，从而丰富学生的语言图式”。的确，语言的积累非常重要，如何让学生从积累到运用，这就需要我们在阅读教学中多花心思。按
2、照标题的语言形式，有的用偏正短语为题而重点词是修饰语的，如永生的眼睛，有的用偏正短语为题而重点词是被修饰语的，如夜莺的歌声；有的用动宾短语为题的，重点词是动词，如触摸春天。按照标题的思想内容归纳，有的点明和内容有关的时间，如七月的天山；有的以人物为标题，如普罗米修斯；有的以事物为标题，如麦哨；还有的以人物语言表现中心思想的，如鱼游到了纸上等。结合阅读教学的解题教学，引导学生从仿拟课文标题起步。如进行了父亲的菜园的解题教学，使学生拟出了我们的校园、可爱的家乡等题目。二、找准读写训练点，巧妙进行“课堂小练笔”模仿文本练笔，可以仿内容，仿写法；充实文本练笔，可以抓省略号、抓提示语、抓语言、抓情节补白
3、，可以根据课文的语言环境展开想象；拓展文本练笔，可以续写、改写、创写。实现读写结合，关键在于深度挖掘教材，找准读写训练点，抓住学生的兴奋点，捕捉学生的真实感受，拓展写的空间，让学生乐于动笔。如记金华的双龙洞的开头；“4月14日，我在浙江金华，游北山的双龙洞。”开门见山点出游双龙洞的内容。这类开头也是常用的适合学生仿写的方法。还有中彩那天的结尾：“成年以后，回忆往事，我对母亲的教诲有了深刻的体会。是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。”最后一句深化了中心，发人深思。学生理解了不同方式的开头，便可进行结尾仿写。如有趣的星期天中这样结尾；“欢笑声久久回荡在屋子里，这个星期天过得多有趣呀
4、！”；我敬佩的一个人中这样结尾：“你说，我这个爸爸难道不值得敬佩吗？”这样的结尾点明中心，深化主题。三、利用课文情节空白，补写、续写，或者写感想、谈心得。许多课文中留下了情节空白，让学生根据课文内容，展开合理的想象，对原文进行扩充、填补。如鱼游到了纸上一课，围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，课文并未交代。因此，学后让学生结合实际展开想象，以围观的人们为题写一个片断。大部分学生写得生动具体，合情合理。此外，也可以进行心得、感想式的练笔。学生阅读欣赏后，常被课文内容所打动，或同情、或敬仰、或欣喜、或悲伤。这时，让学生写感想、谈心得，学生有感而发，写起来容易多了。如学完一个中国孩子的呼声、生命生
5、命等课文后，让学生写读后感。这样，既对学生进行了思想教育，又加强了写作训练。四、课外阅读 讲求方法许多学生有课外阅读的兴趣，但在如何“读”的问题上，并不很明确。如有的只凭兴趣，凡有生动情节的就走马观花地读读；有的读了好的文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到作文上。因此，要进一步引导他们不但要爱“读”，而且会“读”，要读得更好更有收获。我的做法主要是结合阅读教学，向他们介绍行之有效的读书方法。一是选读法，即根据自己在课内外学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。 二是测览法，即对所读的书报，不是逐字逐句地读下去，而是快速地观其概貌。用这种方法阅读，对于爱
6、读书报，却无充分时间细嚼慢咽的学生来说，是十分可取的。 三是精读法，即对书报上的某些重点文章，集中精力，精细地读。比如阅读教材推荐的有关文章，我常常使用这种方法，让学生在校内外的课余时间或回家之后，去反复阅读，并按我预先提出的思考题去思考、去解答。四是摘读法，即用抄文章有关内容或重要词句的方法去读。这是我在课外阅读指导中常用的一种方法。在我班中，人人都备有这样的摘抄本，美其名曰大海拾贝。每当指导学生作文时，我就要求学生翻翻自己的大海拾贝，从中选用资料，以丰富自己的写作内容。为了把班上已逐步形成的课外阅读风气持续下去，发扬下去，我经常围绕课外阅读开展一些为学生喜爱的活动，并且把这些活动与阅读教学
7、紧密结合起来。回顾我开展的这类活动，可以归纳为“四会”、“三赛”、“一展评”。现分述如下：所谓的“四会”，即故事会、佳作欣赏会、读书心得会、新闻发布会。 所谓的“三赛”，就是速读赛、朗诵赛、读书知识竞赛。所谓的“一展评”，即展出并评比好的读书笔记，期末进行了集体展评。由于学生的课外阅读兴趣不断被激发，因此各种各样的读书笔记也越来越多，越来越扎实，在展评中，都能显示出新的特色。如有的摘抄型笔记，分门别类，简明扼要；有的归纳型笔记，归纳得当，概括有力；有的感想型笔记，联系实际，体会深刻。学生在展评读书笔记过程中，互相交流，取长补短，对课外阅读的兴趣有进一步得到强化。在新世纪里，课外阅读是我们人类的一个全新的生活领域，更是人类发展一种重要精神资源。做为一名教育者，我们应充分利用这种资源，发掘学生多方面的潜能，让我们的语文教学冲出教室，冲出校园，走向生活，去开辟课外阅读更广阔的天地。 叶圣陶说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐是否完全合法度，显然与吸收有密切的关系。”这话道破了读与写的紧密联系。读是从外到内的吸收，写是从内到外的表达。坚持读写结合，读中学写，使学生的读写能力协调发展。
