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1、七年级语文春教案 教学目的1学习抓住景物特征细致描写和比喻拟人的修辞办法。2领会准确、生动的语言。3体会作者对春天的赞美之情。教学构想?春是一篇优美的写景抒情散文，描写细致，感情丰盛，语言生动、精炼，宜指导学生反复诵读，读得多，读得熟，可以领会得深切。为使学生加深对写景抒情的散文的理解，本单元教学可采用以讲读带自读的办法。课文?春重点讲，使学生学会精读。在精读的过程中培养阅读能力和良好的阅读习惯。尔后，再训练自读。精读是自读往往是速读的根底。叶圣陶先生曾精辟地谈过精读和速读的关系。他说：“课内精读文章最用细琢细磨的工夫来研讨的；而阅读的练习，不但求其理解明确，还须求其下手敏捷，老是这样细磨细琢
2、，一篇文章研讨到三四个钟头，是不行的。参读就可在敏捷上磨练；能够花一两个钟头把一篇文章弄分明固然好，更敏捷一点只花半个钟头一个钟头尤其好。参读的文章既与精读文章相关，怎样剖析，怎样处理，已经在课内受到了训练，求其敏捷当然是可能的。?叶圣陶语文教育论集这殿话对如何处理讲读课文和白读课文的关系，很有指导意义。本篇安顿三个课时进行教学。第一课时教学重点首尾的盼春、赞春与主体局部的绘春；春草报春描写的表现力量。教学过程1导入新课。一提到春，就会令人感到有无限的生机，无穷的力量。古往今来，有无数描绘春天的诗文。“春风又绿江南岸，“春城无处不飞花，都是传涌的名句。引用诗句激发学生想象，进入春的境界。进而告
3、诉学生，课文?春是朱自清先生写的驰名的散文。朱自清先生18981948，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴，生于江苏东海。他是五四以来我国最优秀的散文作家之一，也是驰名诗人、学者、民主战土。他长期任清华大学教授，一生着述甚多。他的驰名散文，如?春、?背影、?菏塘月色等，都是中学语文的传统教材，深受师生喜爱。2朗读课文。教师先范读或放录音，使学生初步了解文章内容，并受到感染。接着，指导学生朗读，要求不漏字、加字，读顺畅。提示注怠下列加点字的音、形、义。“水涨zhang起来了的“涨不能误读为zhang。“涨是多音多义字，读zhang，指“水量增加或“价格提高。读zhang，指“体积增加，如“豆子泡涨了；
4、还有“多出来的意思，如“涨出十块钱“捉迷藏cang的“藏不能误读为zang。读cang，指“隐蔽、收存，读zang，指“寄存东西的地方，如“宝藏。散san在草丛里的“散是“松开的意思，不能误读为san。“酝酿yunniang不能误读为wenrang。“巢chao不能误读为chao。“应和he的“和不能误读为he。“黄晕yun的“晕不能误读为yun或hun“蓑suo不能误读为Shuai。以上字词可先让学生查字典，再在黑板或投影上出示。3引导学生了解全文。即对文章总的内容，对整体有所了解。学生初读课文，一对全文只能有一个大略的印象，把内容作个整理，分别归纳一下，就会印象清晰些。让学生思考答复：这篇
5、文章写了哪几个方面？教师明确：文章开头盼望春天，接着描绘春天，最后赞颂春天。板书：盼着绘春赞春对作者的思路了解分明了，文章的结构也就能相应的明白了。课文第1段盼春，是引予，点题；第2段至第7段绘春，是文章的主体；第8段至第10段赞春，是结尾，也是点睛之笔。在把握文章整体之后，再细致理解部分具体内容，引导学生深入领会。4简析文章开头。开头写盼春只有一句话，简明得当。虽然面短，可迎接春天到来的急迫心情却突出地叙述出来了。“盼望着，盼望着，词语叠用，意思增强。一个“来了，一个“近了，写出感知春天来临的喜悦心情。可让学生即时背出这个句子。5引导学生研读文章主体。“绘春是讲读的重点。第2段先写春大总的景
6、象，描述春回大地，万物复苏的生动情态。“一切都像刚睡醒的样于，欣欣然张开了眼。让学生注“一切这个词语和“刚睡醒“张开了眼这个拟人的写法。写山色，用“朗润表示明朗、润泽。因为春天到了，山草变绿，林木抽芽，山色由暗淡渐渐明朗，树木由枯萎转为润泽。写水“涨了，再现了冰雪消化、春水涣涣的样子。写太阳，用“红描绘，表现了春日融融的暖意。作者抓住春山、春水、春日的特点，勾画出春天生机勃勃的景象，为具体描绘创设了广大的背景。下文描绘了“春草、“春花、“春风、“春雨、“迎春几幅图画。如有同学认为描绘春景图的只有四幅，最后是写人们在春天的活动，不算春景图，也是可以的。让学生读“春草图，引导学生进行分析。先写春草
7、。写春草从地里长出来用“钻，又以“偷偷修饰，启发学生理解词语用得确切。“钻说明小草破土而出的劲头，“偷偷写出小草在春的催发下，不声不响地长出来。这些描写显示了春草不可压抑的生命力。“嫩嫩的说春草柔软纤嫩，“绿绿的指春草青葱嫩绿。“一大片一大片满是的说明春草分布之广，绿满大地。从春草的情态、色泽、长势显示出春天的蓬勃生机。再由春草的可爱，写儿童在草地上欢快活动的情景。启发学生抓住写动作的词语，坐、躺、滚、踢、跑、捉；体会整齐流畅的短语短句，“打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏，口语化，活跃、自然。这样细笔描绘，具体形象，使人有亲目所睹、亲身经历之感。板书：让学生分组轮流读课文，当堂齐声背诵
8、。布置作业1完成课本练习三书面作业，练习四准备口头发言。2背诵前三段。第二课时教学重点春花争春、春风唱春、春雨润春等细腻描写的表现力量，教学过程1检查作业。1指定学生答复练习三、四两题。2指定学生背诵前三段，要求声音宏亮、背得流畅。有语气、有感情。2引导学生继续研读文章主体。1让学生读“春花图，引导学生进行分析。先让学生用一句话表明本段写出春花的什么特点，以培养概括段意的能力。教师明确：突出了春花万紫千红、争妍斗艳的特点。接着引导学生理解本段怎样抓住景物特点，层次清楚地展开描述。教师明确：本段为了突出春花的特点，先后写了花朵多，竞相开放；花色艳，万紫千红；花味甜，联想到果实累累。井然有序。下面
9、写蜂飞蝶舞，也是烘托花儿的繁茂，花儿的香甜；与野花“遍地是，说明数量多，“杂样儿，说明种类多。“像眼睛，像星星，还眨呀眨的。描绘了阳光下野花闪闪烁烁，惹人喜爱的景状。全段描绘出一幅五彩缤纷的图景。仔细体会。还可以理解到这一段写得很有立体感，先写树上繁花似锦，次写花间蜂蝶喧闹，再写地上野花烂漫；写眼前的花儿争春，又写想象中的果实满枝；写花的色彩，又写花的香甜，这种上下结合、虚实结合、色味结合、动静结仑的描写，使人仿佛置身于绚丽的春景之中。上面是从抓春花的特点和先后顺序上理解，再引导学生从描述办法和语句上体会。拟人和比喻的写法，学生比拟容易领会，可让学生自己分祈，老师给以比拟、深化。如用拟入写法，
10、写枕树、杏树、梨树；不简单地说讫朵开得茂盛，而以“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿描述，寓树以人的情态、动作，“赶趟儿，说明争先恐后地，要赶上这一趟儿，赶春天，赶春光，百花争春，这就把是写活了。用比喻，如写花色的美，不直接说出红的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火、“霞、“雪来比喻，不汉使色彩更鲜明，而且激起读者丰盛的想象。从语言上看，选词精当，凝练有力。如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，一个“闹字不仅有声音，而且有热烈的氛围，绘声绘态，表现出一派明媚的春光，衬托出一片热闹的氛围。虚词用得也好，如“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。这里连用了“仿佛“已经“满三个副词，如果不用这几个副词，写成“树上是桃儿、杏儿、梨儿就不合乎实际，没有丰盛想象意味了。板书：让学生齐读、默读、背诵第四段。2让学生读“春风图，引导学生进行分祈。学了“春草图春花图，学生对景物描写有所体会，再读“春风图，会有理解、感受。提问：春风有什么特点？作者是怎样描写春风的？教师可针对学生的发言。
