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1、认识分数教学设计 灵武市第四小学 杨生军教学内容：北师大版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第5658教学目标： 1.结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。 2.会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。教材分析：1212第五单元“认识分数”是学生关于数的认识的又一次扩展。对学生而言，是一个完全崭新的领域。在本单元，分数被作为整体的一个部分来认识，这种认识又与平均分的经验分不开。本节课“分一分（一）”从学生熟悉的一个简单的数学事实出发：一个苹果平均分给两个人，每人分到半个苹果，让学生讨论用什么方式来表示“一半”。这个讨论过程，一方面学生可以意识到原来学过的数不够用了，
2、要另想办法表示“一半”；另一方面让学生参与创造，感受表示一半的方式其实是很多的。在这个基础上引入“一半可用来表示”，在多种表达方式的对比中，体会用表示一半的优越性，体会学习分数的必要性；进而，让学生在“涂一涂”、“折一折”、“说一说”、“读一读”、“写一写”等一系列活动的过程中，理解简单分数所表示的具体意义，认识分数各部分的名称，初步掌握简单分数的读法和写法。学情分析： 三年级学生已经有了平均分的经验，在正式学习分数以前，“二分之一”、“三分之一”等已经出现在他们的口语中，只是还不明白它所表示的意义。同时，学生想象力丰富，只要教师稍加引导，他们的思维就会被激活，就会创造出很多表示一半的方法。另
3、外，学生对具体直观的动手操作活动最感兴趣，相信会积极参与到数学活动中，在动手、动口、动脑中感悟到分数的意义。教学过程：一、创设问题情境1、问题引入 师：同学们好！现在，我们进行一个小小的比赛，看看谁的反应最快，注意力最集中。老师提问题，请你用手指表示结果。 问题1：把4个苹果平均分给2个同学，每人分几个？ 问题2：把2个苹果平均分给2个同学，每人分几个？ 问题3：把1个苹果平均分给2个同学，每人分几个？ 2.想一想 师：你能用什么方式来表示一半呢？学生交流表示方式。（教师要激活学生的思维） 师：同学们表示一半的方法多种多样，但不统一，使我们交流起来很不方便，如果我们用一个统一的数学符号来表示一
4、半，交流起来就方便了。用一个什么数学符号呢？1212 组织学生交流想法。师引入：数学上通用的表示一半的数学符号是 。 可以表示半个苹果，半张纸，还可以表示生活中很多事物。 123.涂一涂，感受平均分师：下面就请同学们把书翻到56页，涂出这些事物和图形的 。.学生动手涂一涂师说明要求：先用直尺分一分，再用铅笔涂一涂，然后说一说。（教师巡视，了解学生涂色情况）交流展示，学生在评价中感受平均分。（选择典型作品进行展示）1二，自主探究31.认识 （1）出示： 12师：你能 用表示涂色部分吗？ 学生交流想法。（2）没有涂色的部分（课件：两份涂上蓝色）用哪个数来表示？为什么？14243444学生交流想法。
5、2.认识 （1）折一折、涂一涂 师：把1张正方形纸平均分成4分。 把其中一份涂上颜色，请用一个数表示涂色部分。涂色部分是？学生用完整的话表述。 按书57页“折一折”中的要求涂色并写出数。学生交流。44师强调： 也可以用1表示。3、概括。142434441213师：像 都是分数。4、认识分数各部分名称5、读写分数（1）读分数师：同桌互相读一读这几个分数师：读分数时，先读分母还是先读分子，学生说想法（2）写分数师：你们还认识哪些分数？写出来。 学生活动：写分数。 （3）想一想师：刚才你们写这几个分数表示什么意思呢？每人选择一个分数跟同桌说说。组织学生交流（4）说一说：老师根据三幅图意写了3个分数，你能说说这3个分数表示的意思吗？233556 （出示图时，提醒学生观察：老师怎么写分数的）学生交流3个分数表示的意思。三、实践应用1. 判断 屏幕展示2.34134612 ( ) ( )( )( )? 2.用分数表示阴影部分 （课件） 3.分蛋糕 师：假如你过生日怎么分吃蛋糕？ 四、小结：认识分数 这节课我们学到了什么数学知识？学完这节课你最想告诉老师的是什么？ 你认为自己学得怎么样？你认为哪位同学表现出色？ 111223344444分子分数线分母板书设计
