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1、火烧云教案汇总五篇火烧云教案 篇1 【教材分析p 】火烧云一文是著名女作家萧红写的。是一篇自读课文。课文描写了日落时晚霞的美丽景象，全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。是一篇非常优美的写景之作。【设计理念】火烧云一课写了晚饭后火烧云从出现到消失过程中颜色和形状的变化。我根据本单元的单元导读要求重点在于 “注意积累材料”和让学生边读边想象画面，运用讲授法，积极发挥学生的主体学习地位，通过老师的引导、学生的不同形式和层次地阅读和交流等，帮助学生理解字、词，理解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化，从而激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。【教学目的】、认
2、识个生字。、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。、边读课文边想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。【教学重难点】体会作者是怎样生动地描写火烧云的颜色及形态的变化的；并能边读课文边想象课文描绘的画面。【教具准备】火烧云相关资料介绍。【课时安排】课时。【教学设计】一、激趣导入、提醒课题、游戏导入：进展汉字加笔画组成新字游戏。老师出示汉字“二”，要求加两笔变成新字，从而引出“云”字。、再让学生说说自己看到看到过一些什么颜色的云？从而引出“火烧云”。、课题板书：、火烧云学生齐读课题。、学习老师补充的火烧云的资料。从中明白什么叫火烧云？火烧云的作用！并积累和理解关与天气的谚语“早烧不出门，
3、晚烧行千里”。二、明确目的，初读课文、自学课文导读：找出本课的学习要求。在指名学生答复后学生齐读要求。 认真读课文：随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。 假如有兴趣，还可以把喜欢的局部背下来。、学生默读课文，自学生字，新词： 读不准的字音借助拼音读正确。火烧云教案 篇2 【教学目的】1、理解火烧云颜色变化快的特点，背诵第三自然段。2、学习火烧云开关变化的特点，仿写一段话。3、感情朗读，感受火烧云的风光美，初步培养热爱大自然的思想感情。【教学重点】按提纲背诵第三自然段。【教学难点】抓住火烧云形状变化的特点展开想像，尝试写一段话。【教学过程】一、引入新课，尝试铺垫看图回忆火烧云上来
4、时霞光映照在大地上的生动现象，交代这节课的主要任务。二、尝试学习，学会按提纲背诵第三自然段1、激发兴趣，尝试学习火烧云颜色变化的特点： 尝试题： 自由朗读第三自然段：理解火烧云颜色变化的特点。 尝试背诵这一段。 学生尝试练习。 指名背诵：交流学习方法，提醒色彩词语的特点。 小结学法，抓住特点完好提纲。 第二次尝试：按提纲背诵第三自然段。指导有感情地背诵(指名背、齐背)。2、小结学法，并用一个词来说说火烧云颜色变化的特点。三、尝试学习火烧云形状的变化特点，指导感情朗读1、出示投影：观察火烧云变化时不同的形状，再次激发尝试学习的兴趣。 尝试题： 自由朗读第46自然段。 火烧云形状变化有哪些特点。
5、说说你最喜欢的一种火烧云的样子是怎样变化的。 学生尝试学习，进展四人组讨论。 交流学习过程：一会儿 过了两三秒钟 马变化快 突然 形状变化多 狗一转眼 (静态动态) 狮子 指导有感情的朗读。2、小结：再用一个词说说火烧云形状变化又多又快的特点。四、抓住火烧云形状变化快的特点尝试写一段话1、千变万化的火烧云接着还会像什么呢?展开想像你想尝试描绘这美丽的景象吗?尝试题(任选一题)： 抓住火烧云形状变化快的特点，写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。 抓住火烧云形状变化多又快的特点，用上“一会儿一会儿一会儿”的句式仿照第三自然段写一段话。2、学生尝试写，老师个别指导。(指名写在投影片上)3、投影反应
6、，订正。五、课堂小结(略)火烧云教案 篇3 一、教材分析p 小学语文四年级上学期第二单元第7课火烧云。本课属于本单元的精读课文，是一篇文质兼美的散文。行文优美，意境浪漫。在构造上，形散而神不散，从火烧云的弥漫天际到意犹未尽之散始终贯穿一条主线。本文是对学生进展良好语文素养培养的一篇佳作，因为文章读让学生朗朗上口；想-天马行空；词-精巧准确；写-各有所悟。教学重点：理解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。教学难点：有感情地朗读课文，体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。二、教学目的分析p 1、知识与技能目的通过读文可以掌握课文的主要内容，理解课文的写作顺序，理解作者
7、的心情； 2、过程与方法目的读文感悟，理解火烧云的变化及其特点； 3、情感、态度、价值观让学生感受生活之美，自然之美。三、学习者特征分析p 感情根底：天空是孩子们给予想象的广阔天宇，充满了对自然的渴望； 生活根底：天空云朵的变化是孩子们所见过的；挖掘潜能：城市的孩子视线被高楼大厦遮挡，视野被电视机所霸占，我愿意让我的学生可以抬头欣赏天空。希望他们见风写风，见雨写雨。四、教学策略选择与设计一堂好的语文课应充分表达这十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我们主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境
8、法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学才能。五、教学资与工具设计六、教学过程一、导语激情，引入新课师：夕阳、明月、火烧云-是美丽的。曾经有多少位作家、诗人用最美的语言描绘过它们。火烧云这一景象使多少人陶醉过。让我们一起去看看吧。播放课件1现代女作家萧红用最生动、最优美的语言，描绘了夕阳西下，火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。这节课我们继续学习第7课火烧云。板书：火烧云 意图：创设情境引发学生的学习兴趣。二、整体感知，梳理构造师：什么叫“火烧云”？翻开课本，用自己喜欢的
9、读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文，从课文中找出一句话来答复。学生选择自己喜欢的读书方式进展读书。师：什么叫“火烧云”呢？从课文中找出一句话来答复。生：“天上的云从西边一直烧到东边，红统统的，好似是天空着了火。”这就是火烧云。课件2出示句子师：你读书很认真，找得很准确。这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？学生读生：我认为“烧”这个动词用得好。师：谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？生：我体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。生：着火的时候，火势特别大，特别猛。我从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。生：我还感受到了火
10、烧云上来时，像铺开了一幅宏大的瑰丽绸缎，天空中完全是红颜色的，美丽极了。师：你们真会考虑！你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！一个 “烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。师：那么这篇课文是按照什么顺序记叙的？生：是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。板书：火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了设计意图：引导学生读课文，理解什么是火烧云，体会“烧”字的妙用，理清文章脉络。三读中感悟，积累运用、学习“火烧云上来了”师：课文里讲的火烧云是什么时候的？自己读第一自然段，边读边考虑。学生读师：课文里讲的火烧云是
11、什么时候的？生：是黄昏时候的。师：再读第一自然段，想想课文里讲的是什么季节黄昏时候的火烧云？学生自由读生：是夏季黄昏时候的火烧云。师：你是从哪些地方体会到的？生：我从“晚饭过后”体会到这是黄昏时的火烧云，从“旁边走来个乘凉的人”体会到这是夏季的火烧云。师：你真会读书！课件出示一副霞光照到大地上的美丽图画。师：夏季黄昏的火烧云景象，给你留下了怎样的感受？生：夏季黄昏的火烧云，简直是太美啦！生：火烧云真伟大，把大地打扮得这么漂亮。生：火烧云就像一位神奇的画师，把整个天空涂抹得五彩缤纷。师：霞光照到大地上，使地上的人和物的颜色发生了变化，从侧面渲染了火烧云的“红”。霞光这么美，火烧云就更美了。师：我
12、们可以带着怎样的语气去读呢？生：惊喜的语气。师：可以。生：带着赞美的语气读。师：好！带着感情自己读读这段话。学生自由朗读第一自然段 师：我们一起读，边读边感受霞光的美。学生有感情地齐读、学习“火烧云的颜色变化”师：作者从哪两个方面描写火烧云的变化？自己读三六自然段，边读边考虑。学生自由朗读生：写了火烧云的颜色，还写了它的形状。板书：颜色、形状师：火烧云颜色变化有什么特点？生：火烧云颜色变化特别快。板书：快师：你从哪些词语体会到的？生：我从“一会儿”这个词体会到的。师：火烧云的颜色变化不仅快，而且还很生：齐答多。板书：多师：都有哪些颜色？生：半紫半黄、半灰半百合色，还有红统统、金灿灿、生：葡萄灰
13、、梨黄、茄子紫师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像一样的 _色。”这句话描绘一下？生：“葡萄灰”就是像葡萄一样的灰色。生：“梨黄”，像梨一样的黄色。生：“茄子紫”，像茄子一样的紫色。师：天空中还有哪些颜色？生：还有些说也说不出、见也没见过的颜色。师：你们看，这些颜色多漂亮啊！课件展示火烧云颜色变化的录像。师：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色，用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说。生：苹果绿。生：桃红。生：玫瑰紫。生：石榴红。生：杏黄。生：秋叶黄。师：说的真好。生：黄瓜绿。生：草莓红。生：橘黄。生：橄榄绿。生：柠檬黄。生：西瓜绿。生：
14、我觉得这个词语不好。因为西瓜的皮有的地方是深绿色，有的地方是浅绿纹，一个词语它不能代表两种颜色呀。师：说的有道理。那你能不能说一个更好的？生：冬瓜绿。师：真好！还有同学举手你接着说。生：枣红。生：香蕉黄。生：草绿。师：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？生：五颜六色。师：概括得好！生：五彩缤纷。生：绚丽多彩。生：色彩斑斓。生：五光十色。师：真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？学生自由朗读第三自然段指名两位同学有感情地朗读师：感情很充分。凭借段落构造，自己试着背一背。课件出示第三自然段的段落构造。学生自由背师：谁愿意带着感情
15、给大家背一背？全班同学举手既然这么多的同学都愿意背，那么我们一起背诵这一段话。学生有感情地齐背第三自然段、学习“火烧云的形状变化”师：读读四六自然段，考虑：火烧云形状变化有什么特点？自由读生：火烧云的形状变化很多。师：火烧云的形状像什么？生：像马、狗、狮子。师：形状变化除了多以外，还有什么特点？生：特别快。师：从哪些词语体会到的？生：从“一会儿”、“突然”体会到的。生：还有“过了两三秒钟”、“一转眼”、“接着”师：说的很好。还有补充吗？生：还有“正在”这个词语。师：补充的很准确。 你们知道吗？作者在描写马的样子时，描绘得真是精彩，一起来欣赏。课件出示马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。马是跪着的。师：读一读这两句话，比拟它们有什么不同？学生自由读生：第二
