《少年儿童组织与思想意识教育》由会员分享，可在线阅读，更多相关《少年儿童组织与思想意识教育（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、精选优质文档-倾情为你奉上少年儿童组织与思想意识教育自主设置目录外二级学科论证方案（参考稿，参照教育部提供的论证方案格式）学位授予单位名称： 学位授予单位代码： 二级学科名称少年儿童组织与思想意识教育二级学科代码所属一级学科代 码名 称学位授权级别0401教育学硕士 接受质询联系电话接受质询电子邮箱注：1.请填写相关项目；2.各单位自主设置目录内二级学科可参照本提纲进行论证；3.本方案将上网公示。 2012年 月 日一、该学科基本概况（一）学科内涵根据少先队组织的根本任务，把握组织属性，研究通过少年儿童组织这种特定的教育主体和教育手段，对少年儿童进行重要思想意识培养，转化为受教育者个体的思想意
2、识的原理、规律和方法。本质上是回答作为一种教育形式的儿童组织，其根本任务是培养什么样人，以及如何培养这一问题。（二）国内外设置该学科的状况和发展情况本学科是一门典型的综合学科、交叉学科，具有鲜明的开创性和中国特色，国内外目前尚没有相同的二级学科。西方国家已经把少年儿童政治价值观教育作为一项学术问题开展研究，形成了一批有学术价值的研究成果，并通过公民教育、家庭、教堂、大众传播、童军等各种途径加以实施。但西方由于政治制度、教育制度和高校学科设置制度等与我国存在国情差异，并没有开设类似二级学科。国内相近的领域，主要是教育学下面的德育原理，以及马克思主义理论下面的思想政治教育，但以往多数教育学的著作只
3、把少先队作为德育途径或课外活动的一种，在教育学领域的地位和积淀还不够。近年来，随着少先队工作的发展，经过少先队工作者的总结梳理，出现了丰富的理论成果，使少先队研究初步超越了感性认识阶段。在中央关心和教育部支持下，团中央、全国少工委与北京师范大学、北京大学、中国社科院政治学研究所、中国科学院心理学研究所、中央教科所、中国青年政治学院等单位联合开展了少先队学科建设，以教育学为基础，融合心理学、政治学、管理学中的组织行为学、社会学、传播学的重要理论和少先队工作理论，按照学术规范进行梳理、整合和适当创新，初步形成了少年儿童组织与思想意识教育基本理论等一批学术著作，为开设该专业打下了坚实基础。（三）该学
4、科的主要研究方向及研究内容主要研究方向是少年儿童重要思想意识及少年儿童组织教育。重点研究少年儿童重要思想意识形成的心理规律、影响因素和途径，研究随着社会分工的发展少年儿童思想教育的专门组织如何运用各种社会影响因素并发挥组织自身优势，进行少年儿童思想教育的原理、内容、方法、历史、发展趋势，以及改革创新等。这个学科的特点是：它从内容上讲是面向少年儿童进行思想教育。一个层次是精神信仰方面，如何在孩子当中构建对真善美的本质追求，给人以理想、信念、价值和意义，将来坚定跟党走中国特色社会主义道路的信念，为民族复兴提供强大的精神力量的支撑。第二个层次包括政治意识。就是如何让孩子们从小对国家、民族、社会等能有
5、一个正确的认识和初步的了解、初步的感情。探索在社会主义市场经济条件下，如何引导少年儿童形成健康成长的重要思想意识的有效路径和方式，引导少年儿童逐步理解我们的国体、政体。第三个层次是道德层面上如何能够帮助孩子们形成良好的基本的品格和行为习惯，如正直、善良、诚实、有爱心等。第四个层次，一些重要的思想意识和积极向上的人生态度等的培养。这个学科从少年儿童组织的教育出发，对于影响少年儿童形成这些重要的思想意识各方面的因素，做社会系统的全面的研究，研究包括家庭、传媒、学校、孩子的接触人群、重要的社会事件等对儿童思想的影响。提出来如何运用专门的工作力量、专门的机制来协调这些影响因素，有针对性地对少年儿童的思
6、想进行教育和培养。（四）该学科的理论基础以教育学为基础，同时吸收儿童心理学、政治学中的政治社会化理论、社会学、管理学中的组织行为学、传播学等理论，这些为我们从一个综合、多元的角度审视和定位“少年儿童组织与思想意识教育”学科提供了很好的视角和方法论，有助于构建教育学一级学科下与少年儿童思想意识培养密切相关的二级学科。1.教育学基础 儿童组织对于少年儿童而言，其重要功能是一种教育作用，这也是儿童组织区别于其他组织的重要方面。教育学是我们把握儿童组织特殊性的关键所在。对于儿童组织而言，教育学科群中可以借鉴的具体内容主要有教育心理学、品德心理学、道德学习理论、隐性教育理论、情感教育论、公民教育、价值教
7、育等。2.心理学基础对少年儿童进行思想意识教育，需要遵循少年儿童特殊的认知、情感、信念、意识等形成的一般规律和教育心理规律。对于儿童组织而言，可以借鉴的主要是道德心理发展、政治心理发展和信仰萌生发展的主要理论，这为从少年儿童心理发展的阶段性出发，进行有针对性、实效性的组织教育提供了心理学支撑。 3.组织学基础作为社会组织的组成部分，少年儿童组织必然要具备组织的基本要素和属性，否则其就不能够称之为组织。虽然少年儿童组织由于其组成人员的不同而具有其特殊的表现，但是，它依然具有一般组织所必须的基本要素，也必须遵循组织运行的一般规律。这是少年儿童组织作为组织存在的必要前提。基于此，对少年儿童组织的理解
8、，需要有关组织学内容和理论的借鉴。在组织学中，可作为少先队学科建设理论基础的学科主要有组织行为学和组织社会学。4.政治学基础政治社会化主要包括两方面的内容：一方面，从社会成员个体的角度讲，政治社会化是一个人通过学习和实践获得有关政治体系的知识、价值、规则和规范，从自然的人转变成为一个具有一定政治认知、政治情感、政治态度和政治倾向的社会政治人；另一方面，从社会整体的角度讲，政治社会化是一个社会将政治文化（普遍的政治知识、价值、规则和规范等）通过适当的途径广泛传播过程，通过这种传播，社会中人们所具有的政治认知、政治情感、政治态度和政治倾向传授给新一代社会成员。对于儿童组织而言，其教育功能体现为一种
9、现代政治公民的养成。这就决定了儿童组织教育的研究需要有关政治学知识的支持。对于儿童组织来说，最重要的政治学基础是围绕政治社会化这一核心议题形成的社会教化论、个体学习论、文化传承论、政治传播论和社会环境论。5.社会学基础少年儿童组织既是一种组织行为，也是一种社会现象。而且，从组织生活的角度看，少年儿童组织本身也构成一个微型社会。对这个微型社会的分析，必然需要对社会学知识的借鉴。社会学是从社会整体出发，通过社会关系和社会行为来研究社会的结构、功能、发生、发展规律的综合性学科。其基本理论范式有结构功能论、社会冲突论、符号互动论和后现代理论。6. 传播学基础在社会处在思想多元、多样、多变的阶段，信息社
10、会媒介技术发达，大众传播媒介信息量大、涵盖面广、传递迅速、形象具体、导向性强，对人的社会教育和社会影响产生重要作用。少年儿童处于自我意识迅速发展，人生价值观逐步确立的时期，政治、道德价值观形成和社会化发展受大众传媒的影响越来越深刻。本学科中传播学主要研究如何结合少年儿童个体和群体特点，运用艺术、时尚、情感元素和新媒体，一方面用好少年儿童组织传播，比如内部媒体、成员互动等，另一方面在社会媒介中选取可利用和整合的资源，加强对少年儿童的教育引导，培育少年儿童重要思想意识。在传播学中，主要从传播者、传播内容、传播渠道、传播对象和传播效果等五个环节和要素出发，运用人内传播、人际传播、群体传播、组织传播等
11、相关理论和方法，为本学科在影响少年儿童思想意识发展的因素和途径研究方面提供理论基础。7少年儿童组织教育实践基础童子军和少先队组织，都是适应不同时期少年儿童发展需要的产物，也是适应社会政治、文化发展的产物，服务于不同社会政治的目标，有着大量的理论和实践积淀。少先队从1922年前苏联建立列宁少先队算起，有90年的历史。早在上个世纪30年代，列宁夫人克鲁普斯卡亚有过许多关于少先队工作的论述。1947年凯洛夫在教育学（汉译本）第十七章“学生集体的组织与教育”里，论述少先队。我国的少先队有60多年的实践和近30年的理论积累，产生了中国少年儿童运动史少先队学少先队工作方法论等一系列理论成果，建立了少先队工
12、作学会，在中国青年政治学院和部分师范院校开设过相关专业和课程，这些为本学科建设提供了丰富和扎实的实践经验基础。（五）该学科与其相近二级学科的关系【重点说明与其相近学科的区别】本学科与教育学的关系。目前，教育学下的二级学科有：教育学、科学教育、人文教育、教育技术学、艺术教育、学前教育、小学教育、特殊教育。学前的有，成人的有，职业教育的有，特殊教育的也有。6岁或者在大学之前的这个阶段，关于对人的思想意识的全面系统的学术研究的支持，现在还没有一个完整的二级学科。本学科与思想政治教育的关系。第一，从思想政治教育的学科属性来看，它是“马克思主义理论”一级学科下的二级学科，其研究的对象是成年人。而少年儿童
13、组织教育其研究的对象是少年儿童。研究对象的差异决定了少年儿童组织教育具有区别于思想政治教育的独特属性。第二，从思想政治教育的内容属性来看，由于少年儿童具有明显不同于成人的身心发展规律，因此，无论是在具体的教育内容，还是在实际的教育方法上，依托少年儿童组织进行的思想教育与针对成人的思想政治教育存在明显的不同。由于少年儿童尚未形成稳定、成熟的思想，因此依托少年儿童组织主要是帮助少年儿童形成初步的思想意识。在具体的教育方法选择上，少年儿童组织教育多采用仪式教育、榜样教育、体验教育、集体教育等独特方式。二、设置该学科的必要性和可行性（一）社会对该学科人才的需求情况【重点说明社会对该学科高层次人才的需求
14、情况】1.大队辅导员。目前，我国有30多万相当于专职的大队辅导员，需要接受专门、系统的学习。2.少先队活动课程专任辅导员。在新一轮义务教育课程改革中，教育部已经明确将把少先队活动作为国家规定的必修活动课。少先队辅导员可以成为该课程的专任辅导员。各中小学对“少年儿童组织与思想意识教育”专业知识的师资将有较大需求。 3.社会教育机构专业人员。在校外教育机构、社区等从事儿童辅导、儿童游戏开发和组织、社区儿童服务等工作。 4.从事学术研究人员。在高校、科研院所中专门从事相关理论教学、教研工作。 5.共青团、少先队干部和各级总辅导员。团中央对少先队辅导员专业化职业化提出明确要求，制定实施少先队总辅导员规
15、定。将来对少先队专家和管理者队伍的人才有一定的需求。（二）设置该学科的目的【重点说明设置该学科与本单位发展目标和学科特色形成的关系】少先队是党创立并领导的少年儿童组织， 60多年来为促进少年儿童健康成长发挥了不可替代的重要作用。着眼于中国特色社会主义教育总体目标，围绕培养“四好少年”的重要要求，牢牢把握少先队组织的根本任务，需要回答怎样为中国特色社会主义事业既培养好合格建设者又培养好可靠接班人的问题。从培养合格建设者的角度，要引导少年儿童有爱心，养成良好的道德行为习惯，增强国家意识、科学意识、劳动意识，有条件的地方还要提高少年儿童的审美意识。还要引导少年儿童锻炼强健体魄，培养良好心理素质。从培养可靠接班人的角度，要特别注重灌输培养少年儿童对党和社会主义祖国的朴素感情，注重党、团、队组织意识和教育内容的衔接。辅导员是少先队工作最为重要的力量，基本决定着少先队工作的成效。我国有少先队辅导员队伍近370万，他们是中小学教师队伍的重要组成部分，但基本上没有系统学习过相关基本理论，不能很好地满足新的历史条件下少先队组织根本任务的需要。通过设置该二级学科，可以帮助少先队工作者更好地掌握少年儿童组织教育的规律性，提高工作的自觉性、科学性，克服盲目性和片面性，提高辅导员专业素质。设置该学科
