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1、任务型教学在初中英语写作教学中的实践研究 致谢 踏上工作岗位十年后,我有幸再次迈进大学的校门继续学习,心情无比激动。 近三年的在职学习即将进入尾声,这段求学经历让我受益终身,将会成为我最宝贵的财富。华东师范大学是我梦寐以求的殿堂。儿时的梦想终于实现了。优美的校园环境,浓厚的学术氛围,博学且谦和的老师,友好的同学,我珍惜这一切。感谢我所有的华东师范大学的老师,是他们的谆谆教诲让我收获颇多,他们不仅教会我如何进行论文写作和资料信息处理的方法,而且提升了我的专业知识和学术水平。得益于他们的培养和教导,我才有今天的成长。特别是我的导师陈茂庆副教授,从论文的选题、开题、写作和修改,每一步都离不开他的细心
2、指导。他对于我的论文最后定稿付出了艰辛的劳动,我每一次修改后他都认真地阅读,连标点符号都给我改正。我感动于能遇到如此负责认真的老师。没有他悉心的指导和严格要求,这篇论文是不可能完成。我永不忘记他的帮助。感谢我学校领导的大力支持,让我有机会进入华东师范大学继续深造,完善自己;同时感谢我初二年级英语组的全体同事们,实验是在他们的帮助和支持下才得以顺利进行。更要感谢我校初二年级的师生,是他们为我的实验提供了第一手的资料,并积极认真地参与问卷调查和访谈;同时我也特别感谢我的先生,在实验材料的统计分析上给我极大的帮助,最后要感谢我可爱的女儿,是他们在精神上支撑我。 i 摘要 二十世纪八十年代兴起一种语言
3、教学方法-任务型教学(task?based language teaching,TBLT),它强调“做中学”(learning by doing),是让学生在完成有意义的任务过程中习得语言。“任务型教学体现了学生的主体性,是有效改变以教师讲授为主的教学现状的最佳途径之一。”(程晓堂,2004) 英语新课程标准 (实验稿) (2001)明确规定,基础教育阶段英语课程的总体目标是学生综合语言运用能力的培养。学生英语写作能力是综合语言运用能力的重要指标之一。然而在现阶段的英语写作中,无论是学生的学方面,还是教师的教方面,都存在着很多值得重视的问题。不少学生对英语写作因缺乏兴趣而不重视,单一的教学方法
4、无法让学生激发写作兴趣。因此,英语写作成了目前初中英语教学中的薄弱环节。 本研究关注两个问题:1、任务型教学能提高初中生的英语写作能力吗?2、任务型教学能使初中生增强写作自信心吗? 笔者根据多年的教学实践,并翻阅相关文献资料,在自己所任教的初二年级开展了任务型写作教学的实践研究。在英语写作课教学上运用任务型教学模式和策略,开展访谈、问卷等形式。经过一个学期的实验,学生的英语写作水平有了明显的提高,同时学生的英语学习兴趣和自信心也有所提高。当然,有不少问题出现在研究中,在今后的英语教学实践中笔者会进一步完善。 关键词:任务型教学法, 英语写作教学, 初中iiABSTRACT Since 1980
5、s the theory of the Task?based Language TeachingTBLThas been an important language teaching and learning theory.It emphasizes “Learning by Doing” and initiates that students should be put in the centre of the class teaching. A large number of studies show that the task-based teaching reflects the st
6、udents central status in learning, and is the most effective way in changing the status of teachers in the teaching-based language teaching. 程晓堂,2004It is pointed out that the main goal of the basic English curriculum is to cultivate studentscommunicative abilities in English Curriculum Standard.One
7、 of the most important communicative abilities is English writing.However,a lot of problems both in learning and teaching appear.Many students pay little attention to English writing because of their little interest in it.Thus,They can hardly improve their English writing ability.And a lot of teache
8、rs cant properly teach their students how to write in English.So their students interests in English writing cant be aroused by their boring teaching method.Due to these reasons,English writing has become the weak link in junior middle schoolsThe study is designed to answer two questions:1.Can TBLT
9、improve students writing proficiency2.Can TBLT enhance students confidence in English writingIn order to find the answer to the questions,The author has had a research on Task-based Language Teaching for English Writing in Class 2,Grade 8. More importantly,the studentsEnglish writing ability has obv
10、iously been improved after five months practice.They are not only more interested but also have more confidence in English learning and writing.Of course,many problems appear during the practice. In the futures teaching,the author decides to improve itKey Words: task?based approach, English writing
11、teaching, junior middle schooliii目录 摘要. ii ABSTRACT. iii 第一章 问题的提出和研究意义. 1 1.1 初中英语写作教学现状1 1.2 问题的提出 1 1.3 研究意义. 2 第二章 文献综述. 4 2.1 任务的定义 4 2.2 任务型教学的理论基础5 2.3 任务型教学的基本特征7 2.4 任务型教学的实施步骤7 第三章 研究设计. 9 3.1 设计的问题 9 3.2 研究对象. 9 3.3 研究方法和手段. 9 3.3.1 研究前后的两次问卷调查 9 3.3.2 研究前后的访谈. 10 3.3.3 研究前后的写作测试 11 3.4 研
12、究的设计和实施. 11 3.4.1 第一阶段. 12 3.4.2 第二阶段. 13 3.4.3 第三阶段. 21 3.5 小结 22 第四章 实验的结果和讨论. 23 4.1 前测和后测的成绩分析 23 4.2 实验前后的访谈结果和分析. 25 4.3 实验前后的调查问卷结果和分析27 第五章 结论 29 参考文献Bibliography 33iv 第一章 问题的提出和研究意义 1.1 初中英语写作教学现状 英语教学中,写作往往被认为是最难掌握的,是教学中最薄弱的环节。关于写作的研究多关注语言的准确性而不是写作的观念,只是教学生如何克服语法错误以及不恰当的表达,而没有去培养学生的连贯合理写作的
13、思维。很多英语教师付出了艰辛的努力,可是收效甚微。对于听、说、读的重视在现行的中学英语教材中越来越突出,虽然新教材对于“写”有所涉及,但缺乏相应的指导和有效的训练。初一、初二时教师对写作不够重视,升入初三后再突击,只好强化训练,死记硬背范文,或者教学生作文套路。这当然是不利于培养学生写作能力。近几年,伴随着加快推进新课程改革和全方位实施新教材推行计划,有利于学生的听和说能力的改善和提高。在初中阶段的观摩课中,比较多地是听、说、读相关的课的呈现,而写作课鲜少见到,主要是由于写作课的不太能明显地展示成果而不被教师所青睐。所以写作教学在课堂教学中没有应有的地位,加上写作教学要花费大量的时间,且收效甚
14、微。从而导致学生都怕写,教师也怕改。是严重失分的项目。分析历年中考阅卷的情况,考生的一个薄弱环节就是英语写作。所以,要对初中学生的英语写作能力给予高度地关注。 1.2 问题的提出 根据笔者多年的教学实践以及翻阅的相关信息,总结发现导致学生英语写作困难的主要原因是课堂写作教学方法的不足,所以关键是改变课堂教学方式。语法不通,错用句型,信息不全等问题经常会出现在初中学生的习作中,是源于写作水平不高,如果反复几次的作文训练仍旧没什么效果的话,是对他们积极性的一种严重打击。倡导在英语写作教学中采用任务型教学是在教育部颁布的英语课程标准明确规定。一种以任务为基础的语言教学途径就是任务型教学,教师 1根据
15、教学具体内容和学生的实际情况设计各种详细、可操作的任务是文中所提倡的,在课堂上让学生根据完成各项具体小任务的这一目标来开展对话交流、相互询问等多种语言形式。从而达成语言学习的目的。为了这一目的,教师可以从不同的且比较小的切入口来设计各项任务,这些相关任务应该符合学生的特点。这样一来,整个课堂气氛活跃起来,更多的学生会更乐意参与课堂各项活动,他们的学习积极性得到充分调动。因此,学生的自信心增强了,同时学生的综合技能也得到了培养。所以,笔者准备进行任务型写作教学的研究,即把任务型教学运用于英语写作课中。 1.3 研究意义 近来,随着越来越明确的新课标写作要求颁布,逐年增加了中考的写作分数,这迫使更多的教师认识到写作教学的重要性,并给予高度地重视。全日制义务教育普通高级中学英语课程标准实验稿中2003,极力提倡任务型的教学模式,就是在教师的逐步层层地引导下,通过体验、感知、实践、参与和合作等方式,完成任务目标,体验成功。情感和策略调整运用在学习过程中,积极的学习态度由此形成,促进了实际运用语言能力的提高。新课标中所倡导的“任务型”教学途径,也就是要培养学生的综合语言运用能力。设定各级
