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1、“每班一格”特色班建设研究成果摘要：为了全面提高学生素质，使学生的个性得到充分发展,促进教师专业化发展和可持续发展，加强学校文化建设。2008年学校把“每班一格”特色班建设研究作为个性化班级文化建设的突破口，以此来构建我们学校个性化文化。课题组每位成员，在认真学习深刻领会班级管理方法的基础上，重点围绕特色班建设进行探索实验。通过三年的研究,取得了明显成效。特色班建设让学生在充实愉悦地成长；特色班建设提升了老师的综合能力；特色班建设为学校实现了稳健而个性化发展；特色班建设促进了学校的“三风”建设；特色班建设丰富和活化了学校教育资源，凸显了学校办学特色，提升了学校办学品味，推动了学校可持续性发展，
2、同时也为其它兄弟学校的特色班建设提供了示范和借鉴。一、课题的背景（一）课题的提出竹苑小学自1993年建校以来，在上级部门的正确领导下，经过历任校长和全体师生员工的努力，打下了非常深厚的基础。但仔细分析学校的现状之后，我们发现学校文化体系发展不平衡，缺乏独特的办学风格。恰好在2008年，中山市教育局和东区教科文卫办分别又提出了“一校一特色，一班一亮点”的工作要求。基于以上原因，我们拟在班级文化建设的过程中突显我们的管理文化，我们追求个性化的班级文化特色，把“每班一格”特色班研究作为个性化班级文化建设的突破口，以此来构建我们学校个性化文化。（二）研究的目标1.努力构建“每班一格”的个性化班级文化，
3、使学生的个性得到充分发展，进而形成有本校个性的学生文化。2.充分认识加强个性化班级文化建设对推动、促进教师成长和自主发展的作用与功能。3.努力构建具有本校特色的班级管理机制，突显学校管理的人和、自主，体现教育以学生为本。（三）研究的意义1通过本课题研究，探索个性化班级管理的有效模式。2丰富学校自主个性教育的内涵，为学生健康快乐成长、终身可持续发展奠定基础，使自主教育更具有时代性。3进一步创新机制、创设平台，为教师的专业发展拓展时空。4构建学校个性化的班级文化，进而推进学校特色文化的建设。（四）研究的基本内容1.个性化班级文化建设的研究。具体是:(1)个性化的班级环境文化。(2)个性化的班级活动
4、文化。(3)个性化的班级文化建设制度。(4)个性化的班级精神文化。2.个性化班级文化研究与发展学生个性的机制与策略研究。(1)个性化班级文化研究与发展学生个性的观念文化建设。(2)个性化班级文化研究与发展学生个性的制度文化建设。(3)个性化班级文化研究与发展学生个性的行为文化建设。3.个性化班级文化研究与教师自主发展的关系研究。(五)研究的方法1.文献法。查阅相关资料，参考或直接应用相关研究成果，进行综合分析，寻求理论的引领和支撑。2.调查法。通过调查把握班级文化建设现状，分析班级文化建设存在的问题，了解班级文化建设的改进情况，评价班级文化建设及其效果。3.行动研究法。通过对学生、教师个性发展
5、现状与班级文化建设现状的分析与研究，制订出“每班一格”特色班研究的具体计划，开展实践与研究，并在不断研究的过程中提升班级文化建设的精神内涵。4.经验总结法。及时总结提炼“每班一格”特色班研究成功的经验、方法和途径。5.案例研究法。一是研究个性化班级文化建设的案例，二是研究学生、教师个人发展的案例，不断丰富本课题的研究内涵，提升研究的品位与质量。二、课题研究的过程课题组的每位成员，在认真学习深刻领会班级管理方法的基础上，重点围绕特色班建设进行探索实验。各班根据班级实际情况，如班级学生来源的社区环境和家庭环境，学生的主要行为倾向、具有代表性的学生心态等，其次是考虑教师自身的特长，尽量使目标特色与教
6、师特长一致起来，充分发挥教师的指导作用，创建了23个特色班。班级特色文化也是一门潜在的课程，它往往起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用，积极构建健康文明、富有特色的班级文化。在创造性的班级文化建设中，丰富班级文化的内涵，满足学生发展的内在需求，使每个班级都充满浓浓的文化气息与特色氛围，从而以特色班级文化建设提升校园文化品味，构建优秀的学校文化，凸显学校特色。因此，在加强特色班建设中，我们主要以“四构建”文化建设为抓手，形成特色班级文化建设的四大亮点。（一）营造班级文化氛围，构建班级物质文化。学生在校生活的时空主要是在班里，班级生活的环境直接影响着学生在校的生活质量。高品位的班级物质文化，对学生
7、具有潜移默化的教育影响力和感染力。因此，各特色班为美化班级环境，发动学生积极参与教室的布置，在无形中强化了学生的主人翁意识，使学生的动手能力得到锻炼，团队意识也得以加强。美化后的教室令人耳目一新，彰显了班级特色。漫步走廊，你会被教室门前的个性班牌所吸引。“艺术班”、“环保班”、“书香班”、“谦谦君子班”、“轮滑班”各具特色的班名及其释义，或童趣盎然、或简洁明快、或意蕴深远，展现着不同的班级风貌。黑板上方的五星红旗鲜艳夺目，时刻激励着学生的爱国热情；墙上张贴的名言、警句、哲理深刻，催人奋进；每月一更的墙报、争章园地，形式新颖，美观大方，内容丰富，积极向上，体现出强烈的文化氛围和时代主旋律，给人以
8、美的享受和启迪；图书角里书香幽幽，孩子们在知识的海洋里尽情徜徉。书架上摆放着盛开的鲜花、绿色的植物每一间教室都布置得生机盎然，富有创意和特色，充满着浓郁的文化气息。每个班级都有自己的创意和亮点，细微之处都渗透着师生们的智慧和创作力，体现着师生们的审美情趣和艺术才华。（二）建立健全规章制度，构建班级制度文化。一个优秀的班集体，必有一套运行良好的班级规章制度，在建设班级制度文化的过程中，各特色班主任从学生的需要出发，让他们认识到制定各种规范的目的不是管住他们，而是保证班级所有成员的利益秩序、公平、好习惯、高效率。一是让班级管理、评价机制更加健全、透明。各班的课程表、作息时间表、优秀手抄报、特色班级
9、活动制度等被同学们张贴在装饰一新的“班务栏”、“公开栏”内，班级管理更加透明与规范；二是体现民主。在制定班级公约、班训、班规时，班主任激励每一位孩子参与，引导孩子分析本班实际，找出该班的特点、长处、不足，让学生尽情讨论，充分发扬民主，通过讨论制定出符合班级实际，体现班级个性特色的规章制度，从而为全班学生提供符合班级群体利益，自觉约束自己而又互相督促他人的言行指南。例如值日班长制度、卫生制度、雏鹰争星制度等，每一项班级制度的建立都是全员参与讨论、制定，以人为本，“班级事事有制度，班务处处显公正”，促进了学生良好行为习惯和道德品质的培养。（三）打造班级精神，构建班级精神文化。精神文化具有移情、承载
10、和凝聚的功能，是所有师生共同创造的一种精神财富，体现着师生共同认同与维护的理念、情感、价值取向，是规范学生行为、熏陶学生人格、陶冶学生情操的重要手段。建设班级文化，打造班级特色，要通过塑造概括力强、震撼力强、号召力强的核心精神，使全体队员有明确的奋斗目标。各特色班结合本班实际，本着尊重学生的主体地位，调动学生的欲望，发掘学生的潜能，组织全体学生对班级文化建设，精神的打造，进行宣传讨论，让学生充分发表自己的意见，在班主任的引导下取得共识，制定了概括力强、震撼力强、号召力强的奋斗目标。围绕班级目标，每个小组可制定小组目标，每个人也可制定出个人奋斗目标。例如展现个人素质的“小荷才露尖尖角”、“真我风
11、采”等栏目，记录着每个学生的成长与进步。其次是拟定班训。班训的特点是主题鲜明突出、简洁明快、富有教导和劝诫意义，好的班训就是内容和形式的完美结合。如“轮滑特色班”“做最好的自己，创最好的班级”这一班训，匠心独具，富有创意，给人以回味美感。第三是提出班级口号。一句好的口号就是班集体的一面旗帜，他指引着班集体团结友爱，精神振奋，身心愉悦，由此焕发出无穷的力量和生机。如有的班级提出了“追求绿色时尚、走向绿色文明”的口号，班级所开展的一切活动都围绕这句口号设计，增强了班集体的向心力和凝聚力。第四是形成班级精神，成为班级奋斗方向引领。如艺术特色班的班级精神是“用进取书写成长，用辉煌记录人生”，让人为之一
12、振，更加坚定了追求梦想的信心。这样，每个特色班级制定了班风、班训、班级口号等并在班级成立之初有意识地培养，根植在全体学生的心里，培育积极向上的班级精神,诠释着班级成员对未来的理想和期望，展示着师生们对班级文化的独特理解。（四）开展丰富的班队活动，构建班级活动文化。塑造班级精神，打造班级特色，需要通过活动来培养。各特色班都有目的、有计划、创造性地开展突出班级特色建设的集体性活动，为学生搭建了各式舞台，创设张扬个性的天地，让每个学生置身于合适自身发展的氛围之中，尽显风采，通过活动加强班级特色文化建设。有的班主任让学生自主设计活动方案，自行组织、自主参与，自主评价，如有的班开展了 “美在手中绽放”的
13、小制作比赛中，孩子们纷纷亮出手中的绝活，让美丽在手中灿烂绽放；有的班开展了“快乐舞动”舞蹈大赛中，孩子们的舞步或动感，或优雅，造型或美丽，或新颖，那不仅是一种美的享受，更是孩子们一种自信的展示；有的班开展了“弘扬民族精神,体验艺术魅力”书画比赛，随着委婉动听的音乐，孩子们展毫挥墨，一幅幅灵动的书画作品跃然纸上；有的班开展“文明礼仪伴我行”活动，寻找身边不文明行为，学习礼仪常识，引导学生举止文明、谈吐大方，体会文雅。还有的班开展特色主题班队会。根据本班的特色文化建设主题，联系学生实际，挖掘教育资源，把握班级舆论目标，有针对性地开展提升班级特色文化的活动。如“艺术伴我成长”、“古诗韵律展我风采”、
14、“我轮滑我快乐”等主题班队活动，通过特色主题班会，促进班级特色文化的形成。延伸班集体活动的空间，让其走向校外，如“竹苗爱心义卖”活动、“竹苗报银晖”关爱空巢老人活动，让孩子们参加社会实践，丰富阅历，从而促进全面发展。（五）以特色班建设研究促学生个性化发展我们以“尊重差异、以人为本、张扬个性”的理念为基础，通过个性化班级建设目标的提出以及富有特色班级活动的开展，把班级变成传播知识、欢乐和友谊的舞台，增强了班级的凝聚力和向心力，形成了生机勃勃、灵活且具有创造精神的不同的班级风格，使不同学生的个性得到充分发展，从而促进“个性化校园”的和谐发展。在“在特色班级”个性化班级建设中，实行班级目标管理认定标
15、准及办法，要求各班主任在新学期对班级班风、学生个性进行评定，经过一段考察论证后，在班级中发动学生提出特色班级建设的理想目标。学期目标要结合本特色班实际，把握两个层面内含：一是原来班级已经实现的拓展性目标，可以继续申。二是经过学生讨论，从本班学生个性出发，可以新拟定目标。这些目标的推出要围绕学校的总体目标“让每个孩子都获得成功”去展开。学期结束，德育处牵头，组织骨干教师、学生家长等有关人员参与达标认定，进行表彰奖励，发放星级红旗。 在“特色班级”个性化建设中，有的放矢地对学生进行个性培养，充分创设一些适合学生特点的活动，发挥学生的主体作用，不断激发他们的主体积极性，充分调动学生的意识能动性和相对
16、独立性，实现认识对活动的反作用，让活动内化为意识，意识指向自我，控制和调节自我，使之更正确、更积极地反映并作用于客观现实，实现“个性化发展”的教育境界。（五）以特色班研究促教师实现自主发展我们就把“每班一格”特色班建设研究作为市级立项课题来进行研究，力求通过强化自身专业自主发展的主体意识和“每班一格”特色班级的建设工作，摸索出一套符合教育规律、行之有效的特色教育与常规教育教学协调发展的模式，促进教师自身专业发展，让教师真心成为教育者、研究者，并且在“每班一格”特色班建设中不断提高自己的专业化水平和自我发展的能力。在申报“每班一格”特色班建设课题时，需要教师查阅资料，查找与课题研究有直接或间接关系的文献资料，利用网络、图书、报刊等文字资料学习有关教育教学理论，了解课题研究的内涵，通过对大量相关资料的总结归纳，提炼理论精髓，找准与所申报课题的对接点，这个过程，是促进教师
