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1、享受健康的网络交往说课稿指导思想与理论依据 目前推进的新课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式，要求教师在课堂教学中以学生全面发展为中心，注重学生主体参与意识，最大限度地调动学生的积极性，以促进学生的自主学习和自我发展。基于新课程理念，我在教学过程中，努力创设具有真实性的教学情景，吸引学生积极主动的参与教学过程，融进教学意境；并通过大量案例组织学生讨论，让学生在活动、讨论、思考、发言的过程中实现教学目标，在师生互动、生生互动中完成教学。一、说教材1本框题在教材知识体系中的地位和作用：享受健康的网络交往是八年级思想品德第六课的第二框题，学生在第一框中学习了网络交往的一般特点：无限性与两面性，能从
2、对网络正面作用的正确认识与合理使用，享受现代文明带来的快乐。而本框则注重从网络负面作用的正确估计与及时过滤，避免遭受伤害的角度，谈享受网络健康交往，刚好构成一正一反，一好一坏的完整内容。2内在结构：本框下设两目，“学会自我保护”与“遵守网络规则”。主要围绕如何避开网络伤害，享受健康的网络交往为题展开的。3教学目标：依据本教材的内容结构，结合社会发展的趋势以及学生的现实生活，从帮助学生构建“我与社会的道德规范”出发，我制定以下的教学目标：（1）知识目标：懂得在网络交往中学会保护自己，知道网络交往要遵守道德，知道网络交往要遵守法律。（2）能力目标：提高安全防范意识、辨别觉察能力，在网络交往中更好地
3、保护自己。掌握在网络交往中遵守道德、践行法律的能力。（3）情感态度价值观目标：学会自我保护，树立抑恶扬善，自觉遵守网络规则的意识，用自己的实际行动为维护网络环境尽责任。4教学的重难点按照新课标，让学生尽快了解网络交往中的基本知识、基本技能和道德规范，培养学生具有世界眼光的要求，我确定以下的教学重点和难点：教学重点：如何享受健康的网络交往。教学难点：网络交往中的自由是有限度的。5教学手段：运用多媒体手段，情景与案例教学相结合。二说学情随着网络的发展与普及，越来越多的中学生成为新的网民。作为网络交往的主体，中学生既参与构建网络文化，同时也深受网络文化的影响。其中，部分学生不能正确处理网下生活与网络
4、生活的区别，把过多的时间花费在网络上，网上信息良莠不齐，受不良信息的影响，缺乏自制力的学生很容易受到伤害，甚至违德违纪违法。三、说教法按照新课标的要求，教师应是学生学习的组织者、引导者、参与者，以及培养学生面对现实生活、网络生活与交往的能力的需要，我准备采用以下的教学方法：1情境教学法：通过创设情景，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，促进对知识的掌握。2案例分析法：利用案例分析，结合讲解，激发学生的兴趣，帮助学生更好理解知识。3小组讨论法：以学生为主体，组织学生进行集体或分组讨论，使学生在学习中解决问题，并培养自学、思维的能力。四、说学法根据学生是学习的主体的精神，教学应“授人以渔”，我准备在
5、指导学生学习和培养学习的能力方面采取以下方法：1案例分析法：在学生动眼、动耳的基础上，自主探究，动脑思考，动嘴说，促进思维和表达能力的发展。2情境体验法：通过身边人的遭遇，正确面对网络生活和网络交往。3上组合作探究法：通过具体案例的学习，小组合作探究，从感性认识上升到理性认识，进一步提高交往艺术。五、说教学过程：我准备以情景设置激发学生学习的兴趣，再紧紧围绕消极负面的网络交往案例的分析，突破重点难点，实现教学的目标。（一）新课导入多媒体出示：一组惊人的数据提问：这组数据给我们什么启示？学生通过小组讨论后回答。启示我们要享受健康的网络交往，引出新课。（二）新课教学 1突破重点：对“激发学生自觉遵
6、守网络规则与自我保护的强烈愿望”的教学。借助“小丹故事”，通过一系列问题的解决，得出“网络交往对象不可捉摸，必须提高安全防护意识”的结论。明确网络信息良莠不齐，要不断提高自己的辨别觉察能力和抗诱惑能力。配合多媒体手段顺利完成重点内容教学。 2攻克难点：对“正确认识网络交往中的自由程度”的教学。先引出“网络虚拟世界空间大，自由多，这种自由有没有限度”的问题，再让学生分析相关链接教师归纳出：网络交往的时间、空间可以没有限度，但网络交往中使用的言论、态度是有限度的。再让阅读教材中小堂的事例和相关链接。提出问题由学生小组讨论后得出结论。最后教师归纳出要遵守道德和法律两大方面规则。最后借助小堂案例，强化学生遵守网络规则的意识，完成难点教学。（三）课堂小结课堂小结，可把知识形成系统，转化为学生的素质。借助多媒体显示整框板书，教师简要归纳，点明重点内容，回顾全课。通过随堂演练强化合理利用网络。（四）板书设计：直观系统的板书，有利于学生理解掌握。六、教学反思本课的设计选择了学生身边的事例作为切入点，展开话题讨论，隐化教育说教的痕迹，让学生在潜移默化中感受网络带来的种种享受。教学中力求设计符合学生的年龄特点和情感现实，也注重发挥学生的积极性和主动性，活跃了课堂气氛，也让学生真正在活动中体验，在体验中生成，达到教育目的。
