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1、情感在数学课堂活动中升华的教学论文小学道德和法治高效课堂教学论文 老师在实践初一数学新教材的体会到理论上活动的论述，表现构建“三维”课堂这一目标，从活动空间、老师身体力行、引导、挖掘、展现隐蔽的数学知识体系的情感原因的详细做法，强调从张扬“个性”、培养求真品质，形成实事求是的态度，发展审美能力，促进思维能力的发展等过程使学生的情感取得生成、培养和升华，实现变苦学为乐学，同时逐步形成并掌握利用辩证的看法，去审阅数学问题，认识世界，去发觉和创新。数学作为一个开放体系，大千世界，天上人间，无处不有数学的贡献。它既多姿多彩，能使人的情感得到升华，同时又在潜移默化中改变人的思维方法使其更趋合理、科学，促
2、进思维能力的发展，表现出对人的终极关心，这就是数学给予人类的感情和价值。一让课堂充满生命活力，成为张扬“个性”的天地研究表明，有效的学习是建立在学生原有经验和学习爱好基础上，没有学生的主动参加和原有经验的建构，任何脱离经验的灌输全部是低效的学习，甚至会产生厌学的心理情绪。体验和感受是最好的教育，只有学习者真心感悟，真心体验到的东西，才能最终沉淀到她的内心深处，成为一个素质，一个能力，伴其一生，受用一生。新知识、新概念的形成，必需建立在学生原有经验基础上，从学生身边有趣的详细事件设置问题情景，让学生所接收，并从中独立、自主的发觉问题，在探究过程取得知识和技能，掌握处理问题的方法，活的学生和自然，
3、学会和她人，学生和自我三围情感关系的体验，学会用数学的眼光去认识自己所生活的环境和社会。在一系列学习过程中，老师经过多种激励性语言和学生沟通，建立平等的师生关系，引发学生大胆质疑，产生好奇心和求知欲望，充足肯定学生的成绩余表现，让她们享受到成功的喜悦，当学生得出五花八门的答案时，老师用一颗通融的心，一双欣赏的眼睛，给学生送出一片激励、赞许、期盼和爱意，这时的学生自信心油然而生，思维是无拘束的，产生强烈的追求成功的渴望和克服困难的意志，时时会迸发出创新的火花。二身体力行，培养求真品质数学含有一个严密的逻辑体系，同时也有一个动态的，不停发展的由相对真理向绝对真理无限迫近的过程。数学知识是人类发展过
4、程中对客观世界的认识，是人类文化的主要组成部分。数学教育的一个要求是对数学智育的客观基础教育在教学过程中，老师必需主动提倡自主、合作、交流、探索的学习方法，充足发挥学生的想象力和集体力量，引导学生在课堂活动中感悟知识的生成、发展和改变，培养学生勇于实践，善于发觉的科学精神。如在探索“经过两点有一条直线，而且只有一条直线”结论时，学生在得出过一点有没有数条直线后，老师经过课件在屏幕上显示过一点的直线在不停转动画线，便提出：“若使动的直线固定下来，有什么措施？只须怎样做？”把学生的思维引入无限探索的境地，让学生自己发觉“只须使动的直线在经过一点”，结论浑然天成，真理无可反驳，学生取得成功的体验。老
5、师要正确的描述数学对象，做到严谨、规范。如数学语言要清楚，有条理，有趣味，合乎逻辑，富有启发，板书要突出关键，有利于启发思索和利用。三渗透数学史，形成实事求是的科学态度“数学是人类社会一个文明，她在人类发展的昨天、今天和明天全部起着巨大的作用。”数学史在很大程度上全部被认为是主要数学思想的演变统计，学生在学习探索中出现的迷惑往往和数学发展史上出现的迷惑相一致，历史上数学思想方法的突破是数学历史发展的重大转折，也是学生学习探索的疑难点。怎样在迷雾中探索前进。并能从整体上把握知识，沟通各知识点的联络，完善知识结构，鉴赏数学的无言；数学能给予人发明性；数学是一个人类文化。”科学是经验的结晶，是揭示事
6、物的客观规律，探索客观真理，是作为改造主观世界和客观世界的指南。激发学生爱科学、学科学、用科学的热情。四揭示数学美，发展审美能力数学的美育价值越来越被大家所关注。在教学活动中，经过学生实践、探索、观察，总结等一系列活动过程，来揭示数学的神秘面纱，让千姿百态的数学美的形式展现出来，培养学生的学习爱好，提升数学审美能力。数学的简练性是数学家刻意追求的目标之一，学生又了简练美的体验，就注入了精益求精的内部能力。经过课堂活动，老师能够引导学生从数式、就够形式的表述简单明了去取得，唯有从不一样的侧面揭示数学美的特征，才能从根本上变“苦学”为“乐学”，显现数学的文化意韵，陶颖审美情操，促进身心健康友好发展
7、。五凸显数学思想，促进思维能力的发展数学的思想方法是数学的精粹。是一般适用的而且强有力的思索方法，应用这些数学思索的方法的经验组成了数学的能力，她是人的智力特征，它能使人判定的阅读，能识别谬误，能探察偏见，能估量风险，能提出变通的措施，能使我们了解我们生活在其中的充满信息的世界。新课程理念呼叫数学课堂活动要凸现“情感和态度”的生成和培养。需要老师去改变传统的教学观念，构建起自主、交流、合作、探索的课堂活动体系，为学生的发展发明空间，还需要老师具有一定的数学修养，从隐蔽的数学知识体系中适时引导学生挖掘，适当的点拨展现，才能让学生感知，内化到其知识的结构中，逐步主动成对数学的态度，利用矛盾的看法、相互转化的看法去审阅数学问题，感受数学的博大精深，继而泛化到人对世界的认识，同时影响人的活动方法。
