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1、第二次月考总结 月考，从某种程度来讲，既考学生，也考老师。一个班里，现有考得好的，也有考得差的，单从某个学生而言，极难看出她的成绩和我们老师教学相关，但一个班的平均分的高低则直接和老师的教学效果、教学能力、教学反应挂钩。所以说，此次月考，即使成绩不能说明一切，但或多或少能够反应一下开学至今的30天以来，作为新老师的我的教学效果。月考已经结束，我带的两个班平均分很靠近，其中8班在理科通常班排名第五,12班在理科通常班排名第六，分析了一下两班的情况，8班90分以上的有11个，80分以上的有32个，但不及格的有5个；12班比较平均，没有特色，90分以上的有6个，80分以上的有23个，不及格的有1个。
2、一样的内容，一样的教法，两个班形成这种差异，我认为很大程度上原因是课堂纪律和对待作业的问题态度的不一样造成的。但两班全部有共同的特征是，考得好的全部是平时课堂认真听讲，认真思索，合理统计笔记，平时作业规范，国庆假期认真复习的学生，这类学生平时测验也是高分；考得差的基础上是平时态度不认真，对待作业马虎了事，偷工减料，课堂基础不做笔记，国庆假期没有好好复习的学生。下面结合一个案例来具体分析一下：行为习惯不错，很上进，很想学，但学习成绩差的学生陈zx，八班女生，第一次测验77分，第二次测验44分，此次月考67分。开学以来，上课一直很认真，也仔细认真做了笔记，平时作业写得很工整，能够看出她学数学花了很
3、多功夫，课后经常来提问，说到课堂内容很多听不懂，很多时候提的问题比较低级，她自己也时常认可说到自己很笨，基础差，转不过弯来。校本课程原本不是报的数学基础班，但以后她还要求调入数学基础班，从这点看，她还是很想学好数学的。但为何每次考试全部考不好呢？经查阅她的几次考试的试卷，失分点关键集中在小题解答的格式和解答题上，结合她的试卷我分析关键有以下几点原因：1、数学思想方法了解参悟不够，对部分基础概念定义只知道它的表面，不了解概念的内涵和本质。2、课堂限于动耳、动眼、动手，动笔，没有很好的动脑，没有对数学问题进行深入地思索，过于强调做笔记，而没有听懂课堂，得不偿失，造成课堂效率低下。3、对知识点没有归
4、类总结和查找了解她们之间的联络。这一类学生还有很多，尤其是女生，对待这一类学生，我认为要跟她们好好沟通，经常激励她们，帮助她们分析原因，找出原因，对症下药，一步一步更正过来，提升学习效率，慢慢坚持下来，最终一定会考出好成绩的。九月，刚刚参加工作的第30天，倍感压力和挑战。很幸运，在师傅，备长，同事和领导的指导下，我很快适应了新的工作环境、工作内容和常规要求，在她们的帮助下，我的教学一步步完善，一步步熟练，一步步轻松。教学上，30天以来也有自己的部分看法和了解，数次的教学反思和教学反馈使我知道，作为新老师，要上好一堂数学课，应该做到以下几点：1、讲某一节内容之前，需提前熟悉吃透该章书本（包含练习
5、和习题），把握教参，研究教参，熟悉教参，分析每一节知识点中的重难点，多加思索每一节内容该怎样引入，和怎样处理书本例习题等问题。2、在充分研读书本和教参后，若自己认为还有难于处理的地方，则需向其它有经验老老师请教，切勿自作主张依据自己的想法随便应付过去；另外自己假如有和教参不一样的对教材的处理的想法也可提出和她们交流。3、自己提前完成书本练习和习题和步步高导练设计，还可适宜训练参考五年高考三年模拟中对应的习题，而且预知学生轻易犯错的地方及难点，适宜选择其中部分问题放在课堂上作为例题处理。4、上课之前，最好能听听有经验的、上得好的老老师的课（但听课的前提是自己对该节内容以备初稿），关键听听一节课当
6、中老老师们怎样引入新知识，怎样过分各个步骤，怎样把握重难点，怎样处理例习题（包含各类例题型解答的通性通法，思绪的引导，方法的总结，及及例题型的推广和提升），怎样启发提问，怎样调控课堂，怎样设计板书，怎样精炼语言，怎样处理课堂突发事件等等。我们需要不停地模拟和学习老老师们教学上的各类经验。5、备教材的同时，很大程度上，我们需要备学生。要立刻跟进学生的反应和了解她们已经有的知识结构和基础，要得到她们立刻反馈，在这些基础上随时改进教学方法和策略。新老师上课之前可能还有很多需要准备和完成的，我所能想到的就现在5点，以后想到了继续补充吧。上30天以来的教学，我认为有些方面做得还是不错， 比如能立刻反思总
7、结，立刻改进（即使总结不够深刻，改进不到本质），经常和课代们和有代表性的学生们交流学数学的心得、接收课堂的效果，对老师教学的看法等等；另外上课之前基础能够认真听课（最少一周四次，不过按原来计划还是偷懒了），备课（绝不做毫无准备去上课）。但很多地方不足是需要经后改进的：1、课堂过于随和，没有严厉要求学生，造成课堂总是认为很吵，难于平静下来，几乎每一节课全部需要去强调纪律。这一点以后发觉是自己不好的提问方法造成的，因为我之前课堂经常性的说到“是不是啊”，学生听到这个自然认为是在提升，所以她们主动的回复是和不是，这些东西多了，有些不自觉的学生“趁火打劫”，造成课堂乱哄哄。以后“是不是啊”不是不用，要
8、慎用，要少用。2、课堂板书凌乱，草书一片，字体简写较多，自己为了省事在讲题时，极少完整的格式展现给学生，另外我之前没有刻意强调学生做笔记加上我的语速有点过快，造成学生不会也不知道怎样做笔记，结果很严重，很多同学对课堂讲过的题，即使课堂听懂了，但没有笔记拿来复习，考试考一样的题目她们一样不会做。其实做笔记就是要她们养成好的学习习惯，以后放慢语速，板书规范，安排有序时时刻刻强调笔记的关键性和怎样去做笔记。3、教学的过程没有很好的培养学生思索问题的方法和学习数学的良好习惯，没有教会和渗透数学的思想方法，这是我认为作为数学老师现在最大的缺点。在讲评习题和试卷的时候，有点就题论题，没有上升理论高度。有的老师说过，很多老师不会讲题，经常浮于讲题表面，没有挖掘题目标本质和它本身的价值，也没有方法的引导和总结概括。这是我经后需要花大力气，多时间去思索和改进的问题。4、对教材教参的研究不够深入，有些细节处理不到位。对待学生作业错误，没有立刻课堂处理或找学生沟通，全部是惰性。反省，以后尽可能更正。总结不是目标，关键要起作用，反思成败，反思效果，发觉问题，处理问题，不求最好，只求愈加好。
