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1、第一部分知识点1. “学在官府”是西周时期教育的特征1. 提出“有教无类”教育主张的教育家是孔子1“不愤不启，不悱不发”是主张教学中要遵循的原则是启发诱导1.先秦时期认为人性本善的教育家是孟子2将教师的要求概括为“尊严而惮”“耆艾而信”“诵说不陵不犯” “知微而论”四个要求的教 育家是荀子2认为人性恶的教育家是荀子2 提出“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的“大丈夫”标准的教育家是孟子2 将中国古代学校教育目的明确概括为“明人伦”的教育家是孟子3将教育的作用概括为“建国君民”和“化民成俗”的论着是学记3 提出教学相长原则的是学记3 我国古代最早建立太学的朝代是汉代3我国最早的艺术专科学校“
2、鸿都门学”的创立是在汉代4 四书集注的作者是朱熹4 师说的作者是韩愈4我国管理教育的专门机构国子监的建立是在唐代4科举制度的创立是在唐代5反对理学家的“存天理，灭人欲”主张“天理”在“人欲”之中的教育家是王夫之5宋代最着名的学规白鹿洞书院揭示的制订者是朱熹5“苏湖教法”的创立者是胡瑗5. “三舍法”的创立者是王安石6我国近代容闳率领的120名幼童留美首批是在1872年6 我国最早的官办新式学校是京师同文馆6对传统教育进行了严厉批判,认为其有毁坏人才、灭绝圣学、败坏社会风气三大祸端的教育家是 颜元6 我国近代最早提出“师夷之长技以制夷”思想的人是魏源7认为师范教育是各种学校教育的基础,主张发展新
3、教育必须首先办好师范教育的教育家是梁启 超7 .科举选士废除的时间是1905年7、壬戌学制的颁布是在1922年7将实业学校改为职业学校的学制是壬戌学制8在教育方法论上注重用实证的方法来研究教育的近代教育家是严复8 近代教育史上首次提出“五育”并举教育宗旨的教育家是蔡元培8 将清末的学部改为教育部是在1912年&民国时期最着名的南京鼓楼幼稚园的创办者是陈鹤琴9将中国农村问题概括为“愚、穷、弱、私”，主张通过文艺、生计、卫生、公民四大教育来解决 农村问题的教育家是晏阳初9 我国学校教学采用国语和白话文是在新文化运动中9民国时期最着名的南京燕子矶幼稚园的创办者是陶行知9 中国近现代职业教育的主要奠基
4、者和倡始人是黄炎培10在儿童教育中主张要“尚自然、展个性”的教育家是蔡元培10我国近现代生活教育理论的提出者是陶行知10黄埔军校创立于1924年10.主张发展高等教育要坚持“思想自由、兼容并包”的原则的教育家是蔡元培11提出“知识即美德,无知即罪恶”的古希腊思想家是苏格拉底 11开创教育性教学先河的思想家是苏格拉底11亚里士多德认为人的灵魂分为植物灵魂、动物灵魂和理性灵魂,与动物灵魂相对应的教育主 要是德育11亚里士多德认为人的灵魂分为植物灵魂、动物灵魂和理性灵魂,与动物灵魂相对应的教育主 要是德育12建立起具法国特色的中央集权教育领导体制的是拿破仑12在柏拉图关于教育内容的论述中,他最为重视
5、的是哲学12文艺复兴时期北欧人文主义教育家拉伯雷的教育代表作是巨人传12文艺复兴时期,意大利的所有城市都先后建立不受教会控制的拉丁学校;这其中最着名的是孟 都亚宫廷学校13“苏格拉底法”的运用包括三个步骤,第一步是讽刺13被称为“美国公立学校运动之父”的是贺拉斯曼13建立美国第一所公立小学的州是宾夕法尼亚州13明治维新至二战前日本教育的总的指导纲领是教育敕语14被后人称为教育科学奠基人的是夸美纽斯14被称为美国第一所真正的大学的是约翰霍普金斯大学14文艺复兴时期被誉为“第一所新式学校”，也被称为“快乐之家”的是孟都亚宫廷学校14. “寻求简化初等教育的方法是我一生工作的出发点”；“我”指的是裴
6、斯泰洛齐15被后人尊称为教育史上的“哥白尼”的是夸美纽斯15. 1870年,英国颁布初等教育法15西方历史上第一部系统论述教育、教学问题的着作是大教学论15提出“教育即生长”、“教育即生活”的教育家是杜威16斯宾塞教育论一书共包含四篇论文,其中最重要的是什么知识最有价值16.1763年出版国家教育论,极力主张国家应积极兴办学校的法国教育家是拉夏洛泰16洛克认为，对绅士进行教育最理想的是家庭教育16强调通过教育使青年掌握民族生活传统和历史文化遗产中最基本东西的流派是要素主义教育17. 20世纪60年代,在美国占主导地位的课程理论是结构主义17. 日本写就劝学篇的思想家是福泽谕吉17主张“消极教育
7、”方法的思想家是卢梭17主张“消极教育”方法的思想家是卢梭18. 二战后成为影响美国现代教育发展根本大法的是国防教育法18. 1872年,日本颁布近代第一个教育改革法令学制令18. 二战后成为影响美国现代教育发展根本大法的是国防教育法18. 二战后成为影响美国现代教育发展根本大法的是国防教育法19标志着教育科学成为独立学科的教育着作是大教学论19. 二战后指导日本教育发展的根本大学是教育基本法19. 二战后指导日本教育发展的根本大学是教育基本法19. 二战后指导日本教育发展的根本大学是教育基本法20提出“在教育集体的同时教育个人，在教育个人的同时影响集体”的是马卡连柯20提出“教育过程之外并无
8、目的，过程本身就是目的”的教育家是杜威20提出尊重与要求相结合教育原则的苏联教育家是马卡连柯20提出“在教育集体的同时教育个人，在教育个人的同时影响集体”的是马卡连柯21. “学在官府”教育体制的主要特征是学校设在官府之中，官师不分;22认为“学而不思则罔，思而不学则殆”主张教学中要学思并重的教育家是孔壬23我国最早的教育论着是学记;24我国古代的选士制度主要有 察举制、九品中正制和科举制；25 颜氏家训的作者是颜之推;26明确的将教师的任务概括为传道、授业、解惑的教育家是韩愈;27晚晴的文教指导思想是中体西用;28中世纪教会和世俗封建主往往授予大学一定的特权，其中最重要的是内部自治权利;29
9、英国贝尔与兰开斯特创立的导生相互教学一制，极大地促进了初等教育的发展；30世界上最早提出并实施义务教育的国家是德国31 洛克认为教育的目的在于培养绅士 ；32结构主义最为倡导的学习方法是 发现法;33杜威全部教学理论的基本原则是“做中学”;34在人的培养目标上，苏霍姆林斯基提出要培养全面和谐发展_的人;21.西周时国学的主持者是大司乐;22将中国古代学校教育目的明确概括为“明人伦”的教育家是孟子；23我国最早创办地方官学的人是文翁;24汉代察举中最主要的科目是贤良方正和_;25认为“幼而学者如日出之光，老而学者如秉烛夜行”，主张既要重视“早教”,又不可放弃“晚学” 的教育家是颜之推;26我国教
10、育史上把教育分成“小学”和“大学”两个阶段的教育家是朱養27洋务运动中创办的三类学堂是外国语学堂、军事学堂和技术学堂；28西方最早的职业教师是古希腊的智者；29西塞罗认为教育的直接目的是培养雄辩家;30. 1810年,德国创建柏林大学,开创了高等教育“教学与科研”两大任务并重的新局面；31洛克认为绅士应具备四种品质，即德行_、智慧、礼仪和学问；32赫尔巴特认为教育过程的第一阶段应该是管理;33福禄倍尔将为幼儿游戏和其它活动设计的教具称为“恩物;34. 1958年美国国防教育法提出的“新三艺”是指科学、数学和现代外语21.百家争鸣中对教育发展影响最大的四家是儒、墨、道、_；22将教学认识过程概括
11、为“闻、见、知、行”四个阶段的先秦教育家是荀子；23我国现存的最早的蒙学教材是急就篇;24汉代兴太学、行察举、独尊儒术三代文教政策的提出者是_董仲舒；25我国和世界教育史上最早在学校中实行“分斋教学”的教育家是胡瑗_;26我国教育史上主张“心即理”认为教育的作用就是“致良知”在教育家是王阳明27、维新运动中在湖南长沙创办的着名学校是时务学堂；28西方教育史上第一个明确提出儿童年龄分期，并强调教育应遵循儿童自然发展顺序的思想家 是亚里士多德 ：29文艺复兴运动的指导思想是人文主义;30洛克阐述绅士教育主张的着作是教育漫话：31 赫尔巴特认为教学过程包括四个阶段，分别是明了、联想、系统和方法；32
12、.1947年日本学校教育法采用美国的6-3-3或者6-3-3-4学制；33福禄倍尔将为幼儿游戏和其它活动设计的教具称为“恩物”；34被誉为“贫苦者之友”的瑞士教育家是裴斯泰洛齐21.孔子编订的六经具体包括：礼乐射御书数；22我国先秦时期系统阐述大学教育的目的、任务和步骤的教育论着是大学；23我国封建社会后期使用最普遍、流传最长远的蒙养教材是三字经、百家姓、千字文;24在培养目标上把人才划分为“儒生”、“通人”、“文人”、“鸿儒”四个层次的教育家是 王充_;25“苏湖教法”的创立者是胡瑗；26在人性论的观点上，突破先秦诸子及宋明诸儒或性善或性恶的局限，主张人性是后天学习而形 成的教育家是王夫之；
13、27.提出“五育”并举的教育家是蔡元培；28 古罗马时期法律教育的基本教材是十二铜表法：29西欧中世纪世俗教育主要包括骑士教育和宫廷学校；30. 19世纪初，法国中等教育的主要类型是国立中学和市立中学；31在西方被称为“科学教育学创始人”的是赫尔巴特；32被称为“幼儿教育之父”的是福禄倍尔；33. 1968年法国“福尔法案”提出高等教育改革的原则是自主自治、民主参与和多科性；34在人的培养目标上，苏霍姆林斯基提出要培养全面和谐发展的人；第二部分一、识记：35“六艺”： 西周时期的教育内容，具体包括：礼、乐、射、御、书、数；36“三舍法”：宋代王安石元丰改革中创立的一种教学制度；将太学的学生分为
14、外舍、内舍和上 舍三个不同的层次进行教学37 “自然后果法”：卢梭反对对儿童实行口头说教，主张通过儿童自己的体验来解决问题，也就 是说使儿童感觉到不良行为带来的后果从而终止某种不良行为；38前景教育原则：苏联教育家马卡连柯认为,教师在教育过程中要经常给集体提出一些经过努 力才能达到的任务，吸引整个学生集体和集体中的每一个成员为之努力；35 六经：孔子编订的儒家经典，我国封建社会学校教育的基本教材，具体包括礼乐射御书数；36监生历事制：我国明代创立的一种新的教学制度,具体做法是太学生在学期间到相关部门挂 职锻炼；37骑士教育：西欧中世纪一种特殊形式的家庭教育;通常分为在家庭中接受双亲教育的宗教教
15、 育阶段；进入上一层贵族城堡中的“礼仪教育阶段”和“侍从教育阶段” ；38毛雷尔拨地法：1862年美国国会通过、由联邦政府根据各州国会议员人数拨给相应土地以 发展高等教育机构的法律；由此创建的学院被称为“拨地学院” ；35 “启发诱导”：孔子提出的教学原则;要求教师在教学中要充分的调动和激发学生学习的主 动性和积极性；36科举制：我国隋唐到清末的一种选士制度，采用分科考试的办法选拨人才；37 “苏格拉底法”：古希腊思想家苏格拉底提出的一种教学方法:主张教师不是传授现成知识, 而是与学生交谈、辩论以唤醒学生意识,从而发现真理：包括苏格拉底讽刺、定义、和产婆术三个 步骤：38国防教育法：美国1958年颁布的一项法令;核心内容由联邦政府增拨大量教育经费迅速提高 美国的教育质量；35独尊儒术：是汉代武帝时期确立的文教政策;是指国家的文
