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1、小班数学说课稿小班数学说课稿范文锦集篇 作为一位杰出的教职工,编写说课稿是必不行少的，说课稿有助于教学取得胜利、提高教学质量。那么你有了解过说课稿吗?下面是我帮大家整理的小班数学说课稿7篇,仅供参考,欢迎大家阅读。 小班数学说课稿 篇各位领导、各位老师:大家好！今日我说课的内容是小班数学探究活动饼干找挚友一、 说教材小班的孩子在单独感知图形的颜色和形态时区分的比较好,可是在接下来感知多种分类的活动中,有很多小挚友不知如何着手，于是依据这一状况我设计了饼干找挚友这一综合教学活动。依据纲要中指出的:教化内容的选择，既要贴近幼儿的生活，为幼儿感爱好的事物和问题，又要有助于拓展幼儿的阅历和视野。故这一
2、活动将生活中司空见惯的“饼干”信手拈来，借助幼儿同“父母买饼干”这一生活情境，供应了多种颜色、形态、大小的饼干，充分挖掘了饼干的主要特征,让幼儿在嬉戏中获得有意义的阅历。同时,考虑到幼儿的认知特点,每个纬度供应两种颜色、两种形态、两种大小的饼干，来挑战幼儿的认知水平。活动过程中，通过引导幼儿“看看、比比、分分、尝尝”，找找饼干的共同特征，说说关于饼干的新发觉,并自己选择饼干的某一特征进行分类。这一过程使幼儿原本模糊、零碎地分类阅历得到进一步的梳理和提升，自然地帮助幼儿获得了“把具有相同特征的物体放在一起”的分类方法,挑战了幼儿的视察、思维和表达实力。并且事先对该活动的教学过程，教学环节作了一番
3、细致推敲，也做好了充分的课前打算。 二、说目标 活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，依据幼儿的年龄特点和实际状况，确立了认知、实力、情感等方面的目标。目标：、在看看、比比、分分、尝尝等过程中，发觉饼干的不同,(颜色、形态、大小等），进行分类，进一步提高视察比较的实力。 2、能用语言大胆表达自己的发觉。、体验参加数学活动的乐趣。 重难点：本活动的重难点是让幼儿从不同的角度发觉饼干的特征,把具有相同特征的饼干放在一起，并进行分类。为了解决它,在环节的设计上，我采纳了层层递进的方式,前一环节是为后一环节作打算和铺垫的，后一环节是前一环节的发展和延长。由易到难，由浅入深。 三、活动打算
4、 活动打算是为了完成详细活动目标服务的,同时幼儿是通过环境、材料相互作用获得发展的。活动打算必需与目标、活动主体的实力、爱好、须要等相适应，所以我进行了以下打算:1、4种饼干（不同颜色、不同形态、不同大小、不同口味的饼干）。 2、动物手偶个。 3、盒子若干。 4、PT课件。四、说教法、学法 (一)、教法 新纲要指出：老师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。活动中应力求“形成合作式的师幼互动”，因此我采纳相宜的方法组织教学。详细如下: 、情景表演法：幼儿期最感爱好的是嬉戏活动,我创设了小熊开饼干店,这一嬉戏情境引发幼儿爱好。 2、演示法：是老师通过讲解谈话及PPT课件演示给孩子看，帮助他们获
5、得肯定的理解，本活动的演示是运用不同饼干的基础上，学会区分异同。此外我还运用了视察法、谈话法等,对于这些方法的运用，我变更了以老师说教为主的传统教学模式,以幼儿为主体,老师以启发、引导的方式，充分调动幼儿学习的主动性,并以嬉戏贯穿活动始终,让幼儿在玩中获得学问，习得阅历,真正体现玩中学,学中乐。 、活动过程中，我渗透了“多元智能”的理念,将各领域的学问有机整合在一起,如在视察活动中渗透了语言表达教学，在“饼干找挚友”嬉戏中渗透了社会情感教化等等 （二)学法幼儿是学习的主子，以幼儿为主体,创建条件让幼儿参加探究活动，不仅提高了幼儿探究实力，更让幼儿获得了学习的技能和激发了幼儿的学习爱好。本活动采
6、纳的方法有：1、视察法：这是幼儿一种重要的学习方式,只有通过视察幼儿才能有所发觉。这个活动须要幼儿通过视察才能更好的把握饼干的特征，从而为分类打下基础。在分好后,也只有通过视察来进行验证和讲解并描述。 2、操作法:是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探究性学习。纲要指出老师在供应丰富材料时,要使幼儿都能运用多种感官,多种方式进行探究。本活动的操作是在饼干找挚友的过程中,让幼儿通过看看、比比、分分、尝尝,发觉饼干的不同，提高视察比较的实力，并进行分类。 、沟通法:同伴间相互沟通探究问题。在沟通的过程中既能发展幼儿的语言表达实力，又能将自己获得的阅历与同伴沟通共享，使纲要中指出的“生生互
7、动”得到真正体现。在活动中的嬉戏情境,让幼儿全身心的投入进去,给他们自由呈现的空间。 五 、教学程序课程导入：创设情境激发幼儿参加活动的爱好。 通过情景表演小熊开饼干店大家去买饼干为线索引导幼儿去视察饼干。 活动过程: 、视察饼干的特征。 主要问题:你望见了什么样子的饼干?给我们介绍一下。 小结：我们望见了不同形态、不同颜色各种各样的饼干。(师：帮助幼儿提升时留意:他望见的颜色是.,形态是.)。2、选选、说说最喜爱的饼干 (1）选选自己最喜爱的饼干 要求:今日我们到小熊店里去看一看、选一选,找到自己最喜爱的一种饼干，拿1块放在盒子里。 重点视察孩子能否按要求选择饼干。（关注个别幼儿) （)说说
8、自己最喜爱的饼干 主要问题:你的饼干是什么样子的？ 依据孩子回答，帮助归纳、提升饼干的表面属性(如颜色、形态、大小等)。 抓住个别孩子的回答引导其他人发觉：有的饼干有相同特征,玩玩饼干找挚友的嬉戏。 提问：谁情愿来介绍一下你的饼干？（幼儿回答:我的饼干是圆圆的。） 师:哪位小挚友和他的饼干是一样的。两个挚友一起来碰一碰。师：还有谁的饼干是和他们不一样的。（幼儿回答:我的饼干是方方的。） 师：哪位小挚友和他的饼干是一样的。两个挚友一起来碰一碰。 幼:我的是夹心饼干。 幼儿介绍夹心饼干时，留意帮助幼儿归纳、提升(它中间有奶油夹心，然后有两块饼干夹在一起的)我刚刚听见有宝宝说有的饼干有夹心，那些宝宝
9、拿的是夹心饼干举起手来让我们看看。夹心饼干和夹心饼干是好挚友，好挚友来碰一碰。 小结：形态一样的饼干是好挚友、颜色一样的饼干是好挚友、大小一样的饼干是好挚友。饼干都有好挚友。 、帮助饼干分家 (1）打算玩嬉戏 要求:把其他3种饼干找出来放在盒子里。 重点视察孩子能否按要求选择饼干。 引导孩子看看、数数4种饼干找齐了吗。播放PPT验证。(）玩玩分家的嬉戏 要求:这儿有两个家,我们帮4块饼干找挚友,找到好挚友后让它们碰一碰、亲一亲，再请好挚友住到一个家里去。视察了解每个孩子的分类状况。老师巡回指导，引导个别幼儿帮饼干分家。 (3）说说分家的方法 主要问题：你让哪些好挚友住在一个家里?为什么? 小结
10、:同样种饼干可以用不同的方法找挚友分家。 六、延长：吃饼干引导孩子关注饼干的味道，发觉味道一样的饼干也是好挚友。 结束:今日小挚友们特殊能干，买回了许多饼干还帮他们找到了好挚友，现在和老师到草地上去玩吧! 小结 :饼干找挚友小班数学活动内容渗透了干脆爱好性、活动性、整体性与发展性原则，课程组织遵循了师生互动,生生互动、个体与集体互动、幼儿与坏境互动的原则,始终以动静融合的形式绽开,符合幼儿身心发展的特点，易于在轻松开心的气氛中接受。小班数学说课稿篇2 一、活动目标小班幼儿的新奇心较强,对新事物的探究欲望较强，由此,我依据我班幼儿的年依据新纲要中，老师要引导幼儿在良好的环境中，主动地，主动地去探
11、究各种事物，促进幼儿身心和谐发展的一种教化活动。由此，我依据小班的年龄特点,设计了一堂喂宝宝的数学活动，让幼儿能够大胆地参加活动，主动地投入到实践中去。 龄特点,将目标定位于:、让幼儿初步学习按物体大小进行排列,并学说从小到大，从大到小。2、在嬉戏的过程中体验数学活动带来的乐趣。我将第一个目标定为重难点，希望能在活动中尽量去突破。二、活动打算依据本次活动须要，我打算了动物卡片一套，橘子四只,幼儿的操作材料人手一份，我还特意邀请了大班，中班,小班，小小班,的幼儿也来参加了本次活动。三、活动过程 整个活动,我一共分了四个部分进行。 第一部分,激发幼儿的爱好,导入活动,我以请来小客人为导火线，先请小
12、客人坐下，请幼儿们细致视察一下，你们发觉了什么?请幼儿自己探究,老师接着引导。其次部分，出示橘子，请幼儿动手分,让幼儿对橘子进行讲解并描述,比较大小,怎么样分才是最合适的,并引导幼儿初步说说从大到小，从小到大。第四部分，幼儿操作，老师指导，每一个幼儿都是不在同一发展基础上,所以在进行才做时，老师依据幼儿的发展状况进行指导。本次活动，我一共设计了四个环节，信任通过本次活动，让幼儿们也能够初步地了解排序的规律,虽然也有少数的幼儿对这个难以理解，在以后的日子里我多加地讲解,让他们能驾驭。小班数学说课稿 篇3 一、说教材、儿童 我设计的小班数学活动饼干商店,是依据新颁布的幼儿园教化指导纲要的要求，选择
13、了适合本班儿童年龄特点,学习特点的活动内容,在面对全体儿童的同时,注意了儿童的个别差异,促进不同水平儿童的发展。 在活动内容的选择上,留意了数学学问的系统性,符合儿童的相识规律和智力发展水平，留意了各部分学问之间的有机联系和协作。 二、说教法 我依据活动的内容,儿童的年龄特点；数学学问具有抽象性和严密的逻辑性的特点;并考虑到数学学科的特点；儿童的认知特点,选择了利用嬉戏来激发儿童学习的爱好和求知欲，通过操作法、嬉戏法、引导发觉法,来调动儿童学习的主动性,使儿童能主动进行学习。 三、说活动目标 在制定活动目标时依据颁布的幼儿园教化指导纲要对数学领域的要求，结合本班儿童的年龄特点,注意培育儿童的学
14、习爱好,留意了面对全体、因人施教的原则。 四、说活动打算 在活动的打算材料中,我多选择用过的饼干盒、奶盒、冰棍杆废旧物做教具,做到就地取材。儿童运用的小筐、图形片等符合卫生和平安的要求的材料的选择上，依据活动内容和儿童的接受实力选用教具。另外,在教具的运用中引导儿童视察、思索，逐步从详细形象向抽象概括的方向过渡。五、说活动过程 (一)起先部分 依据小班儿童的学习特点,让儿童在情境中活动。活动起先,以开饼干店的形式引起儿童参加活动的爱好，先让儿童视察自己的图形片,请儿童说说有些什么样的饼干,而不是请儿童说说有什么形态的饼干。这样,可让儿童从饼干的形态或颜色两方面作出不同回答，接着,引导儿童从这两
15、方面视察图形标记。 (二）基本部分 以“分饼干”、“买饼干”、“送饼干”这一系列嬉戏情节串连教 学过程,激发了儿童的学习主动性。其次，考虑到小班儿童相识几何图形的特点,从图形与标记匹配,引导儿童相识几何图形，以减低儿童的学习难度。同时,通过指认的形式,帮助儿童复习巩固对正方形、圆形、三角形的相识。在区分三种图形时,依照小班儿童的思维特点,逐步引导儿童的思维向多维性发展。 在“分饼干”时,要求儿童按图形的颜色或形态匹配，然后在“分饼干”的活动中,让儿童讲一讲买了什么饼干,有的儿童说买了红饼干,有的儿童则依据所买饼干的形式作了回答。在此基础上,幼师作出了小结,并引导儿童从形态、颜色两个方面同时进行表述，在送饼干的活动中,在确定儿童按标记的形态或颜色匹配的同时,进一步引导儿童依据标记同时,从颜色、形态两维角度去选择,发展了儿童的思维。针对买饼干的要求,作四个层次的支配,让每个儿童分别按不同的要求参加活动。从而使每个儿童有所发展,体现了“面对全体,因材施教的教化原则。 (三)结束部分活动最终的“
